201x年新教师心理讲座一学生

新教师心理健康讲座

台州市青少年活动中心吕红伟

(国家二级心理咨询师）（黄岩教育网心理咨询专家组成员)

联系方式hwtz@163.com一切都是最好的安排！关爱学生心灵呵护学生成长一、教师的角色和权威性决定了我们要关爱学生的心灵“我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐，我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。”——美国著名心理学者基诺特博士（HaimG·Ginott）人们对权威的尊崇和由权威性引发的强烈暗示性是造成影响的主要因素二、素质教育要求我们关注学生的心灵心理素质是人全面发展的一个重要因素“学习不好是一个次品，思想道德不好是个危险品，身体、心理不好就是一个废品。（前教育部长：周济）人的素质构成思想道德素质（德）科学文化（智）身体素质（体）心理素质审美素质和劳动技能素质（美、劳）

三、教育教学效果的达成需要我们关注学生的心灵2、不良的师生关系会影响学生的学习动机。学生学习动机中有一种重要成份是交往动机，交往动机包括愿意和别人相处，而不愿意一个人独处，愿意跟语言、兴趣、习惯相同的人相处而不愿意与意趣观点不同的人相处，交往动机在学生的学习中起着两种相反的作用，学生与教师建立了良好的人际关系，交往动机就会起积极作用，学生就会特别努力地学习他所喜欢的教师的课程；如果师生关系不良，交往动机就会起消极作用，学生就会不愿意学习该教师所教的课程。1、不良的师生关系影响学生的学习成绩。有人调查了中学两个班级，一个班级的学生与语文教师的关系极好，他在这个班任教一个学期后，学生语文成绩平均提高了9.1分;另一个班学生与物理教师关系极差,有87%的学生表示不喜欢物理教师,这个老师教了一个学期,学生物理学习成绩平均下降了21.5分,可见,师生关系对学生学习成绩的影响是极大的。关于师生关系的一项研究结果：四、教师的职业“安全”需要我们关注学生的心灵因材施教——因材施“暴”1、2010年3月22日上午9时左右，温岭某中学一初二学生从4楼纵身跃下。“方兵为什么要选择自杀？”该中学校长说：“因为数学作业没交，第一节下课后，数学老师叫他去办公室找他谈话，谈话以后这件事情交给班主任处理，班主任在对他进行批评教育后，上课去了。”有知情人透露，方兵被班主任要求在走廊上罚站。过了没多久，方兵跳楼了。据一同班同学说，班主任平时管理很严。2、2006年黄岩某中学一初一女生因不堪老师“体罚”，留下遗书后愤而跳河自尽。那么我们该如何关爱学生心灵，呵护学生成长呢？“给爸爸,妈妈的一封信”

爸爸,妈妈:当你们看到这封信的时候,我已经不在了,我将会永远从这个世界消失掉.因为我讨厌这个世界,我更讨厌我们班的班主任周**,你们肯定很奇怪,我为什么这么讨厌她呢!我给你们举两个例子,你们就会知道谜底了,这会让你们大吃一惊的.

第一是我在**中学上第一个学期的时候,我跟泮宏伟的妈妈在"大女人"服装店里面聊天,我们都在开玩笑.泮宏伟妈妈说我儿子怎么样,我只说:"你们儿子有10几个女朋友",我只说了这样的一句话.回到学校后,泮宏伟问我:"你跟我妈妈说什么了!"我回答:"你有10个女朋友."过了一天。泮宏伟就跟周老师说："陈佳，对我妈妈说过；说我有10个女朋友，我妈妈把我骂死了"就这样，周老师中午的时候把我叫出来说：“陈佳，你有没有跟泮宏伟的妈妈说过他有10个女朋友啊”我只能说有啊！这只是开玩笑说说而已嘛！周老师说：“开玩笑，要是我今天杀了你，你也说我只是开玩笑而已吗？”我站在那儿只是想“一句玩笑话，用得着这样生气吗？”后来他一直问我，他有几个女朋友，而且，我又不知道，她一看我不说，就打我嘴，我还从来没有被别人这样打过呢！甚至是我的爸爸妈妈，他们也没有这样打过我嘴巴，当时，我真的好想骂她，还侮辱我说：“你是不是也是其中一个啊！或是你想当其中的一个啊？”爸爸妈妈，这件事情让我说出来，都不敢啊！（此师生关系肯定一般）

第二是：星期四的那个英语背书，我真的背给了我们班的女同学听了，他自己去吃饭了，我只能背给她们两个听了，那天的时候，泮宏伟说我英语没背还擅自把名字签上去，我说我背了，周老师说别胡乱找两个人就说背了，我不会相信你的，我顿时从九重天，掉到了十八层地狱去了，我好气愤，可是，到后来周老师根本不听我的解释，让我罚站，在国旗下面悔过，我没有做错，为什么要悔，为什么要过呢？没办法，我只能去那里罚站了，因为我不听的话，她就会当众侮辱我，回来后，她又给我下旨了说：“写一份道歉书，”这时我脑子里一片空白，根本没心情吃饭，可是，不去食堂的话她又会骂了，我只能去了，去了以后，我买了一瓶茶，喝了一半，肚子里只有水，没有别的东西了，我只能饿着肚子写道歉书和听下午的课程，中午12：45分的时候，周老师就让我到上面去读，只读到同学们原谅你了为止，我读了三四遍，同学们才慢慢的举起手，这时候，我在上面已经哭的眼睛红红的，更不敢抬头看他们，这是我一生中最大的羞辱，就算我做鬼也不会放过周**的。因为这两件事，我真没有做错。

爸爸妈妈我要走了，你们别来找我，因为我会在这个世界的尽头看着你们的，你们一定要开心啊，我真的有好多话想要和你们说，但是，我不能达成这个愿望了，在这封信里，我还要祝你们天天开心，生意兴隆！

再见了爸爸妈妈，永远爱你们的女儿。

1、关于这个学生情况的猜想？思考：3、学生她为什么要死？

主动寻死动机（1）解脱痛苦（包括冲动）；（2）报复他人；（3）获得某种利益。4、当学生已经知晓可用死亡来报复伤害他的人后，教师是否还能惩罚学生？5、要是她还活着，当所有“惩戒”都已乏力之后，那怎么办？2、老师在干什么？是教育？是宣泄私愤？还是阶级斗争？反思:为什么发生这样的事？从学生角度讲：1、缺少心理健康知识，缺少自我调节能力2、缺乏应对挫折的技巧从教师角度讲：1、教育理念陈旧，手段落后；2、缺乏心理健康教育观念作为教师我们该如何去避免这样的事情发生呢？一、心理决定行为，理念决定手段1、每个学生都有独特的价值2、每个学生都仍有可待发展的潜质3、每个学生都有自我反思的能力4、每个学生都有理解及解决自己问题的能力5、每个学生都有不同的学习方法6、每个学生都有多元智能（言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力）7、每个学生基本上都有愿意成长的意向8、只要有安全的环境，每个学生都会自发地成长9、老师的关爱，赞赏能帮助学生成长（一）用正确的学生观看待我们的学生

——一位教师能否成为优秀教育者的关键（二）树立“存在即合理”的问题分析理念任何事物都有其内在的逻辑性和规律性，即有‘果’必有‘因’。了解学生行为背后的真正原因，领会行为背后的意义，会有助于问题的解决。（例：“爱举手的女生”）为什么的为什么有可能才接近为什么？为什么往往不是为什么？二、用正确的手段呵护学生成长●人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。●尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行为。老师必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。生理需要包括饥饿、干渴、栖身、性和其他身体需要安全需要保护自己免受生理和心理伤害的需要。社会需要包括爱、归属、接纳和友谊。尊重需要如自尊，自主和成就；地位，认可和关注。自我实现需要追求个人能力极限的内驱力，包括成长、发挥自己的潜能和自我实现。一位差生的信（一）绝对地尊重每一个学生（二）警惕自身的师源性心理伤害行为教师不当的言语和教育行为容易引起学生的心理困扰，这种由于教师的原因对学生心理造成伤害并引起问题，称为师源性心理问题。

2003年12月4日，因为学习差，在海口市某小学二年级读书的陈仁果(化名