公开课说课、教后反思和重建格式

校级公开课说课稿姓名关玉学校魏村中心小学课题算“24”点学科数学班级三（5）范围校内开课时间2015年3月26日一、设计理念。小学数学实践活动课旨在探讨小学数学教学加强学生自主实践活动，给学生充分的活动时间，强调学生形成积极主动的学习态度。要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，以“数学+活动”突出数学活动课的活动性、自主性和渗透性，激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心，全面提高学生素质。二、内容。我今年执教的是苏教版三年级下册的内容，“算24点”的内容，也正好合适三年级的学生，于是我就对这一内容进行了设计，并作为活动课进行了展示。《算24点》是一节数学活动课，是在我们学习完《混合运算》后，教材中安排的一节活动课。这一内容是在学生学习了表内乘除法的基础上进行的，学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24。如果不要求学生一定要列综合算式，对于三年级的学生来说完全没有问题。这个活动旨在让学生巩固已经学过的混合运算，这个游戏不仅可以加强加、减、乘、除的口算练习，而且让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。三、教学目标根据内容和我班学生的实际，我制订出如下教学目标：知识目标：1．进一步提高学生的口算能力。2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题的能力。情感目标：1．充分发挥评价的激励功能，增强学生学习数学的兴趣。2．在课堂活动中，进一步培养学生的合作意识和探究能力。教学重难点：重点：理解掌握算24点的方法和规则，能比较快地利用3张牌算24点。难点：用4张牌算24点。教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸等。四、教法和学法。新课程标准指出“教师是引导者、合作者、组织者。根据这一理念，我遵循“激、导、探、放”的原则。教学中我精心设计游戏，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的学习状态和参与度是决定教育效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作交流中学，学后交流合作的思想”。五、教学过程这节课这节活动课主要采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，我为学生创设“玩游戏算24点”为活动主线，再通过三个环节：新手上路-能手展示-高手擂台，使学生综合运用所学的加、减、乘、除知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。设计了以下的几个教学环节。(一)介绍扑克，激趣导入。首先通多媒体课件图文、声音的有效组合，介绍扑克设计中包藏的学问，激起学生想玩扑克的兴趣，从而引出扑克的另一种玩法“算24点”。（二）主动参与，探究算法。在这一环节，我遵循从易到难的原则，设计了三个活动。1.新手上路。（三张牌算24）（１）从1—９九张牌中找出能算出24的两张牌，让学生明白算24时找3和8、4和6是很重要的。（2）出示老师找的两张牌3和9，算不出24，但用加减乘除能得到不同的结果，渗透算24时，除了乘法，加法、减法、除法也是很重要的方法。接着让学生从手中的九张牌中找出一张，和老师找的3和9三张牌算出24。让学生观察各种算法，总结出用三张牌算24的基本方法。2.能手展示。从1——9九张牌中找出三张牌算出24，既巩固了三张牌算24点的方法，也渗透了同样的三张牌可以有不同的算法算出24。让学生都参与到活动中来，使不同的人有不同的发展。此后，我又组织学生用四张牌算24，先出示比较好算的1、2、5、8四张牌，让学生探究出不同的算24的方法，并进行方法归纳总结。从三张到四张体现了由易到难由扶到放的原则。3.高手擂台。（四张牌算24）在此活动中我设计了三种题型：必答题、抢答题、风险题。三种题型由易到难，让学生掌握四张牌算24的方法和技巧，并达到巩固升华的目的。然后将全班同学分为四个小队，以比赛的形式贯穿。三年级学生爱争强好胜，分队比赛的形式，一下就把学生参与的热情调动起来了。这三个环节的教学，确保了学生的主体地位，寓教于乐，让每个学生自主参与、自我活动，使学生在新奇激烈的活动中，通过算算、想想、听听、议议、讲讲，心情舒爽地获取知识，培养能力，增长才干。在这些活动中学生全身心地投入活动，从而体验到竞争的激烈，克服困难后的欢乐，取得成功的喜悦。在这样的情景中学习，学生心境愉悦，学得主动，思维活跃，应变灵活，创造个性得到张扬。（三）总结评价，课外延伸。让学生自己总结出算24点的方法和对自己本节课表现的评价，并让学生明白“算24点”是一项非常有意的活动，但要利用课外时间去练习，这样计算的速度和准确率会得到大幅度的提升，自己也会变得更聪明。校级公开课教后反思与重建姓名关玉学校魏村中心小学课题算“24”点学科数学班级三（5）范围校内开课时间2015年3月26日反思：本堂课我从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面：

1、学一学，感受活动的趣味

在“学一学”的过程中，通过教给学生“算24点”游戏的方法和操作步骤，使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来，让学生“玩”的有组织，“玩”的有目的，“玩”的有方法，“玩”的有收获。

2、算一算，培养合作意识

在用4张牌算24点时，计算过程要复杂一些，有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。

3、试一试，感受算法多样化

用三张牌算24点，方法往往只有一种，但用四张牌算24点却可能有好多方法。（有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来）因此，教学中可引导学生结合估计，尝试多种计算方法，培养思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。让学生经历学习的过程，需要教师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更容易激起学生探索的热情。当然，在本课教学过程中还存在一些尚需改进之处，有待与在以后的教学过程中更精益求精。重建：对于本堂课没有准确的目标定位，以至于不知道学生要学什么，语言掌控能力不好，对学生造成过多的干扰。本节课的重点应放在三个方面：培养学生的数感：通过对3和8、6和4相乘等于24的过程，培养学生对数字的敏感程度。培养学生的符号感：此节的教学设计在混合运算之后，只要是为了巩固学生对于四则混合运算的掌握，重点应放在三个数算“24”时的综合算式中，让学生更加明确混合运算中的运算顺序。强调混合运算中括号的作用：通过学生对综合算式的书写，加强学生对算式中括号作用的深刻理解。对于本节