关于中学写作材料生成教学改革的研究与实践的开题报告

关于中学写作材料生成教学改革的研究与实践的开题报告一、选题背景及意义中学生写作能力的发展是中学教育的重要内容之一，也是大学入学考试的重点考查项目之一。然而，当前中学的写作教学存在着多种问题，如材料过于单一、缺乏针对性、难度过大等，导致学生难以产生浓厚的兴趣，进而无法有效提高写作能力。因此，进行中学写作材料生成教学改革，有助于提高写作教学的效果，激发学生的写作热情，促进学生的综合素质发展。二、研究内容本研究旨在探讨中学写作材料生成教学改革的实践策略，具体包括以下内容：1.数据收集：研究通过在中学班级开展写作材料生成教学实验，收集学生的实际写作表现，并结合学生评价意见，分析教学效果。2.问题分析：研究分析当前中学写作教学中存在的问题以及学生的写作困惑，探究为什么“厌笔成疾”。3.教学策略：结合实际情况，设计新的中学写作材料生成教学策略，如探究学生感兴趣的话题，让学生共同参与写作材料的生成过程，提高材料针对性和吸引力。4.教学实践和效果分析：在实际教学中落实改革措施，观察学生的学习情况及教学效果，对教学策略进行优化，以提升写作能力和兴趣。三、论文结构本研究论文分为六个部分，具体包括：1.绪论：介绍研究背景、意义、目的和方法，提出研究问题。2.文献综述：系统总结国内外有关中学写作材料生成教学改革的研究成果和进展。3.研究设计：详细说明研究的设计和实施方法。4.结果分析：对实施改革后学生的写作表现和评价进行详细分析，探讨中学写作材料生成教学的实际效果。5.讨论与展望：结合研究成果进行讨论，探讨中学写作材料生成教学的未来发展方向。6.结论：总结研究成果，提出改进意见，并展望研究的未来意义。四、预期目标本研究旨在通过中学写作材料生成教学改革的实践，探索提高中学生写作能力的新途径，预期达到以下目标：1.普及中学写作材料生成教学的理念，促进教育教学改革。2.在实践中提出相关策略和方法，提高中学生写作兴趣和能力。3.提高中学教师的教学质量，增加教师的教学经验和能力。4.为相关领域的研究提供一定的借鉴和参考。五、研究方法本研究采用实验研究方法，以某中学班级为样本，实施写作材料生成教学改革，并通过问卷调查、实际表现观察、学生评价等方法，对教学改革效果进行系统评估。六、研究进度安排1.第一阶段（2021年6月-8月）：研究背景调研、文献综述，为研究设计做准备。2.第二阶段（2021年9月-12月）：研究设计、实验计划的制定和实验场地、器材的准备。3.第三阶段（2022年1月-5月）：实验教学的实施，进行数据收集和分析。4.第四阶段（2022年6月-10月）：数据分析、研究总结、撰写文章，完成论文撰写及答辩。七、参考文献Gentry,J.R.,&Guzman,J.C.(2020).ImprovingStudentWritingthroughaMaterialandContextualApproach.EnglishEducation,52(4),365-387.Graham,S.,&Perin,D.(2007).AMeta-AnalysisofWritingInstructionforAdolescentStudents.JournalofEducationalPsychology,99(3),445-476.Hu,G.,&Carless,D.(2020).ScaffoldedWritingInstruction:ImpactonLearners’WritingQualityandMetacognitiveKnowledge.JournalofSecondLanguageWriting,50,100725.刘晓晖,罗万春,&理查德·艾蒂.(2018).中学英语写作教学的策略和实践.外语研究,(3),124-132.王艳玲,&逯丰成.(2020).基于网络搜索原理的高中英语写作on