让班级工作充满智慧与快乐

精品文档-下载后可编辑让班级工作充满智慧与快乐在教育岗位上工作了十多年，每接一个新班，我思考最多的一个问题是：该给学生些什么？在不断地探索和实践中我逐渐找到了答案：那就是让班级中的所有孩子每天都快快乐乐地学习，健健康康地成长。在平日教学中，我是这样做的：

一、在“德”上做垂范

小学阶段的孩子“向师性”特别强。我们的一举一动在孩子眼里都是正确的，甚至是至高无上的。经常听一些孩子这样说：“我老师说了，应该怎样怎样”言外之意，老师说的就是至理名言。所以说，我们的每一个行为，包括一些错误的行为，都会给孩子一些无言的教育。有人说，教师是一本无字的书。班主任作为良好习惯的播种者，我们这本书就要经得起学生的阅读，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。比如说，教育学生要讲文明懂礼貌，那么当孩子跟你打招呼时，你视而不见，这会在孩子在心里播下一颗什么样的种子呢？每当遇到这样的情况，我一定要回报孩子一个甜甜的微笑，让他感到他们的问候给我带来了欢乐。一个亲切的抚摸，一声由衷的赞美，对我来说可能无足轻重，可对孩子来说，可能会让他的心情一天阳光灿烂。平时，我还特别主意自己的言行举止，说话从不带脏字，学生帮了自己总不忘说声“谢谢”，有时不分青红皂白地批评了学生，过后会真诚地向他们道歉，尽管也觉得有点难为情。我每天走进教室看到有些课桌歪斜，就和孩子一起动手整理好，看到地上有纸屑就随手捡起来。没有过多的语言，没有指手画脚，但班级的面貌却在不知不觉中发生了变化。正所谓心动不如口动，口动不如行动。表率的力量远远超过空洞的说教。

二、在“情”上倾心血

“亲其师而信其道。”要想让学生亲近你、喜欢你，作为班主任，我们首先必须学会走进学生的心灵，用李镇西老师的一句话就是要使自己具备“学生的心灵”、“用学生的大脑去思考”、“用学生的眼光去看待”、“用学生的情感去体验”、“用学生的兴趣去爱好”，达到了这种境界，我们的班主任工作也就成功了一大半。

课间我和孩子们交流的内容是多方面的，关心他们的身体：“你哪不舒服了？明天降温多穿点衣服……”关心他们的生活：“今天吃早饭了吗？少吃垃圾食品……”关心他们的学习：“今天上课听懂了吗？作业难吗？……”还有不管遇到那个孩子的生日，我们全班师生都为他唱一首生日歌，让他感受到来自大家庭的热情。哪个孩子学习掉队了，情绪低落，我都找他个别谈心，分析原因，鼓励他们树立自信，对于有特殊困难的孩子，我还进行长期帮助。我们班的徐国立同学是从东北来的，刚来时，听不懂老师讲课，父母都在外地打工，爷爷奶奶又辅导不了，他成了班里学习最差的同学，这让我很着急，便主动承担了为他辅导的任务，每天放学后都等给他检查完作业再走，从一年级一直坚持到现在，使他的各科成绩都保持在中游水平。他的家人很是感激，我也感到很欣慰。

三、在“新”上做文章

小孩子总是对一些新的东西感兴趣，作为班主任，如果我们一成不变地用一个模式来管理班级，学生肯定会产生心理疲惫，很容易导致教育的消极和失败。

以前，为了调动学生的积极性，培养孩子的良好习惯，我比较喜欢用小红旗激励他们。表现好的，给他在光荣榜上贴面小红旗，孩子别提多高兴了，干什么事都劲头十足。可是久而久之，那些经常得到奖励的学生红旗开始泛滥，荣誉贬值；而那些表现不够好的孩子，心里上也趋于平衡，反正我也得不到无所谓了。后来，我尝试多角度评价孩子，如设立星级光荣榜，分设进步星、礼貌星、纪律星、助人星、阅读星等，让孩子的闪光点充分展现；我还在众多的互助小组中评选“最佳搭档”；给学习进步的、在某方面表现突出的同学写表扬信或给家长打电话提出表扬；给班里的“硬头户”适当戴顶小乌纱帽，（实际上是套上了“紧箍咒”），让他自己管理自己。通过这些措施，孩子们始终保持高度的热情，从而提高了自我约束力，增强了班级凝聚力。

四、在“细”上抓落实

细节决定成败，教育更是如此，所以我们一定不要忽视教育中一些细微环节。

常规教育是教学中的重、难点，针对中年级孩子自制力差、又乐于争强好胜的特点，我采用了把学习、卫生，路队、纪律、礼仪等常规性的内容给学生量化的办法，营造了一种竞争氛围。我把全班同学分成四大组，每组选一个组长，负责记录小组成员每日的奖、罚分，凡是有助于良好行为习惯养成的就奖分，反之就减分，如，主动捡废纸奖分，乱扔垃圾罚分，主动帮助同学学习、值日奖分，上课思维活跃、回答问题积极奖分，完不成作业罚分，打架、说脏话罚分……奖罚分的数量视情况而定。组长每周班会时公布成绩，并表扬奖励表现好的同学。每个孩子都不想被落下，开展活动以来，他们的热情很高涨，不完作业的少了，吃零食的少了，路队整齐了。他们见了废纸不再当球踢，为了给自己加分，许多同学不光捡教室里、走廊上的废纸，还顺手把校园内的废纸带进来，为了让大家都能看到，他们自豪地故意把废纸高高地举着送进垃圾桶，看到孩子们在一种愉悦