心理咨询师继续教育课件（性心理）第4章 人类的性心理（四）：性心理发展的基本理论（上）

心理咨询师继续教育课程人类的性心理（四）性心理发展的基本理论（上）主讲专家：邸晓兰从胎儿期~青春期（附弗洛伊德性心理发展学说）男性为XY，女性为XX。这些细胞内的遗传物质，既决定了生殖系统的构造，也决定了性激素产生的种类及量的多少。一、胎儿期如果性杂色体的组合发生变异，如出现

OX(缺一条件染色体)、XXY(多出一条X性染色体)、XYY(多出一条Y性染色体)等现象时，人的生殖器构造、第二性征、生育能力、心理特征等就都将发生变化。这些变化都会影响性心理的发展。胚胎初期，是属于中性的。X染色体的存在，与性完全没有关系。一、胎儿期性的发育超始于胚胎第６周，取决于胚胎雄激素的存在与否。在Y性染色体的作用下，胚胎开始分泌雄激素，由于这种雄激素的作用，胚胎体内男性内外性器官的前身中肾管(Wolffian

ducts)发育，女性内外性器官的前身副中肾管(M〖ＡＫu¨〗llerian

ducts)

退化；当缺乏雄激素时，胚胎体内的苗氏管发育形成女性性器官系统，而沃氏管退化。一、胎儿期所有这些发育均在胎儿14周时完成。也就是说，这时或是男性，或是女性的生殖器官已经形成，男女已成定局，而且是不可逆的。从第６周起，胚胎的雄激素还参与中枢神经系统的发育，尤其是丘脑下部和边缘系统，使得行为及气质更多地趋于男性而不是女性。一、胎儿期青春期时，丘脑下部将以男性那种无周期性的形式来调节垂体促性腺激素(hypophyseal

gonadotropins)的释放。一、胎儿期当胎儿缺乏雄激素时，胚胎会自然地朝向女性发展(与雌激素的存在没有关系)，中枢神经系统则发育成为另一种情况，造成在青春期时垂体促性腺激素将以女性那种周期性的形式(与月经周期相联系)释放，并表现为女性的行为特征和女子气的气质。一、胎儿期正常胎儿中枢神经系统发育的另一种作用，是使性欲在性腺成熟之后更容易被异性所

唤起，而不是被同性所唤起，形成了先天性的异性恋倾向。在哺乳类动物和人类都可以见到这种情况。在人类，这种异性恋的倾向还会由于出生后的情绪体验及学习经验而不断增强，促进性心理向异性恋方向发展。一、胎儿期二、婴儿期(0~18个月)此期是婴儿对自身性别认识的关键时期。1. 婴儿学习感受自己的身体以及别人的身体主要由母亲抚育婴儿的态度而决定由母亲对婴儿抚摸、搂抱等身体接触及体温传递的质和量而决定的。由此，可以产生愉快的、可信赖的体验，也可以形成不愉快的、危险的体验。这种在婴儿早期母子之间身体的互相接触会使婴儿产生信任感，进而影响到日后对别人的信任感，从而影响到与人能否和睦相处。二、婴儿期(0~18个月)弗洛依德称此期为“口欲期”(oral

stage)。因为，此期间婴儿的需要及感觉主要集中在口部。由吸吮母亲的奶头及被抚抱，婴儿不仅解决饥饿之欲，

也由肉体的接触得到情感上的满足。在没有母亲的奶头时，他们会吮吸自己的手指、脚趾、甚至口唇，以得到满足，即使在吃饱之后也会这样做。这种对自体性乐区进行刺激，称为自我性乐(autoerotic)。因此，此期可称为自我性乐阶段。二、婴儿期(0~18个月)由于这些欲望的满足，建立了对世界的安全感，

以及对人的基本信赖感。假如此阶段的发展受到挫折，长大之后，在人格上将发生偏离，变成不信任别人，

缺乏安全感，话多喋喋不休及贪嘴好吃。据统计，1岁婴儿36%有手淫行为，男孩为55%，女孩为16%。Spitz(1949)研究母亲抚育态度与婴儿出现性行为的时间关系，发现母亲照顾得好的婴儿在1岁时出现手淫行为，而母亲照顾得差

的婴儿此时则不出现手淫行为，

即性心理发育出现迟滞的表现。二、婴儿期(0~18个月)2.婴儿学习感受不同性别的态度新生儿呱呱落地起在行为上就显出性别的差异：男孩的肌肉较为发达且多动；女孩常

“啊、啊”发声，微笑(自发地，甚至地睡眠时)，其触觉较男婴更为敏感。二、婴儿期(0~18个月)人们对待男婴及女婴态度以及照顾方式往往不尽相同。比如，人们会把男婴抱举得高高地逗弄，对女婴逗弄的方式则十分轻柔。他们对婴儿不同的行为所表现的态度及耐心程度，

会促使婴儿塑造不同的行为特点。二、婴儿期(0~18个月)人们对待男婴及女婴态度以及照顾方式往往不尽相同。比如，人们会把男婴抱举得高高地逗弄，对女婴逗弄的方式则十分轻柔。他们对婴儿不同的行为所表现的态度及耐心程度，会促使婴儿塑造不同的行为特点。二、婴儿期(0~18个月)自出生起，男女婴儿在称呼上也被授予不同的性别标志，

如称男孩为“大儿子”，往往起“刚”、“强”之类的名

字；女孩则被称为“小丫头”，起的名字也往往是“花”、“芳”之类。随后，他们又学到“爸”、“妈”、“叔”、“姨”等具有性别标志的称呼，逐渐学会区分不同的性别。3.婴儿由自己的身体而领会性别女性的性器官大多隐藏在体内，从外面看不到，而且感觉弥漫；男性的性器官大多显露在身体

外面，看得见，摸得着，感觉也较局限。这种结构的不同，使男婴和女婴形成性别上不同的自我概念、不同的体象，以及不同的性态度。二、婴儿期(0~18个月)从出生的第一天起，父母就用不同的态度

来看待男婴和女婴。对男婴，盼望能长得

虎头虎脑，壮实一些，个子大一些；对女

婴，则盼望长得眉清目秀，容貌好看一些。父母亲的态度，无意中在孩子身上建立起

了种对性角色规范的“条件反射”，加强

了婴儿对自己身体的领会。二、婴儿期(0~18个月)婴儿喜欢身体上的接触，是形成信任及和睦相处的最佳时期，也是获得自身性别身份的最佳时期。这种自身性别身份的认识过程，即认识自己是男孩还是女孩的过程，通常在２岁左右。一旦认定了自己的性别身份，就会深深地印入脑海，难以逆转。二、婴儿期(0~18个月)三、幼儿期(18个月~３岁)这是性心理发展的关键时期。由于此期间儿童能够自主身体的活动，并学习按照社会的要求来控制自己的行为，这些就成为幼儿性心理发展的主要内容。1.大小便训练大小便训练是这一阶段带有性色彩的冲突之一。此时儿童必须学会在适当的时间和地点排尿和排便，而排便时的感受与性感受有相似之处。如果父母处理这个问题不得当，就可能使儿童将排便的感受与性的感受不适当地联系在一起，使儿童认为性的感受也像排便一样是“脏”的事性。三、幼儿期(18个月~３岁)这在情绪上对女孩所造成的不良影响远比男孩要大得多。因此，在训练幼儿形成良好的大小便习惯之时，不要让儿童形成这种错误的印象。三、幼儿期(18个月~３岁)2.性好奇在此期间，大多数儿童会发现两性在解剖结构上的差异，激起他们极大的好奇。又由于周围环境不断地出现及谈论诸如“怀孕”、“生孩子”之类的事情，就更驱动了他们的这种好奇心理。幼儿的早期对自己到底属于哪一个性别已有认识。但是，这个性别到底意味着什么，他们并不清楚。三、幼儿期(18个月~３岁)幼儿的身体活动更加自如了，活动量大大增加。由于活动范围扩大，

与别人(主要在家庭里)的来往增多，他们获得信息的能力也增加了，在好奇心的驱动下，他们对自己及对周围的探索明显地增加。他们探索两性外生殖器的差异；他们有目的地手淫；他们还与小伙伴们玩性游戏。3.与同性的父母认同开始“学爸爸那样”或者“学妈妈那样”，模仿同性父母的言谈举止，与小伙伴们一起玩“过家家”。虽然有时他们会出现跨性别认同，若为暂时性的，似属正常的范畴；若持续地表现为跨性别认同，则应考虑为异常情况，并加以矫正。三、幼儿期(18个月~３岁)某些单亲家庭，或夫妻两地分居，儿童与母亲生活在一起，或父亲每天工作早出晚归，平时与子女待在一起的时间很短，孩子大部分时间是与母亲在一起，这样都可能会造成男童与母亲的认同，影响男童的性心理发展。三、幼儿期(18个月~３岁)婴儿在出生后的最初几个月，不论男女，均与母样接触最多，由母亲那里得到赖以生存的乳汁、躯体上的温暖和抚爱，母亲就是他(她)们的一切。因此，这时不论男孩女孩都与母亲认同，这是正常的。三、幼儿期(18个月~３岁)此后，作为男孩，必须逐渐从与母亲的

认同中解脱出来，以便形成男性的气质；女孩就不必费此一道过程，而继续保持

与母亲的认同。这也就是为什么男人比

女人更容易发生性身份障碍的原因之一。三、幼儿期(18个月~３岁)4.性别角色的家庭教育父母还不断地把自己关于男性或女性品质特点灌输给子女，并通过给孩子梳妆打扮、赠送礼物、对孩子进行指数、鼓励他们参加某些活动等，对儿童产生潜移默化的作用。三、幼儿期(18个月~３岁)如果儿童的行为符合他(她)的性别，父母就给予鼓励和奖赏；如果儿童的行为发生偏离，不符合他(她)的性别，父母就不予赞同或予以惩罚。儿童在父母及亲属的这种态度的影响下，按性角色的规范行事，不断地向某种性

角色发展。三、幼儿期(18个月~３岁)5.幼儿对性好奇的语言表达幼儿期是语言能力发展的最佳时期。

幼儿对性的好奇不光只表现在身体上

和视觉上，也表现在语言上和认识上。他们会提出各种各样的问题询问大人，如“为什么要结婚?”、“我是从哪儿生出来的?”三、幼儿期(18个月~３岁)遗憾的是，对孩子提出的有关两性的问题，大人们往往不是不回答，就是胡说一通，甚至还有的人斥责孩子不该问这些问题，给幼小的心灵里注进了错误的性观念。三、幼儿期(18个月~３岁)弗洛依德称此期为“肛欲期”(analstage)。第一件需要学习的是控制自己的大小便。也就是说，儿童开始学习如何控制自己的欲望，去接受外在的约束力，于是在情感上有了苦(禁制)和乐(释放)的体验。这时，婴儿的口腔快感转

移到幼儿排便引起的肛门快感上，由排便时肛门粘膜的兴奋而得到满足。三、幼儿期(18个月~３岁)这种苦乐的情感体验与排泄的关系是如此之密切，使此期的儿童对排泄物

发生极大的兴趣，产生玩屎玩尿的现象。弗洛依德认为，这种兴趣是将来产生艺

术创造的原动力。顺利通过肛欲期的儿

童，会逐渐养成自治自立的能力，果断

行事，并能与别人和睦相处、合作共事。如果成年后人格固结在肛欲期，对粪便

的兴趣转化为对金钱的爱好，则表现为

吝啬、任性和固执。总 结幼儿期是性心理发展的关键时期。如果能成功地进行引导，儿童将愉快地接受自己生理上的

性别，乐意接受社会上对自己这个性别的行为规范的要求，也就是在认定自己性别身份的基础上，遵循性角色的规范

行事。同时，他们往后还敢于坦率地与别人，尤其是自己

的父母，谈论性的问题，以便获取更多的性知识。三、幼儿期(18个月~３岁)四、学前期(３岁~６岁)1、神经生理学的重要变化通向阴茎和阴蒂的感觉神经的髓鞘完全形成，使得这些部位有了更为分立的，更为强烈的性感体验。雄激素有轻度的增加，使两性的性欲增高，并使阴蒂和阴茎对触觉刺激敏感化。脑的嗅区对人类性的信息素(外激素的一种)敏感化，对父母身体的气味有特殊反应。此时期儿童的可以产生朦胧的性幻想，而且直接指向异性，指向异性中他(她)所最爱的那个人——通常是父亲或母亲。四、学前期(３岁~６岁)多数儿童似乎知道了性交对生殖所起的作用。

但是，在他们的想象之中，性交是一种痛苦的、令人害怕的事情，而不是一件愉快之事。如果

在此期间他们亲眼见到成年人的性交活动，更

会认为那是一种野蛮粗暴的行为，毫无乐趣存

在其中。加上成年人此时的反应尴尬窘迫，支

支吾吾含糊其词，进一步地使得儿童认为那是

一种见不得人的丢脸的事情。四、学前期(３岁~６岁)儿童认识到自己与父母悬殊太大，没有可能取代他们的父

亲或母亲。于是开始面对现实，以同性家长像为认同对象，竭力地模仿同性家长，以达到“像爸爸一样”或“像妈妈一样”。至此，所谓“恋父”或“恋母”的过程就结束了。这个时期是儿童第一次体验到异性恋的滋味，对今后形成异性恋倾向十分关键。因而，适宜的父母反应，对成功地解决“恋父”或“恋母”过程，对性心理发展至关重要。四、学前期(３岁~６岁)适宜的态度应该坦率地欢迎和保护儿童此时所萌发出来的异性恋嫩芽，进而应该让儿童知道父母之间的亲密行为是正常的，父母的相亲相爱丝毫无碍于对子女的疼爱。生活在这种家庭气氛中的儿童就不会再有妒忌，并且将这一份异性恋的爱心保留下来，长大之后，将性的要求指向异性伴侣。四、学前期(３岁~６岁)弗洛依德称此期为“阴茎欲期”(phalic

stage)，有人译为“性蕾期”。意味着儿童的性兴趣开始萌芽。儿童开始注意到男女两性之差别，并窥视异性儿童的性器官。男孩对母亲产生性爱，想占有母亲，把父亲看成是与他争夺性爱对象的对手而恨父亲，产生了恋母(Oedipus)现象。但，此时男孩还对父亲产生饮佩之情，想模仿父亲，即所谓矛盾(ambivalence)情感。四、学前期(３岁~６岁)由于恋母，男孩害怕惹怒比他们强大有力得多的父亲，惧怕被父亲发现而将他阴茎割掉。男孩的阴茎长在外面，而且又那么柔软细小，加上所见到的女性生殖器的形状，更“证明”了被割掉的可能性，遂产生了阉割焦虑(castration

anxiety)。在这种威胁之下，男孩只得放弃对母亲的性爱，加强对父亲的模仿，将父亲的形象内化(internalization)成为他自己人格的一部分，那种恐惧性幻想也就逐渐地消失。女孩在口欲期及肛欲期的性爱对象也是母亲。在阴茎欲期，女孩发现男孩有阴茎而自己没有，产生了阴茎羡慕(penis

envy)和自悲，并且怨恨母亲。以后，她们发现母亲也没有阴茎，而父亲长有此物，即转而与父亲亲近，产生了恋父(Electra)现象。再后，当她们意识到这种乱伦的关系行不通时，就专心模仿母亲，将性力转向无乱伦关系的其他男性。四、学前期(３岁~６岁)弗洛依德认为，如果儿童时对父母的这种乱伦性爱关系不能得到正常地解决，这种带有强烈感情的观念被压抑到无意识之中，日后则会由此而产生精神上的障碍。他还认为，如果男孩恋父恨母，女孩恋母恨父，日后则会发展成为性的变态。四、学前期(３岁~６岁)五、学龄期(６岁至青春期)弗洛依德此称期为“性的潜伏期”(latency

stage)。认为在此年龄阶段，性的能力大大减

低，儿童的性心理发展进入了一个安静的时期，性力升华为学习、体育和游戏等活动。他们专

心地模仿成年人的言谈举止观点看法，在体力

与智力上成长与发展。但是，许多跨文化的调查研究材料并不支持这种观点。认为，在此年龄阶段，儿童的性活动仍然不断地稳步发展。有单人形式、有双人形式、有集体活动形式；有的为同性，有的为异性。更为重要的是，儿童从家庭这个较为单纯的环境进入了学校，学习如何在更大的范围里及更复杂的情况下完成他们的性角色。男孩这时所遇到的性别认同的困难要比女孩多。

因为，正当男孩努力摆脱与母亲的认同，转向与

父亲的认同之时，又进入满是女教师的小学环境。老师们总是喜欢规规矩矩，文静听话的“好孩子”，而这种“女孩子”又以女孩子居多，于是老师们往往以这样的女孩作为男孩，尤其是“顽皮”多动的男孩学习的榜样。五、学龄期(６岁至青春期)老师的这种要求与男孩内心的愿望是相违背的。因为，此时的男孩已不愿再与女性认同了，并极力要摆脱与女性的认同。这种逆反心理，使得他们之中有些人，可能由于拒绝成为老师所要求的“女孩子气十足的听话的学生”而不愿去学校，甚至逃学，影响了他们的智力发展和社会能力。五、学龄期(６岁至青春期)虽然在以后的年龄阶段里，生活经验仍然会继续作用于个体的性角色倾向，儿童在此时期作为男性或女性的切身体验，对他们日后对自己性别的满意与否起着重要的作用。五、学龄期(６岁至青春期)因此，必须认识到，家庭及社会对不同性别所持的态度，对此期儿童的性心理发展影响极大。比如，生活在“重男轻女”、“男尊女卑”的家庭或社会中，会形成男孩的优越感和女孩的自悲感，会造成女孩不喜欢自己性别的心理。五、学龄期(６岁至青春期)假如不是严厉地予以制止，性游戏会从幼儿期一直延续到学龄期。在我们的社会里，儿童个人或相互手淫，好奇地观看或触摸别人的身体，以及模仿成人的性活动，都是不允许的，并会遭到斥责和惩罚。五、学龄期(６岁至青春期)可是，在某些社会里(并非所有未开化的社会)，人们允许儿童有这种行为。其结果很有趣，在开放的社会里，几乎不存在同性恋和性偏好障碍；而在严格限制的社会里，男女之间分界清楚，男孩只能跟男孩玩，女孩只能跟女孩玩，甚至男女分校，结果成年人之中性偏好障碍、性冲突、对别人的性侵犯、以及性功能障碍频频发生。五、学龄期(６岁至青春期)由此可以看出，限制儿童期的性游戏和

好奇心，只是基于某些社会的道德价值，而不是从儿童的利益着想。这种做法，

阻碍了儿童性心理的正常发展，并将在

成人之后产生不良的后果。五、学龄期(６岁至青春期)六、青春期弗洛依德称此期为“生殖期”(geniatl

stage)，即男女进入异性恋阶段(heterosexual

stage)。(一)月经初潮及初次射精女孩的青春期通常开始于9～11岁，较男孩要早两年。卵巢分泌的雌性激素逐渐增多，使得乳房及子宫发

育，脂肪的分布使成女性体型。女性也分泌雄激素，使阴毛及腋毛生长、阴蒂及大阴唇增大。雄激素也影响男女两性的性欲及生殖器的敏感度。在青春期的中期(11～13岁，峰值为12岁)，丘脑下部开始周期性地释放性激素，于是出现了月经。(一)月经初潮及初次射精第一次月经来潮是作为从儿童期向成熟转变的重要标志之一。月经初潮对少女性心理的发展有着重要的影响。如果家长事先将这方面的知识传授给她们，使她们事先有思想准备，并帮助她们处理好经期的事宜，少女就会对第一次月经来潮持积极的态度。(一)月经初潮及初次射精遗憾的是，家长往往避讳谈论这方面的事情，少女缺乏这方面的知识，加上第一次月经量

多并带有血凝块，腰腹部疼痛不适等，造成

她们紧张恐惧，不知所措。有些少女也许正

在准备着、期待着月经的来临，但是她们万

万没有想到会遇到如此尴尬难堪的困境。于

是，从此对女人的处境不满，对自己的性别

身份不满，影响了性心理的正常发展。(一)月经初潮及初次射精12岁时，男孩的睾丸开始增大。约一年之后，睾丸酮的产生开始逐渐增多，使得阴茎增大、阴毛生长、前列腺增大、声音变粗、形成男性的肌肉和骨骼。通常在12～13岁时，少年男子开始射出带有活精子的精液。(一)月经初潮及初次射精男孩的第一次射精对性心理发展也极为重要。因为，这种经历会伴有不同的情感反应。不少男孩表现紧张、羞涩、害怕、困惑，不知发生了什么事情。而这种初期的与射精伴随的情感体验，会长期地保存在一个人的性活动中。因此，

在此之前对青少年进行性教育，让他们了解这方面的知识就显得十分的必要。（二）“青春期躁动”心理上的情绪不稳定，易激惹，行为捉摸不定，是少男少女的特点。这种“青春期躁动”的心理特点是由于性激素分泌的增加所造成的。（二）“青春期躁动”性激素的作用甚至可以发生在少年少女身体明显变化之前，并影响其行为，以致于这些少年不知

为什么自己会变得那样躁动不安，控制不住自己。即使在身体外部的变化出现之后，这些少男少女仍然表现得幼稚浮躁，情绪变化不定。他们往往自以为是、与人顶撞、格格不入等。（三）手淫青春期，男女少年开始有意识地手淫，尤其男孩更为多见。通过手淫，性欲得以释放，并获得愉快的身体上的以及情感上的体验。根据学习理论，成熟的性行为是在逐渐强化的过程中获得的，而手淫中体验到的性快感将会促进少年男女性活动的成熟。（三）手淫手淫是一种较好的性的自慰行为。在未能找到性伴侣时，这无疑是一种解决性欲要求安全而有效的途径。不少人多多少少会有些内疚、焦虚不安、恐惧，担心会损害身体。尤其是那些听信不科学宣传的少年，思想上的负担更大。手淫时，通过手与生殖器的接触所引起的快感，还可以逐渐地改变人们对生殖器的态度，扭转那种认为生殖器肮脏的错误看法(尤其是女性)。（三）手淫少女通过自我刺激，有了积极了解自己生殖器官感觉的途径。手淫时，阴道分泌物的气味、身体在性反应时微妙变化，插入阴道时的体验等等，都能使她们更好地认识自己的身体，认识到性活动并不像有些人宣传的那样神秘，那样令人恐惧，或者那样令人神魂颠倒。因此，可以说，只要不是过度，手淫仍不失为一种促进性心理发展的积极因素。（四）青春期同性之间的活动青春期少年男女们之间的性活动方式，主要是同性之间的性游戏。根据金西(Kinsey)等人的调查，女孩同性之间的性游戏在9`12岁达到高峰,男孩的顶峰在12~15岁。（四）青春期同性之间的活动同性之间的性活动，对性心理发展起着重要的作用。其道理是，此时期少男少女的心理上尚