【小学数学学科德育渗透策略的分析3400字（论文）】

小学数学学科德育渗透策略的研究目录TOC\o"1-2"\h\u7604小学数学学科德育渗透策略的研究 112944一、在小学数学教学中渗透德育教育的价值 11091（一）帮助学生完善人格 12243（二）帮助学生领悟精神 120266（三）提升学生的整体素质 232305三、在小学数学教学中渗透德育教育的策略 212440（一）转变观念，合理制定教学目标 218525（二）深挖教材，丰富德育教育资源 227601（三）有机结合，开展主题教学活动 26688（四）跟进评价，落实德育教育效果 3【摘要】随着教育事业的不断改革，德育渗透在小学教学中的重要性日益凸显，德育渗透对于学生全面发展起到很大的推动作用。数学作为小学教育中的主要学科，在数学教学中融入德育教学，可以有效地加强小学生的德育建设，培养和提升学生的道德素养。基于此，本文就如何在小学数学学科中渗透德育教育这一问题进行了探究。【关键词】小学教育；数学教育；德育渗透在绝大多数人的认知当中，德育教育应当只与语文、思想品德等学科有关，而数学这种注重逻辑性的学科则与德育教育相去甚远。实际上，正是数学本身所具有的严谨、精确、实事求是的学科特点和精益求精的科学精神，使得在数学教学当中培养学生的道德品质具有一定的优势。在数学的教学过程当中渗透德育教育，不仅能够有效地培养学生积极乐观的生活态度和良好的学习品质、帮助他们建立和谐的人际关系，还可以激发学生学习数学的兴趣，进而有效提高数学教学质量。由此可见，对小学数学学科的德育渗透策略进行研究，具有一定的现实意义。一、在小学数学教学中渗透德育教育的价值（一）帮助学生完善人格数学教育与德育相结合，可以帮助学生提高人格，促进人际关系的和谐发展。由于数学教育的内容与形式多样，所以可以从不同的角度渗透主题，进行道德教育。通过挖掘数学文化，深刻理解数学家想要表达的思想，最终达到促进人才全面发展的目标。在此模式下的小学数学课堂，每个学生可以以自己的方式学习数学，表达个人情感。教师需要有机地促进各种个性的发展，为学生创造一个活泼、团结的教学环境，并为学生提供发展个性的空间。良好的生活和学习习惯可以帮助小学生更好地适应未来的学习和生活，在小学数学学科教学中，教师会结合不同的场景和教学内容来结合实际生活进行教学。比如在交友模块教学中，鼓励学生与同学和老师和睦相处，加强与同学和老师的合作，培养坚强的意志，养成吃苦耐劳的精神，提升自身的团队协作能力；在教授时间这一模块时，让学生认识到时间的宝贵性，从而养成早睡早起的习惯，规律自己的作息和饮食习惯。（二）帮助学生领悟精神在小学数学的知识中，蕴藏着许多和知识点有关的数学故事，数学老师可以将数学知识中涉及到的数学故事进行拓展性的教学，在吸引学生的同时，让学生能够领悟到数学家身上值得敬佩的数学精神，让学生感受国内外历代数学家们都探索精神，使教学变得生动且富有启发意义，鼓励学生在学习过程中善于观察、大胆猜想、勇于探索，对学生的道德建设进行一定启发。通过这种方式，学生在学习数学的同时，获得了相关知识，并深刻理解这些故事背后的情感和数学精神，让学生们的思维能力得以开镜，这些思维能够开发智力，并拓宽学生的视野。同时学生在学习和掌握了不同内容的数学作品，并了解了越来越多的历史、自然等知识之后，将加深他们对于人类社会与自然环境的理解。（三）提升学生的整体素质在小学数学教育中渗透德育教育，将实际生活中的德育教育融入其中可以有效地提升学生的整体素质。教学联系生活能够使学生能够从内心感受到学习的乐趣,让他们领悟到生活的真谛,继而达成数学教育的教育成效最大化。通过创设情境，思维训练，学生的整体素质在德育渗透的过程中有效提高。三、在小学数学教学中渗透德育教育的策略（一）转变观念，合理制定教学目标在制定数学学科的德育目标和内容时，应当重视教师、家长、学生等直接参与群体的意见，并调动他们的积极性，根据当前的发展特点和需求对德育目标进行发展和完善，吸取他们的意见可以有效减少大家的抵触心理。其次，时代是在发展和进步的，而在不断的变化中，一些相应的德育内容也应该做出调整和发展，一成不变的要求或许已经无法满足当下的时代和人们的思想。同时，德育的内容也必须体现全面性。德育的内容不仅是道德思想教育以及政治教育，还应当涉及到心理素质建设方面的相关内容。由于数学知识具有一定的抽象性，且小学生的心智不够成熟，因此学生在学习的过程中难免会出现畏难心理，甚至会对数学学科的学习产生抵触心理。基于此，在进行教学目标和内容的制定过程中，不能过于理想化，应该加强对于学生的心理素质建设的重视，从实际出发，在教学过程中通过多种形式的教学活动，积极地对学生进行引导，在有效地提升他们对于数学学习的兴趣的同时，让他们学会面对自身的不良情绪，并主动探寻加强自身心理建设的方法和途径。（二）深挖教材，丰富德育教育资源在小学数学教学中，教材为教学活动的开展提供了主要素材，但要在小学数学教学中有效渗透德育，仅仅依靠教材是不够的，因此教师一方面要对教材进行深度挖掘，另一方面也要更多的收集相关教学素材，从而为小学数学教学中渗透德育，提供丰富的教学资源。教师在授课过程中可以巧用数学故事及数学知识，数学学科具有较强的科学性和逻辑性，单纯的课本知识会让学生觉得枯燥无趣，同时也难以理解，在小学数学教学中渗透德育教育，可以以生活中的德育故事为背景，融入教学当中。以苏教版五年级下册第五单元《分数加法和减法》为例，可以在教学过程中融入分蛋糕的案例：如果家里有奶奶、妈妈和你三个人，桌子上有一块分成了7份的蛋糕，你会怎么样分蛋糕呢？学生在经过计算之后会发现每人分了2份蛋糕之后还剩下一份蛋糕，这时候该怎么办呢？由于奶奶年龄比较大，尊老爱幼是我们国家的传统美德，因此可以把最后一份蛋糕分给奶奶。在该课程教学中，学生不仅掌握了余数有关知识，也在学习过程中了解了传统美德尊老爱幼的重要性，有效地将德育教育融入了课程教学之中。（三）有机结合，开展主题教学活动德育是一个潜移默化的过程，数学学科德育渗透必须结合数学学科自身的特点，利用数学知识点，去开展多元德育活动，让学生们能够在数学活动和数学知识的学习中，自然而然地进行德育教学的感悟。教师可以链接生活与教材，有意地进行德育熏陶。数学知识中蕴藏着许多可以启发学生养成良好习惯的知识点，教师要擅于抓住这些知识点将生活常识中的德育内容链接进去，去开展实际的主题教育教学活动，让学生在活动中践行德育。例如在苏教版五年级上册第二单元《多边形面积》当中，由于教材在设置“公顷”“平方千米”这些用来计量和测量土地面积的单位的教学内容时，列出了大量的名胜古迹。这时，教师可以自然而然地引出我们国家的国土面积，从而让学生感受到我国旅游资源的丰富以及国土面积的广大，使他们能由内而外地生发出民族自豪感。以上案例就做到了巧妙地将数学知识与得与德育教育互相融合，一节数学课看似微不足道，只要精心设计不但能引导学生获得知识技能，还能让学生的思想情感和价值观得到感化，德育融于学科，学科浸润德育,最终是可以实现德育、智育并驾齐驱的目的。（四）跟进评价，落实德育教育效果在小学数学中开展多元德育活动教学的同时，也要通过课后评价，一些真实数据的反馈，来观察学生参与德育教育的学习效果，对学生进行针对性的引导和培养。小学数学教师可以通过多方位、多维度的评价方式，从德育角度出发，基于学生发展核心素养对学生的数学课堂学习提出一些评价标准，通过比较直观的数据来跟进评价，根据笔者的教学经验，认为可以利用评价表来对学生参与德育教学活动的学习效果进行评价，通过智慧、爱心、劳动、礼仪等多方面的评价内容，用多样的形式去落实德育教育效果。总之，数学教学中潜移默化的德育渗透，要结合教学内容和教学过程，把握德育“渗透点”，提升学生的德育素养。在教学中要围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘教学内容，创设德育情景，在教学活动中拓展德育空间，发展学生道德认知。我们不仅要完成一节课的重难点，数学课堂中还要将德育潜移默化地渗透进去并不是简单的事情，我们要时刻将德育教育牢记心间，在孩子的心中种下“德育”的种子。【参考文献】黄芳.如何实现小学数学教学与德育的有机结合[J].课程教育研究,2019(49):141-1