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文档简介

保送生是我校杰出的学生群体，是我校进行教学实验改革的良好载体。为落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(2020年3月文件)精神，根据学校规划，在预录取保送生课程方案中设置劳动体验课程。从学校实际情况出发，以学校“格致园”为主要劳动实践场所，建立学生“责任田”,体验农作物种植，亲历实际的劳动过程，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。一、课程性质要》的精神和相关要求，结合我校现有师资和开展劳动教育的资源，立足“围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志"的高中学段内容要求，开展农作物种植、园艺修建、厨房帮厨等多种劳动体验活动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼，领会“幸福是奋斗出来的”内涵，提高学生劳动素养。本课程涉及的劳动体验活动内容与组织形式，与《大中小学劳动教育指导纲要》中明确的内容有显著区别，属于校本课程范畴，其组织形态类似职业体验，是综合实践活动的今年的节气节点，本着"保送生离校前能够收获"的设计构生安全操作与充分体验出发，建议每小组人员不超4人，配备铁锹、镘头等劳动工具，做到人手1把。3.安全防护。"格致园"是新整备的实践场地，该区域置时遗留的铁钉等，需科学评估劳动实践活动的安全风险，行细致的安全教育，指导学生正确的使用工具和操作工具，按照要求放置工具，谨防学生因工具使用不当，导致的意外伤害。建议学生每人准备一副手套，防止劳动体验过程中，手被磨破起泡。4.劳动工具、物资准备。提前准备好需要种植农作物的种子，检查各种操作工具是否齐备，浇水用水管或提水工具是否齐全。5.淬炼操作。围绕劳动体验过程中具体劳动工艺与工具的使用方法，注重示范与练习，让学生会劳动，感受劳动之6.反思交流。围绕劳动体验过程的问题和具体感受，组织学生分享劳动的体验和收获，肯定具有积极意义的认识，纠正观念上的偏差，引领学生思考劳动过程和结果与社会进步、个体成长的关联，避免停留在简单的苦乐体验上，使学生在劳动中获得成长。7.原样交接。劳动体验完成后，组织学生整理工具，送回原位，做好工具的原样交接。评价主要分为劳动体验过程中平时表现评价(40%)和课程结束前的劳动成果评估(60%)两部分，考评结果作为评选2019级优秀毕业生评选的重要参考。1.平时表现评价主要包括课堂出勤、任务完成情况、劳动体验参与度、2.劳动成果评估长不理想，则结合其原因分析共同评定本次劳动体验活动。1.师资保障。当前高中部无专职或兼职劳动教育教师，涉及种子、肥料以及关键工具消耗的资金，提前购买配备，3.工具维护与保养。学生实践用的铁锹、镘头等工具，

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