劳动教育纳入 大学生综合素质评价档案中的价值思考

劳动教育纳入大学生综合素质评价档案中的价值思考摘要：高校改革背景下，要求将劳动教育纳入到大学生教育体系之中，同时当前社会需求也需要大学生具备一定的劳动素养。因此，当前高校有必要在推进教育改革进程中将劳动教育纳入到大学生综合素质评价档案之中，进一步明确劳动教育在大学生人才培养中的价值，建立个性化档案，完善劳动教育考核指标，创新评价方式方法，实行劳动技能等级证书制度等等，通过一系列多措并举的方式进一步提升大学生的综合素养。关键词：劳动教育；大学生综合素质；评价档案；价值思考国家出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确要求，要进一步凸显劳动教育的价值和作用，将劳动素养纳入到学生的综合素质评价体系之中，高校要结合大学生人才培养的具体需求，制定相应的激励机制和评价标准，组织开展各类劳动成果展示，通过劳动技能培养和劳动竞赛等多种活动方式，将劳动过程和劳动结果全面客观地加以记录，通过评价的方式进一步激发起大学生参与劳动教育的积极性。同时，通过评价考核档案的方式，更好地反映出大学生在高校期间的全面发展情况，引导大学生树立正确的劳动观念，促进大学生全面成长，将大学生培养成为社会需求的全面性人才。一、劳动教育纳入大学生综合素质评价档案的实践价值（一）加强劳动教育符合大学生综合素养培育的要求。大学阶段是人生观、世界观、价值观发展的关键阶段，是培养大学生群体综合素养和良好行为习惯的决定阶段，大学生能力素养的高低直接会影响经济社会发展和国家的未来。从当前看，部分大学生在大学阶段没有养成良好的自理能力和独立的个性，缺乏合作精神和吃苦耐劳精神，在校园内部奢侈浪费现象时有发生，这些现象都值得我们深刻反思，而之所以会出现这些问题或多或少地都与大学生缺少劳动教育相关。高校开展劳动教育，就是要引导大学生树立正确的劳动观和劳动态度，通过课程实践让大学生养成良好的劳动习惯，具备一定的劳动技能，为未来就业奠定基础。（二）劳动教育纳入大学生综合素质评价档案有助于实现自我价值。大学生综合素质评价档案既能够为学生成长指明道路，也能够让学生认识自我管理、自我提升的重要价值，因此，有必要将劳动教育纳入到大学生综合素质评价档案之中，通过劳动教育活动的开展，进一步提升学生参与劳动教育的自觉性和主动性，提升学生自我教育、自我管理的自觉性和主动性。高校教育是学、做、行的有机结合过程，学生继续要学习和掌握各项知识也需要在学习过程中不断地自我成长。在这一过程中，高校要本着对学生负责的态度，对学生在劳动教育活动中的真实表现客观地记录下来。同时，通过劳动教育活动了解和掌握学生的兴趣志向和价值理念，进而在学生就业创业过程中能够为学生提供指导，更好地规划学生的职业生涯。一方面，通过大学生综合素质评价档案的建立，能够让大学生对自身综合素质培养有更为全面系统的认知，并在与用人单位接洽和沟通过程中主动地展示自身的综合素质能力，将综合素质档案作为能力的佐证；另一方面，科学规范的大学生综合素质评价档案，能够让用人单位快速地了解学生在大学期间的综合素质和能力，看到大学生在高校期间的劳动价值观，进而结合自身的岗位需求，尽快地选出合适的人选，有助于双方达成就业事项，为学生未来发展提供舞台。二、大学生综合素质评价档案管理工作存在的问题当前虽然很多高校注重学生档案管理，但对大学生综合素质评价档案材料重视程度不足，材料内容单一，很难突出学生特长和个性。部分高校学生综合素质评价档案只有一张简单的表格，表格的内容只是老师对学生专业成绩以及学校表现的基本概括，并不能突出学生的劳动技能、思想品德和心理素质方面的综合素质，通过这类档案的查询也很难反映出大学生在高校接受的全面系统的教育情况。当前部分高校在学生培养人仍然注重学生的成绩，因此，学生的档案内容更偏重于考试成绩，大学生综合素质评价更是以成绩论英雄。在这样的人才培养思路下，造成了很多学生高分低能，这与当前经济社会发展对人才的需求显然是相违背的，很难为社会组织和企业输送大量合格人才，也影响了学生的自我发展。目前，虽然部分高校也针对学生综合素质能力开展了一系列的教育活动，但由于宣传效果不佳和教学方式简单，难以激发起学生参与的积极性和主动性。为了改变这一局面，高校应当重视学生综合素养培养，引导学生全面发展，将劳动教育纳入到大学生综合素养培养活动之中，丰富大学生综合素质评价档案材料内容，更好地引导学生参与劳动教育。三、劳动教育纳入大学生综合素质评价档案价值的实现路径（一）建立个性化档案。高校要结合劳动教育的具体特点，将其纳入到大学生综合素质评价档案之中，并建立个性化档案。在个性化档案材料收集上，可以采取个人详细自述、问卷调查、走访调查、班会等多种形式，力求做到对评价对象的劳动教育情况信息收集的全面系统。以个人详细自述为例，大学生可以结合自身在劳动教育活动中的具体情况，将自身的学习能力、专业知识水平、思考能力、动手能力、创新能力与劳动教育相关的素质做具体的表述。而问卷调查法能够根据档案实际，需要收集学生在某一方面的具体能力和素质情况，在此基础之上，教师可以对学生的劳动教育情况进行综合评价，这样既让大学生参与到了个性化档案制作，也能够让教师结合学生的具体情况做出更为真实客观的评价，建立个性化档案，并将其作为大学生综合素质评价的重要内容。（二）完善劳动教育考核指标

要想更好地体现劳动教育在大学生综合素质评价中的档案价值，就必须完善劳动教育的考核指标，确保考核指标与大学生劳动教育的具体情况相结合。从当前看，部分高校在劳动教育体制机制不健全的情况下，对于劳动教育考核重视程度不足，难以起到检验教育效果的作用。因此，高校在加强劳动教育的同时，还要注重劳动教育效果，建立和完善劳动教育考核机制，以完善的考核指标更加真实客观地反映大学生的劳动教育成果。一方面，高校要重视劳动教育考核指标的重要性，引起教师和学生的关注，并将劳动教育考核指标纳入到学生综合评价指标体系之中，进一步激发起学生参与劳动教育的主动性，让老师和学校更加全面地了解学生的劳动教育情况，通过劳动教育考核发现学生存在的问题和不足的反思和总结经验，更好地调整劳动教育的方式内容，进一步增强大学生劳动教育效果。另一方面，高校要从人才培养的角度出发，建立长效的劳动教育考核机制，坚持劳动教育考核的持续性和连续性，注重考核指标的层次性和科学性，全面地反映学生的劳动态度，劳动技能和劳动价值观。（三）实行劳动技能等级证书制度。大学期间的劳动教育评价已经具备了某些职业水平测试的特性和属性，高校可以结合劳动教育实际，实行劳动技能等级证书制度，进一步提升学生的职业意识和职业素养，将劳动教育与其他教育区分开来。高校可以配合教育行政部门和劳动就业部门推出具有一定法律效率的劳动技能等级证书，通过等级证书的颁布，既肯定了学生在校期间的劳动教育成果，也有利于学生的日后就业。高校要将劳动教育成果纳入到学生评价档案之中，经相关部门审核之后，作为学生综合能力素养评价的重要参考依据。总之，高校应该对劳动教育给予充分认识，并将劳动教育作为大学生综合素质评价档案的重要内容之一，在具体劳动教育开展过程中要明确劳动实践能力任务，优化劳动教育内容方式，找准劳动教育理念定位，并将学生在接受劳动教