当“方法”遇见“微课”获奖科研报告

当“方法”遇见“微课”获奖科研报告【摘

要】语文教学可以采用微课引入的方法，改变传统教学模式，将多媒体融合，让学生更好的参与进来，体现语文教学中的人文性和工具性。

近年来，微课教学悄然兴起，利用微课可以丰富学生们的学习形式，能够充分体现语文教学中的人文性和工具性统一的特点，将微课充分应用于初中语文教学中。

随着时代的发展，我们已然进入到一个各种“微”的时代，这种生活也逐渐渗入到我们的教学当中。微课是以视频作为承载者将教师课上将要讲的知识点以视频的形式开展教学点的过程，它是教学中的一个片段，也是教学中的一个辅助性的教学资源。微课的应用，可以更好的展现学生的自主性和主体性。近年来，微课也逐渐成为我在语文可课堂教学中的一部分。

工具性——微课在说明文答题方法中的指导

在初中阶段的语文课堂教学中，语文教师经常会对一段文字进行分析。通常情况下，我会通过带领学生对文本进行理解，分析，总结，然后对所应用的答题方法进行知识点性的概括。通过这样的过程，让学生在自主探究中学会学习，爱上学习，从而培养学生的自主能力。这种指导方法在说明文词语品析中应用较多。

在讲授限制性词语这一答题方法的时候，如果按照传统的教学方法，教师会让学生直接到文章中去找这类词语，或者直接由教师找到并指出这类词语，直接以灌输式的方式去讲授给学生，这样的教学方法使学生被动的接受知识，基础较好的学生可以顺利的完成，而基础相对较差的学生就不能够将所找和所讲完全的融合到一起。最后导致学生失去学习语文的兴趣，越到阅读题时造成了不爱读，不想读，甚至是不读的情况。

针对这一情况，在讲授品析说明文语言这一知识点的时候，笔者采用微课导学的形式对学生进行指导。课前我对新课需要学生掌握的知识点进行课前指导，让学生掌握正确的理解这一知识点。保证学生在课上宝贵的40分钟能够有更多的时间进行思考，练习和理解。利用微课作为导学，就能起到事半功倍的效果。

课前我精心挑选取了课内的几段文本，对于写惯了记叙文和学惯了散文的学生来说，说明文的理性更强，求真严谨的科学态度更深，在传播知识的同时，也给学生带来了不同的人生体验。当然学习说明文我们不仅仅是获得人生体验，了解知识，作为学生们更应该学习作者的写作方法，学习说明文的说明方法、说明顺序、和说明文语言的特点，以便日后应用到学生们的答题和写作中去。

说明文的考点之一就是赏析词语，在说明文阅读中赏析词语是高频考点和难点，通常结合说明文的语言特色、文章内容理解来考查，所以要求学生除了要掌握说明文语言特点外，还要结合内容分析。

课前，我以教材中《中国石拱桥》中的选段为例，采用微课的形式，对学生进行知识点的系统讲解。微课中，笔者首先以药品说明书引入，得出说明文语言准确性的特点，而准确性这一特点主要体现在修饰限制性语言和科学数据的运用上，从这两个方面入手，分析两种请况，如果是修饰限制性语言，可以将这类语言去掉，进行前后的意思对比;得出结论，微课结束。接下来向同学们介绍常考题型及答題方法。第一类：“说说‘某某词好在哪？”对于这类题型我们可以直接从词语的性质去回答。第二类：“文中加点词能否删去？为什么”对于这类题型，我们首先进行判断，然后对词语进行解释，接着进行比较，结尾总结。在答题方法介绍之后，直接出示试题，教师进行细致的讲解，分析判断属于哪种类型，使学生理解性记忆。如，《大自然的语言中》有这样一句“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”一句中“许多”一词表示的是大多数，而不是“全部”，体现了说明文语言的准确性和严密性。

讲解完毕之后，以练习的方式对学生的理解程度进行检查测试，然后试着结合答题方法去说一说他们的好处和作用。学生在学会了答题方法后，更愿意主动的去回答，更主动的将自己的想法和答案呈现出来。同时基础较好的学生能够根据老师所讲和自己平时的积累，总结出中考中常考的词并进行分类，如表程度（几乎、比较......）、表估计（大约、可能......）、表时间（刚刚、迄今......）、表频率（常常、往往......）等这些的表示修饰限制性的词语。

初中语文的知识点繁多，从古诗词到各类散文，从应用文到实用文的阅读和写作，再加之以各类细微的知识点，很容易让学生在学习整理的过程中昏头转向。微课的特点就是高效显著的将知识点和重点知识进行不同主题的分类，让学生能够自行的学习，取长补短，省去了学生到处寻找资料的麻烦，使自己的学习和复习有了方向和方法。

作为语文教学的一种新兴的辅助手段，微课打破了传统教学方法的枷锁，能够帮助学生更好的理解生涩的内容，更扎实的牢记知识点，更简单明了的找到知识点和答题方法，让学生达到更为高效的学