儿童心理学读后感

小朋友心理学读后感导语:

小朋友心理学读后感（一）今天终于把心理学典型实验书系之《小朋友心理学》读完了，这是我寒假给自己定得一种任务，在寒假将近结束时完毕了，心理很愉快。为什么要读这本书？缘于自己对小朋友心理学的一点爱慕，接触心理学还是上师范时的事儿，当时就觉得心理学是个挺有趣的学问，于是就喜欢上了。接触这本书还是的春天，这本书是《中国教师报》推荐十大图书之一，书是学校买的送我们的，当时拿到这本书翻了一下，发现书里写得都是些心理实验，当时就想读，没想拖了快一年了，现在终于把它读完了。这本小朋友心理学写了8大部分的内容，涉及了小朋友心剪发展的诸多方面，例如小朋友知觉动作的发展，小朋友语言与思维的发展，小朋友情绪发展，小朋友道德发展等。本书的最大写作特色是全部的有关小朋友心理学知识的介绍都是通过一种个真实的心理实验来实现的。书中一共写了64个小朋友心理实验，由于有这些有趣的实验，因此这本书读起来不算吃力，那些艰涩难懂的理论由于有了实验作为参考，让人读了容易理解。每一种实验的写作方式都相似，先写实验介绍，再写实验应用。读完这本书，我感觉似乎这本书的名字应当改为《婴幼儿心理学》，由于书中诸多的实验都是以婴幼儿为对象，实验的内容多为揭示婴幼儿心剪发展的现象和规律。例如整个第三部分《小朋友感知觉与动作发展》，介绍的内容都是地婴幼儿的看，听，动作等现象的实验和研究。这些内容感觉对自己的教育教学工作协助不是太大。自己读了最有感觉或者说觉得对自己的工作有协助的是第8部分内容：小朋友道德发展。道德的发展是小朋友社会化最重要的内容之一，应当是小朋友心剪发展的高层次内容，第8部分的实验对象多为学龄小朋友，所介绍的知识例如：小朋友攻击性行为的习得与矫正，角色扮演增进助人行为，严肃的教育会制造谎言等。与自己的工作还是联系比较紧密的，自己也能从书中得到某些育人的办法。教育学生从善应当是德育的原则之一，也是我们每一种教育人必做的事之一。为了让自己的学生能够从善，每一种老师也都绞尽脑汁，“十八般武艺”，“七十二般变化”，老师们都用上了。这些办法有的有效，有的无效，有的对某一种人有效，对其别人无效，有的开始有效，用多了就无效……《小朋友心理学》这本书中就介绍了这样一种教育学生主动从善的好办法——角色扮演。这一办法通过美国心理学家斯陶布运用实验的办法进行研究验证了的。具体说来，角色扮演就是引导小朋友担当别人角色的教育办法。它能向小朋友提供多个以经验为基础的学习情境，通过人际或社会互动，再现小朋友现实生活中可能发生的人际或社会难题。它使小朋友以参加者或观察者的身份，卷入这种真实的问题情境中，做出对应的反映。而由扮演所引发的一系列言语或行动、理智或情感反映，又成了他们道德探索的直接经验。借助这些以验，学生能够去探究和识别自己及别人的思想感情，洞察和理解自己及别人的立场、观点和感受，形成解决人际或社会问题的技能和态度。怎么样在自己的工作中应用这样的办法？其实就是要我们教师在对学生进行道德教育的时候不能光凭一张嘴，而应当放手让小朋友成为活动的主人，将广阔的弹性空间释放给他们，学生在活动中收获智慧，获得道德品质的提高。总的来说，《小朋友心理学》是一本挺不错的书，书中有许多理论如果能与自己的教育实际结合起来，应当能使自己的工作能上升一种台阶。小朋友心理学读后感（二）有关教育的三个常规问题，我想教师重在思考怎么教的问题。由于，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培养建设人才，满足社会需要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。从学生的角度出发，怎么学，怎么学得更加好，是教育研究和行动的出发点和重要根据。其中，如何抓住教育契机，就是一种很值得研究的问题，而不让孩子错过教育良机，又是一种十分严肃的命题。边玉芳等人编着的《小朋友心理学》（浙江教育出版社4月版）中，列举了许多中外今昔的典型实验，从实践到应用分析，我感受到教育契机十分重要，许多例证都指出了一种大略的时段（年纪段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。者能够提示读者，启发思考，引发有关联想，从而指导和影响实际。那么，陷于日常琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达成规定，主动抓住契机予以适宜的反映施教，很耐人琢磨。首先，教育必定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都承认，不必赘述。另首先，教育契机与否要激发发明，自然是应当的。只是，教师主动自主地引发教育良机是上策。这是责任所在。该如何发明教育契机呢？如果能够把发明契机和实施教育并行同时完毕，必定是上上策。更多的时候，我们是要故意无痕地发明，然后在水到渠成时引导学生达成我们的教育目的。因此，教育契机的出现，看似偶然，也是必然的。这样无论教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。我认为，“塑造”如此，“矫正”亦如此。例如矫枉过正的方略，最佳作为发明契机的方略，而不好作为矫正的方法。由于，给教育对象一种心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则容易出现逆反的现象。固然，尚有一种问题就是，如何抓住契机施教。最佳的方法和途径是教育对象能够自我教育，另首先是同伴互助，再次是师长引导，在活动中实现教育目的。尽管《小朋友心理学》一书谈得更多的是小朋友的教育，其实有许多观点和方略也适合青少年。本文前半部分仿佛重要针对德育方面，其实教学方面也同样存在契机问题。在每节课、每七天教学安排中都有教育契机问题要解决。在听学时，常有这里的异议。他或她怎么不这样说呢？要是那句话能够这样说多好，那样教学情境必定就又是一番模样，效果会大不同的。如此之类，遗憾多多。排除其中个人风格的因素，其实这里有许多遗憾，都是身在其中的授课人没有抓住教育良机的遗憾。那么，如何解决才干够避免或者少些遗憾呢？教师加强学习，多反思多实践，做有心人，在互相学习中不停积累教育智慧，提高专业化水平，是对的的道路。学会发明良机，抓准契机施教，是其中重要的内容。这始终是衡量一种教师与否优秀的重要指标。别让孩子错过受教育的良机，是责任，是使命。我们要努力提高有关专业技能，不辞使命，加强自主实践研究十分重要，这是能够自己独立去做的一件事情，得来也比较实在。加强教学反思是一种不错的切入点。小朋友心理学读后感（三）今天，我再次细细品读了朱智贤的《小朋友心理学》一书。书中认为小朋友入学的学习准备，除了生理准备，尚有心理准备，心理准备重要涉及三个方面。有些小朋友对学校生活的向往，经常不是为了学习，而是由于学校的外体现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、诸多同窗在一起等等。有些小朋友不能或不肯按老师的批示进行学习，不能准时完毕作业，或粗枝大叶地去完毕。对于在学习态度上还没有准备好的小朋友，教师应当采用主动的方法由系统地来进行必要的教育工作。例如，用品体的范例来激励小朋友学习，启发他们的学习爱好，引导小朋友参加班上的共同活动，培养他们按照教师的批示进行工作愿望，教会他们把学习和游戏区别开来，在学习时用心学习。书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，仿佛只有孩子到了一定的年纪了才会建立所谓的关系。其实与别人建立关系是小朋友期最核心的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解小朋友发展的根本。而小朋友关系的最初依赖于家庭关系，家庭作为一种系统不仅仅是它的构成部分的总和，并且是一种凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响小朋友适应的是家庭的功效，而不是家庭构造，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。小朋友的发展是在人际关系的环境中发生的，关系重要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量决定了适应。从出生开始，小朋友就预先被适应成要与别人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随即的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有计划的和灵活的反映系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不同。与其它小朋友的交往协助学得许多社会技巧，协助形成小朋友的社会身份，同伴合作也能增进智力发展，被排斥的小朋友特别有后来出现心理问题的危险。书里特别强调小朋友的情绪发展。情绪并不完全是消极的东西，它被认为对社会适应有协助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。情绪有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过情绪来满足自己生理上的需求。让小朋友学会调节和控制自己情绪的能力是相称重要的，若不能习得这种技能会给他后来的社会生活带来灾难性的后果。这个能力的发展就是将看护人的外在控制转移为孩子的自我控制