如何在小学语文教学中渗透爱国主义教育获奖科研报告

如何在小学语文教学中渗透爱国主义教育获奖科研报告摘要：《语文课程标准》指出“在教学过程中，应使学生受到爱党爱国主义教育、社会主义思想品德教育、和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极地人生态度和正确的价值观。”爱国主义教育对少年儿童而言是宝贵的精神财富，其中在语文教学中潜移默化地渗透爱国主义是一个很重要的途径。

关键词：小学语文；爱国主义；神州谣

教书育人是教师的天职，是教师的伟大使命。教师作为学生学习活动的组织者和引导者，在学生的学习活动中起着至关重要的作用。爱国主义教育具有很强的情感性，是主观认识与情感统一的教育过程。因此我们进行爱国主义教育的渗透必须以具体的艺术形象潜移默化地提高学生对祖国的认识，以艺术形象反映自然美、生活美和心灵美，从而激发学生的爱国情感。那么教师如何发挥自己的主观能动性在小学语文教学中渗透爱国主义教育呢？

下面，我说一说自己在小学语文二年级下册《神州谣》的教学中，如何渗透的爱国主义教育。

神州谣

我神州，称中华，

山川美，可入画。

黄河奔，长江涌，

长城长，珠峰耸。

台湾岛，隔海峡，

与大陆，是一家。

各名族，情意浓，

齐奋发，共繁荣。

这是一首内涵丰富的现代三字经，气势恢宏，赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂，山川壮美，风景如画，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

所以我将“体会祖国的壮美和各个民族的团结一心”设置为本课的情感态度与价值观目标。

要在语文教学中完成爱国主义渗透这个任务，光靠教师的主观说教和灌输是不行的，而是要通过在具体的教学过程中有机渗透，不断强化，不断调节，才能达到一个有效度。在教学中，首先我结合我们农村小学的学情：孩子们大多没有出门旅游的经历，课文中提到的山川风光都没有亲眼见过，所以对做过壮美的山川没有直观的感受，在教学中难以引起共鸣。低年级儿童喜欢新鲜事物，喜欢图画的学习方式，考虑到这个特点，我专门在网上找到相关图片，在教学过程中我作为导游，带领孩子们以图片和小视频的方式，感受黄河之水奔腾不息，一泻千里；感受长江之水惊涛拍岸、汹涌澎湃；感受長城蜿蜒盘旋；感受珠穆朗玛峰巍峨俊挺。

考虑到二年级学生的认知特点，孩子们现在已经建立起初步的集体精神、爱国主义，在课堂上我们就要将这种精神上的感受转化成具体的、实实在在的对黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰4个代表性事物的赞美和热爱。利用祖国的壮美河山、自然风光渗透爱国主义教育。所以我将本课“体会祖国的壮美和个民族的团结一心，激发我们热爱祖国的情感”同时也设置为本课的难点。

“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”在第三小节的教学中，结合孩子们课前预习的台湾大致的历史，我再插入中国地图，引导认识台湾岛与大陆的地理关系。台湾虽与大陆隔着海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。朗读过程中，指导朗读“与大陆，是一家”等词语，低缓深情。读出渴望祖国早日统一的心愿，希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。并通过“请你给台湾小朋友送一句祝福语。”这个环节，拉近孩子们心理上的距离。

我们的祖国文化悠久，物产丰富，是我们56个民族共同努力的结果。在第四小节的学习中，加深对我国56个民族的认识，在朗读课文的时候要读出骄傲与自豪的语气，语调要上扬。在教学中进行拓展延伸“我们56个民族是一家，大家一起为祖国的繁荣昌盛而奋斗，你打算怎们做呢？”结合自身来进行情感升华。

在教学生字的环节，以“州”的学习为例，我展示了古文字“州”字图片，引导学生观察、发现。

通过展示甲骨文、金文、小篆和楷体的“州”字，激发孩子们对古文字的学习的兴趣；对字体演变的探究。引导孩子们对传统文化的学习，激发对中国文化历史的兴趣，从而进一步提升爱国主义情感。

最后，在布置作业环节“请同学们在地图上找到美丽的四川，仿写这种三字经的形式来夸一夸我的家乡。”感受家乡的美，激发对家乡的热爱。

以上就是我在《神州谣》一文中进行的爱国主义的渗透。

爱国主义教育从娃娃抓起，在生活中感悟，在语文教学中渗透。儿童的世界是一张神奇的画纸，语文教师犹如一个画家，应该在这张纯洁的、充满无限可能的画纸上，画下爱国主义的笔触，让它们画出最绚烂的图画。

梁启超在《少年中国说》中写到“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年