五年级上册音乐教案-2《嘎达梅林》︳人音版(五线谱)

《嘎达梅林》教学内容：教学内容：五年级上册其次课赏识马头琴五重奏《嘎达梅林教学目标：赏识马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受乐曲悲壮的心情，并能熟记主题音乐。用。理解和感悟《嘎达梅林》，激发学生对民族英雄的仰慕和宠爱。简洁了解蒙古族相关的地域文化。教学重、难点：整体感受乐曲；感悟声乐作品与器乐作品所表达的感情和心情。课前预备：各小组自由选择任务，以文字或PPT形式解读。1.沟通：搜集到的有关蒙古族的风俗人情。介绍：蒙古族代表乐器“马头琴”。表达：马头琴的故事。教学过程一、探讨活动沟通蒙古族的风俗人情都有哪些了解呢？依据我们课前布置的任务情。A倾听《嘎达梅林》主题音乐谈感受〔学生讲解〕师：这段音乐向你传递一种什么的心情？生：乐曲中透露着一些哀痛、难过……悲悯的乐曲中来了解这个故事吧。介绍《嘎达梅林》背景资料〔教师讲解〕师介绍：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖土地，便勾结东北军军阀强行开规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，最终壮烈牺牲。为了表达对民族英雄的无限仰慕和深切的思念曲《嘎达梅林王府中一个职位很低的官名。了解马头琴及其音色〔学生讲解〕同学们，你知道吗？那就是为我们演奏这段乐曲的主角马头琴！马头琴，是蒙古族特有的一种传统乐器，下面由哪一小组为我们介绍关马头琴？B琴弦、弦轴、弓弦、梯形琴箱等组成〔播放音乐〕音色：甘美、消沉、浑厚、悠扬、苍劲、高亢……表达马头琴的由来〔学生讲解〕有一个凄美的传奇，哪个小组来为我们表达这个故事呢？C小结师：或许是浸染了马的灵性，马头琴其音色，尤可仿照马的悲声与嘶鸣，萧萧然，几可加传神。下面就让我们再次走进由马头琴演奏的《嘎达梅林二、探究活动11〕倾听全曲——探讨主题音乐再现几次？师：倾听完全曲，我不知道大家的心情是否同我一样心情格外简单，难过、震撼、难以安静、难以言表？为什么有如此之的感受呢？还是让音乐来告知我们吧。师：同学们听到有重复的音乐吗？生：有师：重复几次？生：3次2〕分析作品带引子的三段体，主题音乐又上下2个乐句组成。从它的节奏来看〔教师依据音符的凹凸画点〔教师把各点连接起来行吗？不是。是下行吗？不是。是平行吗？也不是。它是又上又下，呈波浪形开放，跌宕起家为什么要把一样的旋律再现三次？他将用哪些手段来渲染这个英雄故事呢？那么曲作家为什么要把一样的旋律再现三次？他将用哪些手段来渲染这个英雄故事呢？3〕比照赏识——思考音乐要素的变化次数音区音色速度心情1234〕小组争论——得出结论次数音区音色速度心情1低音区消沉慢速哀痛2高音区高亢中速思念3中音区浑厚稍快歌颂5〕小结师：我们是不是可以这样认为，主题音乐通过在音区、音色、速度上的三次变化，如同人们对痛失英雄、思念英雄、赞颂英雄的深厚的感情淋漓尽致的表达呢？完全可以。了解马头琴五重奏师：今日我们倾听到的这部作品，是我们一位格外知名气的音乐制作人黄荟,依据安波记谱的蒙古族民歌《嘎达梅林》以重奏体裁创作的。这部五重奏，在全面维护、保持马头琴示了马头琴重奏的超凡魅力，到达了马头琴音乐的崭境地。马头琴五重奏：是由第一马头琴、其次马头琴、次中音马头琴、低音马头琴，倍低音马头琴组成的五部弦乐群。奏曲，区分于大型管弦乐。2〔播放音乐〕1〕倾听全曲——感受伴奏效果2〕小组争论3〕得出结论参加钢琴与弦乐伴奏，增加一份如同人们与英雄灵魂对话的场面。而定音鼓的介入，制造了“山雨欲来饱满”的意境，把战斗中的嘎达梅林、勇敢无畏、荡气回肠的形象更加栩栩如生地呈现在人们面前。参加钢琴与弦乐伴奏，增加一份如同人们与英雄灵魂对话的场面。而定音鼓的介入，制造了“山雨欲来饱满”的意境，把战斗中的嘎达梅林、勇敢无畏、荡气回肠的形象更加栩栩如生地呈现在人们面前。三、研讨活动介绍民歌《嘎达梅林》次数音区音色速度伴奏心情1次数音区音色速度伴奏心情1低音区消沉慢速钢琴+弦乐下行颤音哀痛2高音区高亢中速定音鼓+弦乐顿奏颤音思念3中音区浑厚稍快进展曲式伴奏定音鼓+弦乐颤音歌颂〔播放视频〕师生争论腾格尔演唱特点演唱形式演唱形式演唱特点男声独唱声音消沉粗暴，苍劲有力，豪放流畅，不但能让人感受到草原的气息，更让人看到英雄的形象。哼唱体验小结但对英雄的崇敬和思念的感情却是殊途同归。四、评价活动谈感受学生对本课学习进展评价等级等级优秀良好合格建议内容〔姓名组内评价〕对其他小组评价教师评价五、活动总结推举赏析曲目菜单情。如女作曲家辛沪光1956意的悲歌与颂赞。著名导演冯小宁创作的电影《嘎达梅林获得了中国“优秀故事片奖的作品。辛沪光创作的交响诗《嘎达梅林冯小宁编导的电影《嘎达梅林其他唱歌家演唱的歌曲《嘎达梅林完毕语《嘎达梅林》是一首诗，一首用音乐浸染的诗〔播放独唱的《嘎达梅林〕走进《嘎达梅林》导学单班级： 小组： 姓名： 评价：学习内容 赏识马头琴五重奏《嘎达梅林〔一课时〕学习任务预备局部

探讨沟通蒙古族相关的风俗、文化。马头琴构造及其浅薄、浑厚的音色。马头琴由来。探究活动倾听马头琴五重奏《嘎达梅林》，感受悲壮的心情，并能熟记主题音乐。能区分音乐要素，并了解其在作品中的作用。倾听唱歌家腾格尔演唱的《嘎达梅林》，总结其演唱特点。搜集蒙古族的自然风光、风土人情资料；了解蒙古族代表乐器“马头琴”以及它的由来，并以文字或PPT探究局部一、师生探讨活动沟通：搜集到的有关蒙古族的风俗人情。介绍：蒙古族代表乐器“马头琴”。表达：马头琴的故事。二、师生探究活动我会自主学习能在倾听全曲中，能听出主题音乐的乐段，并能区分主题音乐再现的次数。能跟随教师对乐曲分析中的曲式构造、节奏、旋律、心情之间的关联有清楚的认识。我会小组合作探究探究一：能对音乐要素在音乐中的作用有所思考，并完成作业单。探究二：能感受并表达对伴奏在全曲中所起的作用。次数 音区 音色 速度 心情探究三：对腾格尔演唱的《嘎达梅林》进展总结。集体