高职英语听力教学存在的问题及改进办法

第第页高职英语听力教学存在的问题及改进办法【摘要】听力在高职英语教学中非常重要，其教学效果却不是很良好，文章分析了造成听力教学不佳的种种原因，并相对地提出相关的改进办法。

【关键词】高职英语听力；英语教学；教学效果

在英语学习中，四项基本技能是“听”，“说”，“读”，“写”，“听”排在第一位，由此可见“听”在英语学习中的重要地位。然而现行教育仅仅注重于纸上谈兵，应付考试，造成大多数学生英语口语、听力等需实践练习的基本技巧显得黯然失色，进一步导致了在用英语进行交流时的一些障碍，因而提高英语听力刻不客缓。下面文章将论述听力教学中存在什么样的问题阻碍了学生听力能力的提高，并提出相关的改进办法以提高高职英语教学的水平。

一、存在的问题

（一）教师教学方面

由于教育体制方面的影响，学生一进校园，就面临着各种过级考试的压力，为分数而奋斗，英语的日常教学基本是以英语考试的方式进行，因此英语听力训练大多是以考试题的形式来完成，每篇听力材料后都有若干问题，大部分学生把学习重点放在答题上，而不是去思考和分析，仅仅是按部就班地进行“听题—答题”的机械学习，高职学生自身基础知识本就不好，而反复播放录音、回答问题的应试练习难以真正提高他们的听力水平，听不懂的部分依然听不懂。

（二）学生学习方面

高职学生的英语基础知识不佳，词汇量少，理解句子意思有困难，听力技巧更缺乏。比如2008年以后，四川高考就取消了听力考试部分，高中可能根本没有对学生进行听力训练，学生练习较少，听力技巧更少。大多学生不懂得脑眼手口并用，且注意力分散形成很多不良习惯，所以缺乏一定的听力技巧和良好的听力习惯；同时，学生的语音语调方面知识的欠缺，某些重读音节，爆破音等没有掌握，影响对听力材料的判断；还有学生对听力有畏难情绪，录音机一放就开始紧张，一旦听不懂几个关键词，就产生焦虑，一晃神，听力已经播完一段，导致对学习越来越自卑。

（三）硬件设施方面

当前，虽然很多高职学院都建有多媒体教室和语音室，但数量有限，并不能满足所有班级和每个学生，况且很多教室还存在电脑陈旧，程序老化的问题。有时，教师只能用播放录音机的形式给学生播放听力材料，磁带播播停停，里面杂音不断，使学生们无法集中注意力，很难达到预期的效果。与此同时，专针对高职学生的英语听力教材相对较少，教材的难易度及课程设置与高职学生不适应。

二、改进听力教学的措施

（一）促进教与学的和谐发展

在知识方面，教师应给学生多讲解语音、语法的规则并要求他们掌握英语二三级的词汇量，培养学生的英语思维能力，避免中国式英语；在课堂上，教师应先创造愉快，活跃的课堂气氛，淡化学生对听力的害怕情绪，尽量弱化“听题—答题”的呆板运作，一段材料听完后，让学生自己找出答案，有不对的地方，教师进行相关提示，再放一遍录音，让学生再次判断，强调学生的自主学习，不关注题目答案是否做对，而在于学生能否抓住这段对话中的重要信息、怎样去听文章大意，教师不必拘泥于教材中的题目，而应根据听力材料的内容自己设计问题，或者换一种方式提问，帮助学生更好地理解原文，并帮助他们找出欠缺的地方，进行改正；多让学生听地道的英语，学习英语国家人的语音、语调，比如听听英语歌曲、收看英语电视节目，以促进听说结合。只有听懂了，才能说，达到听与说的结合。

（二）利用各种教学辅助手段

教师应多利用多媒体教室和语音室，通过各种方式选择多种类的听力材料，比如精彩的英文电影，动画，优美的英语歌曲及英语考试真题等等，以身临其境的语言环境来提高学生的学习兴趣；另外，网络上各种在线的英语听力课程也为学生提供了良好的英语学习条件，方便学生随时选择适合自己需要的听力材料，这样既能满足基础知识不佳的学生的要求，又能为基础知识较好的学生提供深入学习的平台。而且，教师在选择媒体资源时，应注意所选择的媒体资源能否适合所教高职学生的年龄，英语基础水平及学习需求。

总而言之，提高英语听力水平不是短时间能达成的事，需要长期坚持不懈的科学训练，其过程要遵循由浅入深，由易到难的原则。在英语教学中，教师应鼓励学生们多听、多说，激发他们对英语会话的兴趣；应加强相关知识的教授，培养学生良好的听说习惯，采取各种积极有效的方法，提高学生的听力水平。

参考文献

[1]李妍慧.高职英语听力教学的障碍与解决办法[M].北京城市学院学报