小学英语口语课题研究开题报告范文

三一文库（）/毕业论文/开题报告小学英语口语课题研究开题报告范文题目：“农村小学学生口语交际能力培养研究”一、课题研究的意义课标指出“口语交际能力实当代公民的必备能力”因此“培养学生倾听、体现和应对的能力，使学生含有文明和谐地进行人际交流的素养”就越来越凸显出其重要意义。其一，有助于新课程改革的推动，增进教育科研;其二，有助于提高教育教学质量;其三，有助于学生主动乐观的学习品质的培养;其四，有助于培养全方面发展的学生;第五，有助于教师教育教学教研水平的提高;第六，有助于学生思维能力的发展;第七，有助于学生形成良好的人际交往能力。二、课题研究的必要性1、社会发展的需要。随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力成为当代公民必备的能力规定。“口语交际”成为小学语文教学一种重要而崭新的课型。2、是学生能力培养的需要。“只有差别，没有差生”孩子们都是聪颖无邪的，但其生活环境让学生的特长得不到展示，个性得不到张扬。学生在课堂上经常出现这样的现象：不敢在众人面前开口说话;话未出口脸先红，声音小;说不清、说不完整一句通顺流利的话;即使能体现但也不自信，尚有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。透过这些现象我们感觉到培养学生的口语交际能力迫在眉睫。3、学科及课改的需要。培养学生的口语交际能力，是语文新课程的规定，是素质教育的重要构成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。增进学生个性发展是素质的本质内涵，也是我们培养学生口语交际能力的出发点。三、课题研究的理论根据马克思主义的科学实践观是语文教学的理论根据。教育学、心理学以及语文学习的规律告诉我们“语言作为交际工具，只有在人际交往中才干真正掌握”。四、课题研究的基本构想培养学生口语交际能力，坚持以人为本，开发学生的潜能，弘扬学生个性，以课堂教学为杠杆，以读、听、说、写为重要内容，以多个形式活动为主体，争取多方面的培养环境，使学生的口语交际能力在开放性的教学中得到提高，在鲜活语言交际中发展。我校实验教师准备分下列三个阶段进行研究探索。1、说响阶段。它是说话能力培养的初始阶段，其核心是协助学生扫除畏惧心理，树立敢说的意识。初入学的孩子就处在这一阶段，他们大多不敢用普通话说，要不就是说话声音不响亮，自信心不够。这个阶段应当尽量营造轻松愉快的说话氛围，调动和激发学生的主动性和主动性，减少说话难度，少作内容方面的规定，以勇于说话、把话说响作为阶段训练的总目的。2、说通阶段。这是说话能力培养的第二个阶段，其核心是提高学生语言运用的能力和技巧，并适宜训练声音运用的技巧，尽量使语言精确流畅。这一阶段，学生已基本有了主动说话的习惯和勇于说话的信心，可开始适宜地提出说话内容方面的规定和综合运用议论、抒情、描述等体现方式的规定，以及声音使用技巧方面的某些规定。在训练的形式上，可采用围绕一种意思谈话、讨论的形式，也可采用演讲、即席讲话、有充足准备的辩论等形式。3、说美阶段。它是说话能力培养的高级阶段，其核心是在声音、语言、情态等方面进行综合训练和实践，最后使学生说话时表情自然、体态大方、声音动听、话语优美。此阶段更要营造一种轻松愉悦的说话环境，让学生切实感受到说话的魅力，真正成为说话的主人。让每个学生无拘无束地进行口语交流。在说话训练的形式上，可采用即席讲话、即兴演讲、辩论、答问、采访等较具应变性和情景性的高难度的说话形式。五、课题研究的目的1、培养学生用普通话交谈的能力，激发学生说话的爱好。2、培养学生倾听、体现和应对的能力，使学生含有文明和谐地进行人际交流的素养。3、增进学生素质的全方面发展，培养合作精神。4、培养和锻炼实验教师，使其教学水平、科研能力及综合素质得到提高。六、课题研究的方略与方法(一)爱好——入门的向导。“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件，在校内的调查和学生座谈中发现，喜欢上语文、数学课的学生寥寥无几。因而实验教师在实验过程中应注意口语交际爱好的培养。1、提高学生的思想认识，让学生意识到口语交际的重要性。2、营造自由平等的口语交际氛围。叶圣陶先生曾说：“学生练习作文，重要的是要他们学会体现自己的思想感情。”可见自由体现是发展个性的极佳途径。营造了宽松的氛围，学生无拘无束，能畅所欲言，说自己所想，谈本身所感。3、教师讲一讲自己和周边的人的交流体会，学生也可列举身边口语交际能力强、弱方面的典型例子，并收集有关口语体现方面的词语。如：伶牙俐齿、能说会道、口若悬河、笨嘴拙舌、茶壶里煮饺子，有口倒不出等，引导学生归纳，并从中明白应做哪类人，活动中燃起学生的爱好和爱好。固然，除了爱好之外，尚有一种不会说、说不好的压力，想练习说话交际的动力。(二)知识——能力的基石“话”不仅是“开心的钥匙”，也是传递信息的载体，还是人的综合素质和能力的外化反映。口语交际是一种即时性很强的活动，只有含有了丰富的知识储藏，有较好的文化素养，才干启其心志，在具体的直面对话中巧妙对答，应对自如。实验教师还注意引导学生课外积累。1、增加课外阅读量。2、收集名人名言、格言警句，整顿谚语、歇后语，并交流学习。(三)技巧——成功的翅膀。有了爱好，含有了较为丰富的知识，还要教给学生口语交际的技巧。如：让学生区别比较感悟同样一句话，语调、表情不同，效果差别就大的状况。让学生在交往过程中认真听，听明白;有话说，会说话。听别人说话要集中精力，态度谦恭诚恳，双目正视对方，不随意打岔，体态自然大方，不做不礼貌的动作。(四)实践——能力的展示1、抓住课堂这个主阵地，训练学生的口语体现。(1)规范学生的口语体现，让学生用普通话交流，并在全校推广普通话。规定学生一进校园都说通顺、文明的普通话，慢慢地普通话流利、精确了。也逐步区别方言和普通话了。(2)上好每个单元里的口语交际课，实验教师不因口语交际不检测而马虎从事或者是挪作他用。在课前精心准备教具或去社会调查，课堂上师生爱好盎然，有些课入情入境(3)语文课堂中，每一课都要有培养学生口语体现的教学设计。(4)延伸教材。开展编课本剧的活动，进行情景表演，启发学生想象用表情、动作、不同语调来加深口语体现。2、在活动中锻炼胆量，培养能力。(1)语文课题组与少先队配合，开展多个形式的活动。如：“课本剧，诗朗诵，讲故事”。在活动中，学生尝到了成功的甘甜，口语体现的主动性更高了。(2)争取广阔的练习口语的环境。我们每位学生都能够去社会大课堂中历练。在具体的口语交际中，感受社会，锻炼胆量，培养能力。七、实验研究的实施阶段及实验办法(一)准备阶段(XX.7-XX.2)1、实验教师的论证定题。2、选择实验对象，并进行前期摸底。3、编制实验方案。(二)实验阶段(006.7-X