“主问题”在语文阅读教学中 三十八中 李建军

苏教版九年级（下）第二单元

教学设计

太原师院附中李鸿

第二单元课文及“诵读欣赏”内容：散文：鲁迅《滕野先生》（写人）铁凝《生命与和平相爱》（写人）海伦·凯勒《享受生活》（叙事）小说：杰克·伦敦《热爱生命》海明威《老人与海》。

第二单元教学目标1、在学习本单元五篇文章的过程中，具体指导并训练学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。2、深入体会文章中人物的精神世界以及作者对生命和生活独特的感悟。3、联系前五册相关课文，掌握“整体感知-欣赏品味-理解感悟”的阅读规律，总结学习方法。

第二单元设计的整体思路：一、承“学会读书”系列，指导（教授方法）并训练（实践方法）学生“迅速捕捉阅读信息”，提高阅读能力。

1、九年级“学会读书”系列依次是：吟哦讽诵而后得之、感悟品味欣赏、学学牛吃草、阅读有独特感受、借助注释学文言、读书动笔，比较与辨微、迅速捕捉阅读信息、疑为学之始、知人论世读经典、横看成岭侧成峰。2、具体指导“迅速捕捉阅读信息”的方法。这种方法应当具有可操作性，便捷、实用。如何让阅读提速？第一，改变三种不良习惯，即逐字阅读、回读、音读的习惯。第二，掌握五种快速阅读的技巧，即注意篇名小标题首尾及文体、注意各段中心句过渡句、注意人物和中心事件、注意“综上所述”“总之”“由此可见”等之后的概括句、注意句子的谓语。3、有目的、有序地训练学生“迅速捕捉阅读信息”的能力。（1）宏观上如何训练呢？首先，根据文章字数要求学生在规定时间内速读全文；接着，说出或写出文章的主要内容；然后，进一步说出或写出文章的主旨及写作特色；最后，说说自己的感受。这是逐步深入的四个层次，应当根据课文特点灵活运用，引导学生对于适宜速读的文章养成习惯。

【针对散文】以《滕野先生》为例：A.提示运用本单元之初介绍的快速阅读文章的技巧。B.速读全文（六分钟内），说出或写出滕野先生和我之间发生了哪几件事。注意人物和中心事件。C.

说说滕野先生的伟大主要表现在哪些地方？注意结尾议论性语句。（2）具体到不同类型的课文，应根据文体特征训练学生“速读”的能力。【针对小说】

以《热爱生命》为例：A.提示运用本单元教学之初介绍的五种快速阅读文章的技巧。B.速读课文（九分钟内），说出或写出置身于绝境中的“他”先后战胜了哪些困难？注意情节发展过程中时间、地点、其它事物和人物的变化。C.读完这个故事你获得了哪些启示？注意小说中的环境描写和结尾一段。本单元每篇文后“探究练习”中都设置了训练“速读”能力的题目，应深入研究，参考运用。例如：快速浏览课文，说说作者“喜欢”的是哪些事物？从这些“喜欢”中你看出作者有着怎样的人生态度？《享受生活》快速阅读课文后，你会留有怎样的印象？在这些印象中，你感受最深的是什么？作者这样写，像告诉读者的又是什么？《生命与和平相爱》

4、在训练“迅速捕捉阅读信息”的过程中，要特别注意以下两点：（1）概括总体的要求是，要做到全面、准确、简明。（2）概括文章内容和段落大意时,对不同文体要有不同用语。对于散文中写人、写物、写景的文章要区别对待，教给学生不同的概括方法。第一，训练概括能力，明确概括的内涵。

（3）概括主旨时，由此及彼，注意文中抒情议论性语句及段落。（4）概括写作特色时，从以下三方面考虑：

a.构思（线索、段落的顺序、段落的衔接、首尾的照应、详略的安排等）。

b.语言（风格、描写方法、表达方式、修辞等）。

c.表现手法（象征、烘托、欲扬先抑等）。第二，重视书面表达，迅速阅读与快速书写同步进行。（1）写全文内容或段落大意，在师生交流后对照修正。（2）写课后题或老师提出的重要问题，在师生交流后对照修正。（3）写赏析、感悟，当堂交流。另外，在戏剧、诗歌，说明文、议论文，文言文教学时，也应重视课堂中书面表达及师生交流后的修正、摘抄。

第二单元设计的整体思路：二、学习新课与复习前五册相关的内容相结合，深入体会文章中人物的精神世界以及作者对生命和生活独特的感悟。掌握“整体感知－欣赏品味－理解感悟”的阅读规律，总结学习方法。1、明确学习新课内容与复习相结合的重要意义：以课文为典范，掌握写人记事散文及小说的阅读规律，总结此类文章的学习方法。

散文：

叙事：《三颗枸杞豆》、《紫藤萝瀑布》、《幽径悲剧》、《散步》等。写人：《一面》《我的老师》《我的母亲》等。

小说：《在烈日和暴雨下》等。

注：可以在本单元教学前或教学后让同学们将六册书中相关文章摘录资料制作成复习卡片。2、前五册中表现本单元主题的文章有：3、掌握阅读规律，总结学习方法。（1）整体感知文章。把握文章结构，理清顺序，明确主要人物和事件。（2）通过欣赏品味内容和形式，体会人物的心灵世界。（3）深入思考写作目的，理解感悟。注：关于散文和小说的阅读教学设计，详见《语文教学通讯》2005第1、4期，余映潮、刘颖老师的“分类文体阅读教学设计专题讲座一、四”。4、教学时，注重“主问题”的设置，钻研教材，精心备课，提高效率。第二单元课时安排：

散文：单元整体教学要求及《滕野先生》2课时，《生命与和平相爱》2课时，《享受生活》及前五册相关散文的综合性学习2课时。小说：《热爱生命》1课时，《老人与海》及前五册相关小说的综合性学习1课时。

第一课时：首先阅读第二单元卷首文字，即关于“迅速捕捉阅读信息”的具体内容，明确本单元学习重点；回忆《语文报》中考版第141期“速读”的基本方法。速读《滕野先生》全文，整体感知，说出或写出滕野先生和我之间发生了哪几件事。

想想写写滕野先生的伟大主要表现在哪里，师生讨论交流。两分钟内再次速读后，写写你对滕野先生初步的印象，师生讨论交流。第二课时：

结合文章具体事件，抓住重点词句欣赏品味，围绕主问题“为什么说滕野先生在我眼里心里是伟大的”展开讨论，分析人物的性格特征，理解人物的精神追求，熟读深思，有所感悟。

第三、四课时：

学习《生命与和平相爱》。速读训练，概括内容，整体感知；设置主问题“文章抓住了戴维怎样的性格特征进行重点描写？”“为什么作者这样写戴维？”欣赏品味，理解感悟。第五、六课时：

学习《享受生活》。速读训练，概括内容，整体感知；

围绕主问题欣赏品味，理解感悟。

1、海伦凯勒触摸这个多姿多彩的世界有哪些方式？

2、作为一个身体有很多缺陷的人，她为什么能享受到多姿多彩的生活？

3、在我们学过的散文中还有哪些人物留给你深刻的印象？为什么？