小学语文略读课文教学案例与分析

小学语文略读课文教学案例与分析摘要：略读课文是小学语文教材的重要组成部分，拥有时期性特点。通过对《难忘的一课》教学案例进行设计并分析，得出教师应以提升学生自主性、培养学生阅读能力为目标，快速找出课文内容重点、延伸阅读覆盖面、引导学生积极思考、锻炼学生注意力，真正做到放手，让学生做课堂与学习的主人。关键词：小学语文；略读课文；案例分析；价值在小学语文课文教学中，略读课文占据着重要的地位，小学语文课文从三年级开始每个单元都会编排一篇或两篇略读课文。据统计，小学三年级至六年级一共要学习213篇语文课文。其中，略读课文共有55篇，约占小学语文课文总数的25.8%[1]。因此，教师在语文略读课文教学过程中应善于运用学生的好奇心，培养学生自主阅读能力，让学生深刻体会略读课文的乐趣。一、略读课文的含义与特点（一）略读课文含义略读课文的教学目的是通过不断深入分析课文，助力学生理解文章大体意思，其侧重点是学习和掌握阅读技巧和方法上[2]。学生在不需要教师细致讲解的情况下，将掌握的阅读方法和经验技巧运用到自主阅读课文中，便是略读课文。（二）小学略读课文的特点小学课文略读部分对年级有一定的要求。一二年级没有略读课文。三四年级略读课文教学只要求学生能简单知晓课文的基本意思。该阶段中，教师应积极引导学生掌握略读课文的阅读方法。五六年级需要在掌握阅读方法的基础上，进一步加快阅读速度，能够快速浏览文章。本学段内，学生已经对文章阅读技巧有了初步的了解。此时，教师应逐步提升学生学习主动性。五六年级略读课文部分要求每分钟要拥有不少于500字的阅读速度，这对于该阶段的学生而言，课文阅读难度和深度进一步提升[3]。是以，小学语文略读课文具有时期性特点。二、以《难忘的一课》教学案例设计（一）教学目标1.认识两个生字。2.能在规定时间内独立自主且有感情的朗读课文。3.了解课文讲述的故事，感受文中台湾人民强烈的民族精神和爱国热情。（二）教学重难点把握课文主要知识内容的基础上，联系时代背景，深刻体会文中传递出的民族精神和爱国情意。（三）教学过程1.课程导入：激情导入，揭示课题（1）同学们，大家每天都背着书包来上学，想问你们一下，哪一节课给你们留下了最深刻的印象？请你来具体说一说为什么？（2）是的，每位同学都有属于自己的难忘的一节课，今天我们也要学习一篇课文《难忘的一课》，课文中发生了什么事，让作者终身难忘？学习课文之后会不会也让你终身难忘呢？2.初读课文，整体感知（1）学生带着问题读课文，在阅读过程中注意读准字音、对于暂时不认识的字词可以查字典或者互相交流解决。（2）文章什么事情让作者终身难忘？（同时快速理解“高雄、闽南语、国语、光复、真挚”等词语的基本意思）【高雄】台湾的一座港口城市。【闽南语】闽，福建省的简称。“闽南语”，福建、广东等南方省份的地方性语言。【国语】指本国人民共同使用的语言。在我国指汉语普通话。【光复】收复。本篇课文是指抗日战争胜利后台湾被收复。【真挚】本篇课文指师生对祖国的热爱之情真诚恳切，发自内心。（3）请同学主动朗读课文，在朗读过程中帮助其正音。（4）在初步理解基础上，请同学简单讲一下课文主要内容。3.深入阅读，体会感情（1）细读课文，“我是中国人，我爱中国”在课文中出现几次？用横线标出来。（2）再次阅读，文中会在什么情形下出现这句话？将你理解的写下来。（3）全班同学互相交流、汇报，体会感情。4.朗读全文，总结提高（1）你认为最让你感动的是哪一部分，与同学们分享一下。请同学对其阅读感情进行评议。（2）全班同学齐读、引导学生体会“我是中国人，我爱中国”所表达的感情。5.总结升华，情感延伸（1）经过我国各族人民的不懈努力，香港于1997年7月1日成功回归祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回到祖国身边。我们相信，在不久的将来台湾人民同样会回到祖国怀抱。因为我们都是中国人（2）请你给台湾小朋友写一封信，表达你此时此刻的感情。三、案例分析根据教学大纲以及教学计划，《最难忘的一课》属于略读课文，在把握教学目标的同时，教师应提前告知学生什么是略读课文，应该如何学习略读课文，让学生能够清晰地了解学习思路，方便学生进行课文的略读学习[4]。在教学过程中，教师要学会放手，让每个学生能够真正、积极主动地参与到课堂的学习探讨中，在遇到问题时通过各种方法进行思考、探究问题，进而培养学生真正成为课堂和学习的主人。四、略读课文的价值（一）快速找出课文内容重点教师在教授略读课文时，要学会适当放手，为学生开辟一条自主阅读的道路。因此，教学过程中没有必要让学生将宝贵的时间投入到理解文章的语句中，而应该要力求简单。略读课文的目的是引导学生从最初了解课文大体意思，到迅速找出文章重点，并深挖文章的隐含哲理以及思想内容。具体而言，教师围绕课文重点内容，引导学生读课文、辨是非、悟道理，让学生在自学中实现知识的迁移与内化，提升学生阅读理解能力。（二）延伸阅读覆盖面小学是学生语文素养锻炼的最佳时期。该时期下，学生阅读理解能力的培养与长期养成的阅读习惯息息相关，难以通过简单阅读语文课本提高语文素养。教师通过精彩讲解，引导学生爱上语文，从而延伸阅读覆盖面。一则，通过教师引导为学生阅读课外读物奠定一定的基础。学生在略读课文中，能够不断锻炼学生阅读思考的习惯，提升学生自主学习能力。二则，略读课文一般是以节选的形式出现，教师可以通过吸引到学生从课文内容走向课外阅读，将课文内外教学进行充分融合，使学生课外阅读量得到充分延伸。（三）引导学生积极思考小学语文新课标中明确提出，略读课文与精读课文同等重要。在进行略读课文教学设计时，应通过学生自主学习的方式进行教学。在进行课文教学前，教师可以由浅入深的提出几个问题，引导学生借助精读课文的阅读方法和技巧，带着问题阅读课文。通过自主阅读，找出答案，这样即锻炼学生知识的迁移应用能力，又提高学生自主思考以及解决问题的能力。（四）锻炼学生注意力教师在实践教学过程中，应重视略读课文的重要性。略读是精读课文的补充，是锻炼小学生阅读能力的基本方式之一，能提升学生的注意力。在日常生活阅读中，使用略读要比精读更加广泛。在小学期间，由于学生好奇心重，思维不够坚定，因此教师应通过朗读的形式教授略读课文。略读课文教学中，帮助学生通过朗读语气的轻重缓急以及抑扬顿挫等方式，提升学生集中注意力，体味课文所传达出的情感参考文献[1]倪雷.“小学语文略读课文教学案例与分析”.2021教育科学网络研讨会论文集（五）Ed，2021,274-276.[2]李丽君.小学语文略读课文的教学实践与分析[J].中华活页文选(教师版)，2020（02）：86-87.[3]王妮娜.小学语文略读课文教学策