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发展性评价在语文教学中的运用研究调查问卷一（实施行动研究前）（请在与你的情况符合的选项上打钩）1.你喜欢语文课吗？A喜欢B一般C不喜欢2.你对现在评价方式满意吗？A满意B一般C不满意3.下面的几种评价方式，你喜欢哪几种？（多选）A完全由教师进行评价。B自己也可以为自己进行评价。C让家长也参与评价。D将终结性评价（期末考试）与发展性评价(平时表现)挂钩。4.你喜欢下面的哪几种评价等级制度。A用分数表示。B用具有象征意义的等级制度表示（A,B,C……）。C用评语加等级的制度表示。5、喜欢家长一起评价你的学习吗？A喜欢B一般C不喜欢6、课堂中我喜欢：A举手B、表演C、合作D、向老师提问7、在学习中，我有很多和同学一起交流学习的机会。A、有B、没有8、在参加评价过程中，我帮助过别人。我也得到过别人的帮助。A、有B、没有9、在参与评价的过程中，我曾主动去搜集资料、或向别人请教。A、有B、没有调查问卷分析在调查中我们发现发展性评价在小学语文学习的操作中值得探索的问题大概表现如下。其一，学生的自评能力弱。低年级学生，活泼好动，其自觉性和自律性较弱；而阅读能力、理解能力、逻辑分析能力以及自我认知能力都较为有限。如果让他们用一整套规范的调查问卷和评价图表进行自我评价，那么往往出现对评价内容不理解和对图表乱填写的棘手现象。这使对各项评价的研究造成很大的阻力。因此，正确引导学生开展自评应是我们的当务之急。其二，家长对发展性评价的理解存在一定偏差。这种差异性存在于家长身上，反映出对发展性评价理解的众口难调。经过调查发现，大部分家长一听到“评价”就会误解为是要把自己的孩子进行等级鉴定（如分为优、良、中、差等等级）。家长是评价主体中不可缺少的重要一员。在学生的成长中，贯穿着家庭、学校和社会的影响。假若家长对评价本身存在误解，或有过多的顾虑，将不利于评价的进行。于是，教师有必要也应尽可能地在进行重大评价实验活动前召开家长会，清楚地向家长解释发展性评价的目的和意义以及它的优势，以便树立他们对评价的信心，致使评价实验能够在家长的配合下顺利展开。其次，学生的自评意识薄弱，学校如果扩大家长在评价中的作用，定期制定家长信息反馈表，将可以及时跟踪了解和分析学生在各个时间段的学习情况。家长信息反馈表应侧重以学生的学习兴趣、学习态度、学习动机、学习需求、学习策略为主要评价内容。其三，有些评价项目不一定符合学生开展评价活动。以往的发展性评价常常是以一系列规范的量化图表或者特定的评价项目等对学生进行评价，这对学生而言既复杂繁琐又死板无趣味，因其不是那么切实符合这些年龄段的孩子的性格特点，所以容易让孩子们对评价内容失去兴趣。鉴于此，我们应有选择地开展一些易于操作的并与学生年龄段相符合的评价项目。那么如何挑选和开展评价项目也成了一个重要的问题。另外，教师是评价的主体之一，更是参与评价的一员；起着极为重要的作用。教师必须随时随地地对评价资料进行归档、分析，适当调整教学方式，确定当前任务，以

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