十六年前的回忆教学设计课件集合6篇

十六年前的回忆教学设计课件集合6篇【教学目标】

1.会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积存“避开、偏僻”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。

3.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的名贵品质。感悟表达的思想感情。

4.学习的写作方法，领悟课文前后照顾、首位连贯的表达方法。

【重点难点】

重点：

了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的名贵品质。

难点：

学习的写作方法，感悟表达的思想感情。

【教学预备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有许多赞颂梅花坚韧不屈的斗争精神。梅花的品行也在很多革命者身上得到呈现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。

二、检查预习状况

1学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，沟通理解。

2.出示生字，教师检查生字学习状况。

生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执

2.教师相机指导正音。学生沟通识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。

三、整体感知，理解内容

1.学生通读课文，边读边想：

永久忘不了的是哪一天？为什么永久忘不了？

本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

2.理清课文挨次和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间挨次记叙）

第一段（1）说明题目；其次段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕时；第四段（19-30）被审时；第五段（31-33）被害后

3.默读课文，沟通印象深刻的事。

其次课时

教学过程

一、回忆沟通，导入新课

师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的顽强不屈精神。

二、深入学习，感受人物形象

1.学习被捕前局部。

“那年春天”的实际时间（承上启下作用）

表现局势危险的地方和李大钊的态度（结合课文）

2.学习被捕时局部。（抓住重点词语）

感受紧急气氛和人物不同的态度。（“我”的惊慌、敌人的残暴、父亲的镇静和蔑视）

3.学习被审时局部。（关注人物外貌、神态）

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受熬煎）

“安静而慈爱的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）

“安定、镇静”沉着镇静，绝不动摇。

4.学习被害后局部。（读好对话）

对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进展究竟）

最终两个自然段与开头的关系。（前后照顾，首尾连贯）

三、总结全文，领悟精神

1.总结李大钊的精神品质，课件展现李大钊的事迹。

（李大钊同志对亲人布满慈祥，对革命事业无限忠诚，对敌人坚韧斗争、坚贞不屈。）

2.结合课文，自由说说感悟。

3.完成课后习题。

【课文小结】

课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展现了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展现了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的名贵品质，同时也表达了读父亲的仰慕与深切的思念。

【板书设计】

父亲的被害日

被捕前→局势严峻—态度坚决

十六年前的回忆被捕时→敌人残暴—安定镇静前后照顾

被审时——安静慈爱

被害后→记住被害的日子

【教学反思】

这篇课文流畅质朴，课文中分散的情感只有通过朗读才能激发。在讲解课文时，我指导学生去读去思索，去感受文中让他们印象深刻的地方。学生参加文本后，感受到了的感受，被李大钊同志坚贞不屈、视死如归的革命精神震撼。这篇课文最重要的就是让学生明白这种革命精神，所以我并没有将课文割裂开，而是整体感知，再重点讲解李大钊同志面对敌人的表现，以便学生更好的理解李大钊同志的革命精神。

十六年前的回忆教学设计课件篇2

【设计理念】

《语文课程标准》(试验稿)指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。鉴于崭新的阅读理念，端详阅读教学的过程，本课时设计着力培育学生在阅读中自主表达读后感、把握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。

2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用比照、前后照顾、首尾连贯的表达方法。

【教学重点】

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

【教学难点】

引导学生理解为什么李大钊能够沉着面对危急，平和面对亲人的哀痛，无所畏惧地面对死亡。

【课前预备】

1、学生预备：收集与课文有关的背景资料。

2、教师预备：制作ppt演示课件，相关教具。

【教学流程与设计意图】

一、复习导入，理清思路

同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的挨次来表达的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严峻的状况下，他仍旧坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们连续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解状况。

【设计意图】

简洁的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

二、新授课文，渗透学法

1、这个局部主要讲了什么?

2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么?

3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(依据学生的答复板书：不慌不忙保持严峻)

4、“我”的表现呢?

【设计意图】

让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习比照写法打下根底。

5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么?

【设计意图】

让学生通过比照，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

6、过渡性语言：这样的写法叫比照，运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆忙》一文第一自然段的写法。)

7、(拿出课前预备的两个不一样的布娃娃)你能运用比照的写法，表达出你更喜爱其中一个吗?(提示学生抓住样子、颜色、用料等方面进展比拟。)

【设计意图】

先让学生明确了解到比照写法大量应用于写作中后，再让学生充分把握比照写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

三、迁移学法，自学自悟

过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有观察父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢?

1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。

(1)自由读文，了解片段大意。

(2)圈画句子，体会人物思想。

(3)小组协商，把握文本信息。

自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。)

【设计意图】

自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种安静慈爱、安定镇静，也正由于李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化哀思为力气，变得顽强。

2、小组内争论、沟通。

3、汇报自学成果。(依据学生答复板书：安静慈爱安定镇静。)

【设计意图】

学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个局部的内容与前一局部“被捕时”构造上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先依据自学提纲自学课文，再同桌沟通学习心得，最终集集体才智共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培育了学生主动积极地参加的意识和合作精神。

四、体悟中心，升华文本

过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”整理行李出拘留所后，4月28日，李大钊勇敢就义……这是多么令人难过欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最终3个自然段，缅怀这位革命烈士。

1、刚刚大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢?(首尾照应)你觉得这样写有什么好处?

2、课文中也有几处运用了前后照顾的写法，你能从文中找出跟以下句子相照顾的句子吗?

(1)1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

(2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

(3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

3、拓展练习，把握前后照顾的写作方法：教师这里供应一篇报道的开头，同学们能用首尾照应的写法写出结尾吗?

开头：2023年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，很多人痛失家园，这突如其来的灾难，震动了世界各地。

【设计意图】

教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是特别重要的。让学生由易至难、循序渐进地把握首尾照应的写作方法，最终安排尝试练写，使学生习得方法。

4、李大钊同志为了革命勇敢牺牲了，此时此刻，你心中肯定有许多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧!

5、展现沟通。

【设计意图】

通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要留意做到读写结合的要求。

五、课外延长，布置作业

课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

六、板书设计

10.十六年前的回忆

被捕前局势严峻坚持工作

被捕时不慌不忙保持严峻

法庭上安静慈爱安定镇静

被害后无比哀思牢记日子

【设计意图】

板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回忆教学设计课件篇3

一、词语解析

模糊：指表达的模糊，不清晰。

军阀：指拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

局势：泛指[政治、军事等]一个时期内的进展状况

轻易：本课指非常简单随任凭便。

恐惧：慌张、可怕。

一拥而入：一下子全都拥了进去

严峻：严厉而厉害。

会意：领悟别人没有明确表达的意思。

绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。

镇静：冷静，冷静，沉着，不慌不忙的样子。

二、句子解析

（1）对句子的理解。

①父亲是很慈爱的……

当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。她奇怪地问父亲，却只得到一个模糊的答复。这同父亲寻常不管工作多忙、不管女儿提出的问题多么稚嫩可笑，都急躁地答复和解释形成了鲜亮的对比。为什么会这样？这是由于当时的局势非常严峻，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清晰的。这里写出了李大钊同志对待亲人慈祥和蔼与对待工作仔细严厉两个方面的统一。

②局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧急......

在严峻的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不愿，当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形势的险恶、境况的危急，但决不离开自己的工作岗位。这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位，这表现了他对革命高度负责的精神。可见，李大钊把工作看得比生命重要。

③在法庭上……

从这句话中可以看出李大钊虽受敌人的熬煎，但照旧镇静、慈爱。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对父亲施了重刑，“安静”说明父亲经受残酷的熬煎后照旧顽强，“慈爱”充分表达了李大钊对亲人的爱。

④“爹！”我忍不住喊出声来......和父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话......

面对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没有说一句话，“他脸上的表情特别安定，特别镇静”。“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而悲伤，相反他要用“安定、镇静”影响亲人，使他们化哀思为力气。为什么会这样？缘由是“他的心被一种宏大的力气占据着”，这就是他对于革命事业的信念。正由于李大钊同志对革命事业布满必胜的信念，所以李大钊在极端危急和困难的状况下能够坦然自若；正由于李大钊同志对革命事业布满必胜的信念，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而悲伤。相反地，他用“安定”“镇静”影响亲人，使他们化哀思为力气。要让学生真正理解两者之间的因果关系，教师应当深入浅出地向学生介绍当时中国的状况以及革命事业的进展状况。

三、教材解析

本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展现了革命先烈忠于革命事业的宏大精神和面对敌人坚贞不屈的名贵品质，表达了对父亲的仰慕与深切的思念。除开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的挨次来表达的。被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶与境况的危急；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法庭上描写了李大钊的镇静、镇静；被害后写了全家的无比沉痛。

本文是回忆录。采纳第一人称的表达方式，回忆了父亲被害的全过程，内容真实可信，语言朴实自然，既具有文学价值，又具有很强的史料价值。

四、课后习题

1、默读课文。说说课文根据时间挨次写了那些事？给你印象最深的是什么？

（1）课文根据时间挨次写了以下几件事：被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓；然后写了父亲被捕时的情景，主要表现了对敌人的心虚、残暴和父亲的冷静、处乱不惊；接着写了父亲在法庭上与敌人斗争的情景表现了父亲的镇静、镇静；最终写了父亲被害后，全家人哀思心情。

（2）我对李大钊在法庭上与敌人斗争的景象最深。缘由：尽管敌人非常凶狠，可李大钊同志顽强不屈，镇静、冷静地同敌人进展斗争。面对亲人的哭喊，他表现特别顽强，表现了一个革命者坚决的革命信念。

2、课文最终两个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？

课文最终两个自然段写了父亲牺牲后全家人的哀思心情，而且反复强调了父亲被害的日子，这与文章的开头形成了照顾关系，文章的开篇就写到了“1927年4月28日，我永久忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这样写使文章首尾照应，构造严谨，更加突出了对父亲深切思念的哀思心情。

十六年前的回忆教学设计课件篇4

【设计理念】

《语文课程标准》(试验稿)指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。鉴于崭新的阅读理念，端详阅读教学的过程，本课时设计着力培育学生在阅读中自主表达读后感、把握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文;在理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。

2、理解含义深刻的句子;了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

3、领悟课文运用比照、前后照顾、首尾连贯的表达方法。

【教学重点】

引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。

【教学难点】

引导学生理解为什么李大钊能够沉着面对危急，平和面对亲人的哀痛，无所畏惧地面对死亡。

【课前预备】

1、学生预备：收集与课文有关的背景资料。

2、教师预备：制作ppt演示课件，相关教具。

【教学流程与设计意图】

一、复习导入，理清思路

同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的挨次来表达的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严峻的状况下，他仍旧坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢?这节课我们连续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解状况。

【设计意图】

简洁的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。

二、新授课文，渗透学法

1、这个局部主要讲了什么?

2、敌人是怎样逮捕李大钊的?找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么?

3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何?找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么?(依据学生的答复板书：不慌不忙保持严峻)

4、“我”的表现呢?

【设计意图】

让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习比照写法打下根底。

5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么?

【设计意图】

让学生通过比照，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。

6、过渡性语言：这样的写法叫比照，运用这种手法，有利于充分显示事物的冲突，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法?(引导学生回忆《匆忙》一文第一自然段的写法。)

7、(拿出课前预备的两个不一样的布娃娃)你能运用比照的写法，表达出你更喜爱其中一个吗?(提示学生抓住样子、颜色、用料等方面进展比拟。)

【设计意图】

先让学生明确了解到比照写法大量应用于写作中后，再让学生充分把握比照写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。

三、迁移学法，自学自悟

过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有观察父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢?

1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。

(1)自由读文，了解片段大意。

(2)圈画句子，体会人物思想。

(3)小组协商，把握文本信息。

自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何?(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何?“我”的表现又如何?为什么“我”会有这样的变化?(按自学提示阅读18—29自然段。)

【设计意图】

自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种安静慈爱、安定镇静，也正由于李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化哀思为力气，变得顽强。

2、小组内争论、沟通。

3、汇报自学成果。(依据学生答复板书：安静慈爱安定镇静。)

【设计意图】

学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个局部的内容与前一局部“被捕时”构造上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先依据自学提纲自学课文，再同桌沟通学习心得，最终集集体才智共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培育了学生主动积极地参加的意识和合作精神。

四、体悟中心，升华文本

过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”整理行李出拘留所后，4月28日，李大钊勇敢就义……这是多么令人难过欲绝呀!来，同学们，让我们一起朗读最终3个自然段，缅怀这位革命烈士。

1、刚刚大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢?(首尾照应)你觉得这样写有什么好处?

2、课文中也有几处运用了前后照顾的写法，你能从文中找出跟以下句子相照顾的句子吗?

(1)1927年4月28日，我永久忘不了那一天。

(2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

(3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。

3、拓展练习，把握前后照顾的写作方法：教师这里供应一篇报道的开头，同学们能用首尾照应的写法写出结尾吗?

开头：2022年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，很多人痛失家园，这突如其来的灾难，震动了世界各地。

【设计意图】

教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是特别重要的。让学生由易至难、循序渐进地把握首尾照应的写作方法，最终安排尝试练写，使学生习得方法。

4、李大钊同志为了革命勇敢牺牲了，此时此刻，你心中肯定有许多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧!

5、展现沟通。

【设计意图】

通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要留意做到读写结合的要求。

五、课外延长，布置作业

课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。

六、板书设计

10.十六年前的回忆

被捕前局势严峻坚持工作

被捕时不慌不忙保持严峻

法庭上安静慈爱安定镇静

被害后无比哀思牢记日子

【设计意图】

板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。

十六年前的回忆教学设计课件篇5

教学目标：

1．学会12个生字，熟悉“瞅、钊”2个字。能正确读写以下词语：军阀、消遣、偏僻、恐惧、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4．领悟课文前后照顾的表达方法。

教学重点：深入领悟描写李大钊同志革命精神的重点语句。体会课文前后照顾的写法。

教学预备：李大钊同志照片及相关资料。

其次课时

一、结合印象深刻的语句体会李大钊的革命精神。

1．同学们好！这节课我们连续学习第2课《十六年前的回忆》。上节课我们初读了课文，对李大钊的革命精神有了初步的熟悉。

请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句相互读一读，沟通一下自己的感受。

（学生分小组学习沟通）2．现在让我们来沟通一下感受吧。

（1）“父亲是很慈爱的……父亲竟这样模糊的答复我。”李大钊知道局势危急，可他还是不愿躲起来，真是对工作负责。

（2）“你要知道现在是什么时候”当时很危急，随时都有被捕和牺牲的的可能，从这里我体会到李大钊对革命负责任的态度。

（指导朗读，读出这种坚决的语气）当时，军阀疯狂地镇压革命者，很多革命者被迫离开北京，整个北京处在一片白色恐惧之中。局势这样紧急，李大钊同志为了革命事业置个人安危于不顾，多么忠诚于革命事业呀！（进一步朗读体会情感）

（3）“父亲不慌不忙地……就向外走。”“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。有一种大无畏的革命精神。

（4）“父亲保持着……没有道理可讲。”从这里可以看出李大钊大无畏的精神和视死如归的态度，而且还表达出李大钊很蔑视敌人。

（5）“在法庭上，我们跟父亲见了面……安静而慈爱的脸”李大钊即使受过苦刑，还是这么安静、慈爱。从这里可以体会到他对革命事业有着坚决的信念。

（6）“他脸上的表情……”面对亲人的哭喊，李大钊仍旧安定、镇静，正是由于他对革命事业布满必胜的信念。

无论面对的是敌人的苦刑还是亲人的哭喊，李大钊的态度始终是那样的坚决，那样的沉着。正是他对革命的信念使他临危不惧，视死如归！

3．我们看，这是李大钊就义前说的话。（出示李大钊就义前说的话。教师声情并茂地朗读）同学们，当这段话响在我们耳边时，你们有什么话想说吗？

小结：是的，李大钊那为了中国的进步、人民的解放而大方赴死的凛然正气，对革命事业无比忠诚的革命信念深深感染了我们。那么，我们再来看看课文，哪句话最令你感动，就请你站起来读一读，把你对李大钊的崇敬之情表达出来。

二、学习前后照应的表达方法，进一步体会的思想感情

1．这篇文章是李大钊的女儿李星华依据自己的亲身经受写成的，不仅回忆了父亲被捕、被害的前后经过，也表达了自己剧烈的感情。请同学们再读读文章开头的一个自然段和结尾的三个自然段，看看有什么发觉？然后说说你是怎么想的。

（体会文章首尾照应的写法。）

2．谁能试着读读这几个自然段，把那种哀思的心情读出来。

3．是呀，十六年前的回忆令人难过哀思，催人泪下。然而，忘不了的仅仅是4月28日这样一个日期吗？想一想，“我”忘不了的还有什么？

三、总结：

学习了这篇课文，我们体会到了李大钊对革命事业忠贞不渝、布满信念的精神。我们忘不了的是李大钊牺牲前大方的讲演，忘不了的是李大钊为革命勇于献身的精神，更忘不了的是那千千万万为革命抛洒热血的革命先烈！

最终，请同学们把课文中需要积存的词语及感受深刻的句子抄在笔记本上。

四、作业：

这篇课文我们就学到这里。同学们回去后查找关于李大钊的事迹，可以把这些故事讲给同学或家长听，也可以在班里进行一次故事会。

十六年前的回忆教学设计课件篇6

课文分析：

这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情进展的挨次分为四局部：第一局部讲被捕前；其次局部讲被捕；第三局部讲在法庭上；第四局部讲被害后。

目的要求：

1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

2、学习并初步体会前后照顾的写法，有感情地朗读课文。

3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的宏大精神和在敌人面前坚贞不屈的名贵品质。

重点：

自学根底学问，初步理解课文内容初步体会前后照顾的写法。

难点：

培育学生的自学力量。

教学过程：

名言警句沟通：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

一、交待目标，激发情感

是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限喜爱之情，今日，我们开头学习第五单元，请同学们自读导读，说说