普通话训练课件第五章

第五章教学工作技能第一节教学设计技能训练第二节教学实施技能训练第三节检查与验收技能训练第四节说课技能训练教学工作技能是教师运用专业知识和教学理论进行教学设计、使用教学媒体、编制教学软件、组织课内外教学活动和进行教学研究等所采取的一系列教学行为方式。教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教育理论的指导下，以专业知识为基础进行的教学基本技能训练，是理论联系实际的实践活动。内容主要包括教学设计技能、使用教学媒体和编制教学软件技能、课堂教学技能、设计和批改作业技能、组织和指导学科课外活动技能及教学研究技能。概说第一节教学设计技能训练一、教学分析技能二、政策制订技能三、教案编制技能一、教学分析技能

所谓教学分析技能，就是指教师课前认真分析教材并整合教学内容，以及在把握教材基础上根据教学对象实际制定—系列教学计划的能力。

教学分析技能主要体现为：教学内容——教材分析教学对象——学生分析教学主体——教师分析教学内容——教材分析

教材是教师的首要认识对象，是教师形成教学能力的工具，是教师实现教学目标、完成教学任务的主要凭借和基本依据。想要出色地完成教学任务，收到良好的教学效果，都必须以一丝不苟、精益求精的态度认真研究、分析教材，做到既能全面理解、熟练驾驭教学内容，又能准确确定和解决教学内容的重点和难点。教学对象——学生分析

任何形式的教学活动都是一种双边运动过程，都离不开教师与学生这两个最重要的“教”“学”元素。早在两千多年前，我国历史上伟大的教育家、思想家孔子就提出了“教学相长”的教学原则。教学主体——教师分析在学校教育中，学生不应成为接受教师“倾倒”的“容器”、“填鸭”的被动“受体”，学生理应成为而且应该成为学习的主体；同时，也不能因为“解放”了学生的“双足”，便由着他们的“性子”，不加任何束缚地任其“疯跑”，并以此削弱教师应有的教学决定地位和主导作用。教师的课堂教学主体地位不应被弱视。虽然从本质上讲，课堂教学是为学生而设置的，但不能否认，不管采用何种教学模式，实行何种教育改革，任何离开教师主导作用发挥的课堂教学都将是不完善和不成功的。

二、政策制订技能

所谓政策制订技能，是指教师在课程标准和考试大纲指导下，为完成教学任务而制订教学计划并顺利实施的能力。政策制订技能主要指：确定正确的教学目标，制订相应的教学计划，选择恰当的教学手段。教学目标的确定

教学目标就是在客观教学目的的指导下，通过具体的教学活动所欲达成的教学愿望。首先，必须明确课程标准（包括考试大纲）。其次，依据教学目标分类理论所提供的参照系和本地教学的实际情况。再次，从具体教学阶段的具体教学内容出发，尽量细化教学纵向展开不同阶段所体现的目标要求。教学计划制订

教学计划是学校教育保障教学实施、保证教学质量的重要文件，是教师组织课堂教学、完成教学工作的基本文件。首先，教学计划的制订要充分认识教材体系与教学体系之间的辩证关系。其次，在教材体系转变为教学体系过程中，需要教师准确把握教材重点与教学重点、教材思路与教学思路的辩证关系，组织灵活多变的课堂教学。教学方法选择

教学方法是对教师与学生为实现教学目标、完成教学任务，在教学活动中所采用的方式方法的总称。依据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学环境，科学、合理地选择和有效地运用教学方法，是每一位教师都应该具备的教学基本功。（一）教案编制原则1.科学性2.针对性3.创新性

4.逻辑性5.艺术性（二）教案编制内容1.课题2.教学目标3.教学内容4.教学过程5.教学方法6.教学用具7.课型选择8.板书设计9.作业布置10.课后总结（三）教案编制方法

详案：讲解的要点、步骤甚至语句

略案：提纲教案，表列教案，微型教案

三、教案编制技能第二节教学实施技能训练一、讲解技能二、演示技能三、板书技能四、变化技能五、导入技能六、提问技能七、结束技能八、组织教学技能一、讲解技能

（一）内涵描述：

讲解是教师在课堂上以口头语言艺术，有效传递知识和信息的一种教学行为方式。讲解技能的运用，可使学生了解概念、掌握知识、形成能力、发展智力。（二）训练要点：

1．深入浅出2．讲解生动二、演示技能

（一）内涵描述：

所谓演示技能，是指教师在教学中为使抽象和复杂的教学内容直观化、形象化、具体化和简单化，而通过实物展示、实验操作、现代教育技术手段运用等辅助完成教学任务的一种教学工作技能。（二）训练要点：1.目的明确2.直观清晰3.操作规范4.安全可靠三、板书技能

（一）内涵描述：板书技能指教师在课堂教学中，为了满足教学需要、辅助教学口语表达、强化教学效果而在黑板上呈现出来的文字、符号、线条、图表、图画等向学生传播信息的教学行为方式。（二）训练要点：

1．板书设计原则

（1）科学性和条理性

（2）完整性和简洁性

（3）规范性和艺术性

2．板书设计类型（1）提纲式板书

（2）递进式板书（3）摘要式板书

（4）线索式板书（5）图解式板书

（6）图表式板书四、变化技能（一）内涵描述：所谓的变化技能，是指教师在教学过程中，通过对非语言行为的有意调控而对学生形成刺激，引发学生学习动机，变学生的无意注意为有意注意，改变课堂教学节奏，从而更生动、有效传授知识和交流感情的教学行为方式。（二）训练要点：1．变化的形式：

（1）位置的移动

（2）表情的变化

（3）眼神的交流

（4）声音的变化

（5）手势的变化2．变化的原则：

（1）变化要及时

（2）变化要行之有效（3）变化要恰到好处五、导入技能（一）内涵描述：导入技能是教师在新的教学内容或教学活动开始之前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一系列教学行为。（二）训练要点1．导入的原则:（1）针对性

（2）启发性

（3）趣味性

（4）艺术性2．导入的方法:

（1）直接导入

（2）直观导入

（3）故事导入

（4）形象导入

（5）温故导入

（6）实验导入六、提问技能（一）内涵描述：所谓提问技能，是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容、教学目标与教学要，设置问题进行教学问答的一种教学技能。（二）训练要点

1．提问的类型:

（1）回忆性提问

（2）调查性提问

（3）复习性提问

（4）总结性提问

（5）综合性提问

2．提问的原则:

（1）提问要纳入课时计划，不能随意发问。

（2）提问要合乎教学逻辑，不能突然发问。七、结束技能（一）内涵描述：教师在完成一项教学任务时，通过有目的、有计划、有针对性的归纳和总结，对所传授的信息进行进一步的深入加工和转化，强化学生的系统理解与分化能力，实现由感性认识到理性认识的跨跃，将初步获得的知识纳入到原有的知识结构和成长经验中，最终形成新的认知结构。（二）训练要点

1．结束的原则

（1）目的性

（2）概括性

（3）适时性

2．结束的方法

（1）总结归纳法

（2）承前启后法（3）拓展引申法

（4）悬念激疑法（5）激励升华法八、组织教学技能（一）内涵描述：在课堂教学中，为顺利实现课时教学目标，教师利用各种积极因素所进行的组织课堂、管理纪律、创设课堂情境、增强教学效果、控制或消除学生消极行为的一系列活动方式，统称为组织教学技能。（二）训练要点

1．组织教学的主要方法：

（1）以静制动，暂时停顿法（2）若无其事，态势暗示法

（3）理解尊重，表扬多数法（4）灵活应对，精神转移法

（5）沉着冷静，分身处理法

2．影响课堂教学组织的要素：

（1）课堂的管理跨度

（2）课堂的学习环境

（3）学生的课堂风气

（4）教师的教学威信

（5）师生的情感关系第三节检查与验收技能训练教学工作不但包括课堂教学部分，也包括课后作业检查与考试验收部分。课上教学与课后作业是相辅相成的两个环节，缺一不可。作业检查与考试验收是衡量学生学习水平的重要环节。学生的作业完成情况与考试水平，也反映着教师的教学效果和教学水平。第三节检查与验收技能训练一、作业设计与批改技能二、测试技能三、成绩评价技能一、作业设计与批改技能（一）内涵描述作业布置与批改，是教师通过布置作业和检查作业来了解学生学习情况的一种教学行为方式。（二）训练要点

1．作业设计原则：突出针对性、难度要适中、分量要适当、题目多样化。

2．作业批改方法（1）全批全改法

（2）面批面改法（3）只查不改法

（4）抽查批改法二、测试技能（一）内涵描述：所谓测试技能，是指教师通过编制试卷并施测于学生以引起其心理反应，再据此估计学生学业、智力等的教学行为方式。（二）测试的种类（1）依测试规模分类，有摸底性测试、形成性测试、总结性测试。（2）依测试分数解释的参照标准分类，有目标参照性测试和常模参照性测试。（3）依测试功能分类，有能力倾向测试、学业成绩测试和人格品德测试。（4）依测试试题形式分类，有客观性测试、论文式测试、投射测试和情景测试。所谓成绩评价技能，指教师运用数理统计的原理和方法，研究、处理学生学业成绩的教学行为方式。掌握成绩评价技能，可以顺利地完成学生学业成绩分析工作，可以通过定性与定量相结合的方法来综合分析学生学习情况，可以对自己教学的各方面情况进行科学研究，也可以提高教师的教学工作效率。三、成绩评价技能评价原则：（1）客观性原则（2）可比性原则（3）动态性原则（4）可行性原则评价方法：（1）描述统计法（2）推断统计法（3）简单记分法三、成绩评价技能第四节说课技能训练说课的含义说课是指教师在规定的时间内（通常为15—2