平行四边形和梯形评课稿

平行四边形和梯形评课稿第一篇：平行四边形和梯形评课稿《平行四边形和梯形》盛老师在这节课中关注学生已有的生活经验和知识基础，准确地把握教学的起点和难点。学生在以前的教学中已经初步认识过长方形、正方形和平行四边形，在生活中也接触过梯形。本节数学课以数学新课程标准为理论依据，创造性地运用教材，精心设计教学过程，为理解、突破集合图这个难点做好铺垫,关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性,达到“一箭双雕”的效果。主要体现在以下几方面：一、注重学生合作学习的能力盛老师让学生自主合作，小组讨论总结平行四边形和梯形的特点。同桌间、小组间互相交流，分工合作共同验证出平行四边形和梯形的特点，充分体现数学以学为本，培养学生手脑并用，探究知识的能力，引导学生自主发展。二、遵循以发展思维为主线组织活动。本节课教师主要以发展思维组织活动，即让学生带着问题活动，在活动中思考。让学生经历：问题——探究——初步结论——检验——结论的学习过程，掌握平行四边形和梯形的概念。三、练习少而精。盛老师整节课只设计了三个练习，第一个练习判断图形，具有承上启下的衔接作用，在巩固本节课的教学重点的同时渗透了教学难点；第二个练习判断题，不仅有趣，有吸引力，更能概括巩固全课的知识重点；第三个练习分图形，让本节课的知识得到拓展和延伸，体现了数学知识的多样性和多变性。纵观本节课的教学，从学生提出问题、大胆猜想、进行验证、到最后得出结论的整个过程，处处体现了以学生为主体，根据学生的理解程度，充分发挥他们的想象，为几何图的出现达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，很好地培养了学生的思维灵活性和深刻性。同时我有一点不成熟的建议，就是在出示集合图的时候，应该先出示一个大的集合图表示四边形，再在大的集合图里面画两个小的集合图表示平行四边形和梯形的集合图，其余空白的地方表示任意四边形。这样学生对四边形的集合图会有个更全面的了解。第二篇：梯形评课本节内容是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的特征和掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形面积计算方法的基础上进行教学的。由于学生在学习习近平行四边形和三角形面积时，已经了解了“割补”和“拼合”的方法来推导面积的计算。因此，老师充分利用这一知识的迁移，把梯形转化为已学的图形，从而推导出其面积的计算公式，并为今后的学习和在实践中的探索、研究打下基础。周颖老师从准备、诱发、释疑、转化到总结各个环节，充分发挥学生的主观能动性，积极诱导学生主动探索新知。通过动手尝试、观察、讨论、交流，让学生在探究的过程中能充分张扬个性，在群体互动中体验成功的喜悦，从而使知识、情感、能力在探索过程中得到和谐的发展。一、充分体现了新课程理念１、充分体现现代素质教育的指导思想，把数学学习过程变为数学活动过程，让学生去主动探索发现数学知识的形成过程，以体现素质教育的精神和数学教学的新观念，改变传统的以传授法为主的教学方法，提高学生的数学素质。２、充分体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的指导思想。让学生在教师有目的地指导下亲自摆一摆、拼一拼、剪一剪、想一想、看一看，通过动手、动口、动脑、动耳，调动学生学习数学的积极性，在整个教学过程中注意训练学生的数学心理素质，加深数学知识的印象，提高学习效率。３、充分体现练好双基、发展智力、培养能力的指导思想。在练好基础知识，形成基本技能的基础上，适时渗透迁移、转化的数学思想方法和思考策略，对数学知识进行抽象概括、分析综合、比较推理，提高学生的初步逻辑思维能力和空间观念。二、以人为本，层层推进１、运用迁移规律学习数学新知。平行四边形和三角形的面积公式知识是学习本课的知识基础，周老师在教学中充分利用这两个基础知识以及学习三角形面积公式的推导方法，培养学生运用旧知识学习新知识的能力，有效地进行知识的正迁移。２、巧妙地创设探究问题的情景。在导入新课时，周老师通过拼图游戏的形式让学生自己去操作发现“将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形”的数学思想方法，在教学过程中把学生的积极性调动起来，投身于数学规律的探索之中。3、运用尝试教学法：①在探索梯形面积公式时，进行尝试；②学习例题时进行尝试。4、运用化归的思维方法学习本课知识。化归法就是将当前有待解决的问题，经过转化，归结为已经解决或容易解决的问题。本课教学中，周老师引导学生先把梯形的面积转化为求平行四边形面积的一半，计算平行四边形面积时，又把平行四边形的底和高转化为梯形的上底和下底和梯形的高，从而推导出梯形面积的计算公式，这样紧紧抓住了新旧知识的连接点和分化点，使学生形成了良好的认知结构。5、讲练结合，及时进行反馈、矫正。在新授过程中依靠学生的实践活动来探索规律；揭示公式之后，立即学习例题巩固新知；在巩固练习中，周老师设计了一组有坡度的题目检测学生的学习情况，当堂完成，及时反馈，较好地培养了学生正确的技能和思维能力。听了周老师的这节课，我在以下两方面深有感触：一、创设有效的数学学习情境，使情境具有“数学味”建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这里所说的“情境”不仅仅指“生活情境”，孩子的认知起点、思考性的问题等都是一个有效的教学情境。就是以学生自身对梯形面积的认知来作为一个教学的情境，在一上课就使孩子们明确本课的学习内容，使孩子们迅速调动认知体系中与本节课知识有关的认知，为学习新课做好准备；同时，又能使教师了解到学生的认知起点，对教学做出相应的调整；另外，还可以使一部分已经有所认识的孩子在上课开始就体验到成功，促使他们今后能更主动地通过各种渠道去学习数学。这样的教学情境更能使孩子们在上课开始就体会到数学课的“数学味”。二、提供安静的数学学习环境，使孩子们进行数学的思考纵观我们目前的数学课堂，常常看到孩子们争先恐后地回答问题，课堂上举手如林，气氛异常活跃，可是，在这热闹活跃的背后，数学课，是否还缺少点什么？我觉得还缺少安静。数学是一门严谨的学科，是一门训练思维的学科，在数学课上少不了让孩子们静下心来思考问题。在探索、推导公式环节，周老师让孩子们静静地观察、独立地思考梯形的面积计算与以前学习习近平行四边形及三角形的面积计算有什么异同；独自利用学具拼一拼，量一量，填一填；让孩子们静静地倾听，认真地分析其他孩子说的推导过程；让孩子们静静地尝试，体验梯形面积计算。本节课少了小组合作的热闹，更没有一些激动人心的游戏或生活场景，但给每位孩子提供了思考的空间，孩子们在观察思考中有了自己的发现，在安静倾听中分享了别人的学习成果，在默默感悟中体验了梯形面积的计算方法，每个孩子都有自己的收获，每个孩子都有自己的成功，而孩子们的观察、概括、分析等能力也在课堂的这一片“静土”中得到了孕育、发芽、成长。正如郑毓信教授指出，“我们所追求的不应是由‘学校数学’向‘日常数学’的简单‘回归’，而应是两者在更高层次上的整合”。在我们的数学教学中，一些非数学活动倾向偏离了数学课的本来目的，影响了学生对数学课的正常体验。我们应该克服这种倾向，组织有效而真实的数学活动，让学生在数学课上品出“数学味”，追求数学课堂教学的实效性。商榷之处：⑴在填表这一环节，题意是要求学生用数格子的方确定上底、下底、高的数据，但有部分学生是用尺量，这与实际有差距，如果周老师先演示其中的一个数据的确定法可能会收到更好学习效果。⑵在运用电教、实物演示进行梯形面积公式推导教学环节。周老师利用多媒体显示图形的合并过程，将两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，如果再增加将一个平行四边形切分成两个完全一样的梯形，显示图形的分化过程，我想可以进一步培养学生的分析、综合能力和学生的聚合思维能力。⑶我认为必要的板书还是需要的，如本课梯形的面积计算公式，周老师虽然以课件出示，然而学生在巩固练习时，公式不能跟随题目一直出示在课件上，这给一部分学生（特别是后进生）制造了困难，如果在黑板上出示，更有利于这部分学生的学习效果。第三篇：平行四边形和梯形《平行四边形和梯形》教案教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级上册）》教科书第70－71页例1。教学目标：知识与技能：1、引导学生自主发现平行四边形和梯形的特征，并总结概括出平行四边形和梯形的概念。2、理解所有四边形之间的关系，能用集合图直观表示出各四边形之间的关系。3、在活动中培养学生认真思考、动手操作、总结概括及探究、解决问题的能力。过程与方法学生主动参与观察、猜测、操作、验证、交流等活动，经历认识平行四边形和梯形的全过程，探索平行四边形和梯形的特征。情感、态度和价值观：学生能积极参与学习活动，并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习兴趣。教学重点：平行四边形和梯形的概念及特征。教学难点：·1·用集合圈表示四边形、平行四边形、长方形、正方形和梯形之间的关系。教具、学具准备：平行四边形和梯形模型各一个、课件教学活动过程：一、回顾旧知，创设情景，感知图形1、说一说什么样的图形是四边形？2、谈话：今天老师带来了几个四边形，谁能说出它们的名称？（出示课件）3、长方形和正方形都是我们熟悉的四边形，说说它们有哪些特征？学生边说老师边板书图形的特征4、今天我们一起来研究四边形家族中的另外两种图形——平行四边形和梯形。板书课题：平行四边形和梯形二、探究新知（一）研究平行四边形1、提出探究问题。师：仔细观察平行四边形，大胆地猜想平行四边形可能会有哪些特点？学生说自己的猜测。2、探索平行四边形的特征。师谈话：现在我们一起来研究这些猜想是否正确，同桌合作，选择其中的一条或两条来研究。你们可以借助量角器、直尺、三角板等工具，想·2·办法来验证平行四边形的特点，看能不能发现平行四边形的其它秘密，比一比哪一组想出来的办法最多？同桌合作验证。3、汇报交流：请你说说你们是用什么办法验证平行四边形的特点？学生可能有的方法：（1）学生用画平行线的方法，利用推三角尺的方法来判定平行四边形的对边是平行的。（2）用画垂线段的方法也验证了平行四边形的对边是平行的；（3）量平行四边形各条边的长度，检验平行四边形的对边是相等的。（4）用量角器测量的平行四边形的对角，证明平行四边形的对角是相等的。……4、师：通过同学们的亲自动手实践，发现并验证了平行四边形的特点，现在，你能说说什么是平行四边形吗？师小结：通过动手、动脑，同学们发现并验证了平行四边形的这些特点。其实数学家们研究了大量图形，发现只要两组对边分别平行的四边形对边一定相等，对角也一定相等，也就是说，只要具备两组对边分别平行这一特点的四边形一定都是平行四边形。如果同学们有兴趣的话，课下可以多找一些平行四边形加以验证。课件出示平行四边形的定义。5、引导学生找出关键词。师问：要想判断一个图形是不是平行四边形，必须符合什么条件？·3·6、课件出示：生活中的平行四边形。（二）研究梯形1、（出示梯形模型）师：观察这个梯形，和刚才研究的平行四边形比一比有什么不同的发现？2、同桌同学相互议一议，怎样的四边形是梯形？只有一组对边平行的四边形叫做梯形。3、验证结论师：我们一起来验证一下。师：（课件边操作边说）这组对边不平行，这组对边平行，只有一组对边平行。3、总结概念（课件出示梯形的定义）。4、引导学生找出关键词。师问：要想判断一个图形是不是梯形，必须要符合什么条件？5、比较平行四边形与梯形有什么不同。6、课件出示：生活中的梯形。（三）探究四边形之间的关系师：我们已经认识了这么多的图形了，这些图形都是四边形。现在，我们先看长方形，正方形和平行四边形的边都有什么共同的特点？教师根据学生的回答总结：所以在四边形这个大家族中［展示：四边形集合圈］，有平行四边形、梯形、一般四边形这几个家庭组成［展示：平行四边形、梯形集合圈］，在平行四边形这个家庭中，包含有长方形这·4·个特殊的小家庭［展示：长方形集合圈］，长方形这个小家庭中又包含正方形这个特殊的成员［展示：正方形集合圈］。师：现在我们对照课本71页的这个集合图，同桌互相说说这些四边形之间的关系。生：学生活动。师：谁来说说它们的关系。（指名说）三、巩固拓展（课件出示）1、判断下面的图形中哪些是平行四边形，哪些是梯形。2、判断：对的做“√”的手势，错的做“×”的手势。（1）两组对边分别平行的图形是平行四边形。（）（2）有一组对边平行的四边形是梯形。（）（3）平行四边形的两组对边分别平行并且相等。（）（4）长方形、正方形都是特殊的平行四边形。（）（5）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（）四、课堂总结：这节课你最大的收获是什么？·5·“平行四边形和梯形的认识”说课稿年月日我讲课的内容是人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”。这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的。学好这部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。《数学课程标准》强调让学生亲身经历将实物抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，为此我确定本节课的教学目标是：（1）知识与技能目标：认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。（2）过程与方法目标：通过动手操作，合作交流，探讨平行四边形和长方形、正方形之间的关系。（3）情感态度与价值观：发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。教学重点：掌握平行四边形和梯形的特征及其定义。教学难点：理解平行四边形和长方形、正方形之间的关系；理解书中集体图的含义。教学中我遵循“引导探究、动手动脑，支持思维、建筑知识”的教改思路，采用如下教学方法：·6·（1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。学会用“猜测---验证---结论”的方法来认识新事物。（2）小组合作交流学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代化教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作、动手实验、自主探索、合作探究等方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。在教学过程的设计上我充分体现以下几点：1、注重理性知识之间的内在联系，突出教学的重点。一上课我就让学生回想什么叫“四边形”，之后根据其概念让学生说出不同四边形的名称和特征，从而丰富了他们对四边形的认识。再运用多媒体演示来验证平行四边形和梯形的特点。由此总结出平行四边形和梯形的特征及其定义。2、新教材把平行四边行和梯形放在一起进行教学。在这个环节中我设计了根据对边是否平行、对边是否相等、对角是否相等，可以把四边形分成几类这样的问题情景，学生紧紧围绕这个问题进行小组合作动手验证，然后得出图形的特征和定义。利用这种分类方法归纳出四边形之间的关系，为理解和突破集合图这个难点做好了铺垫，这样就关注了数学知识的系统性和严密的逻辑性，达到了一举两得的效果。3、关注学生的学习过程。·7·整节课学生通过猜一猜、动一动、画一画、剪一剪等一系列的数学活动，培养了他们动手操作能力、空间观念以及创新意识、及小组合作的意识。也激发了学生学习数学的兴趣。4、体现数学生活化让学生说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。通过课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，数学时时为生活服务，并激发他们热爱生活的情感和强烈的探究欲望，培养善于观察的良好习惯。·8·第四篇：平行四边形和梯形《平行四边形和梯形》的练习课教学设计石楼镇中心小学高焕儿[设计理念]平行四边形和梯形是“空间与图形”这一学习领域第二学段的重要学习内容，也是帮助学生形成空间观念的重要载体。培养学生空间观念需要大量的实践活动，而被动听讲和练习为主的方式难以使学生的空间观念和空间想像力得到真正的有效的发展。因此这节练习课的设计注重引导学生在独立思考、自主探究的基础上，大胆与同学进行合作交流，并鼓励解决问题策略的多样化。这样的过程有助于培养学生的参与意识，不断提高学生的思维水平。[教学内容]《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册“平行四边形和梯形”的单元练习课[学情与教材分析]本单元是在学生学习了角的度量的基础上教学的，内容包括：同一平面内两条直线的特殊位置关系，即垂直与平行；平行四边形和梯形的认识。学生在三年级上学期已经学习了有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识，这里着重给出的是平行四边形的特征以及与正方形、长方形的关系。梯形在本单元是第一次正式出现。本单元知识点比较多，而且很多是操作上的技巧，还有的是图形与图形的联系和区别。在新知识学习后设计这节综合练习课，目的是让学生内化所学的概念、巩固新知识的同时，帮助学生把所学的知识系统化，并逐步提高综合应用知识解决问题的能力。[教学目标]1、通过组织一系列的活动性练习，进一步巩固平行四边形和梯形的相关知识。2、通过多种活动，培养学生独立思考、主动探究的意识，提高学生综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3、使学生感悟到数学的神奇和奥妙，增强学好数学的信心。[教学重难点]1、练习过程让学生加深对平行四边形和梯形的相关知识的认识是重点。2、难点是学生综合运用所学知识解决有关问题。[教学准备]实物投影，剪刀，三角板，直尺，长方形和正方形纸，剪好的平行四边形和梯形，七巧板拼图。[教学过程]一、回顾旧知，点明本节课的学习任务师：同学们，你们看老师右手拿的是什么图形？左手拿的又是什么图形？为什么？[师拿出平形四边形和梯形的教具，让学生分辨认，并说出两个图形各自的特征]师：看来同学们对平行四边形和梯形的特点掌握比较好。今天这节课咱们一起完成一些有关平行四边形和梯形的练习。（板书平行四边形和梯形的练习）二、动手操作，变式训练师：下面我们马上进入“勇夺智慧星”的游戏练习。练习有五关，每一关都有不同的问题等着我们去挑战！凡是闯关成功的同学都可以得到一颗智慧星，拿到五颗智慧星的同学课后能到得到一颗大的智慧星。我们的冲关口号是——人人动脑，敢想敢说！（一）折一折（1）把一张长方形纸折两次，使三条折痕互相平行。（2）把一张正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。在动手折之前先让学生介绍一下什么叫平行线和两条直线互相垂直？[设计意图：设计这样的练习操作简便，又没有固定的答案，体现了很大的开放性。通过这一活动，又能让学生进一步理解“互相垂直”与“平行线”。]（二）画一画1、用画平行线和垂线的知识画一个长3厘米、宽2厘米的长方形。[设计意图：让学生动手画长方形，巩固了平行线和垂线的画法，并为下面画平行四边形和梯形的高作准备。]2、画出下面平行四边形和梯形的高。（1）学生动手操作，教师巡视并进行个别指导。（2）请同学到黑板上板演高的画法，并说一说是怎样画的。[设计意图：虽然虽然学生已经掌握了平行四边形与梯形高的画法,但是画高对学生来说仍然是难点.通过这一练习的设计,一方面规范高的画法,另一方面使学生认识到梯形有一组对边平行，在这组平行线间可以画高而且它们的长度相等。而平行四边形有两组对边分别平行，所以在这两组对边之间可以画出相应的两组高。]（三）剪一剪1、自主探究，操作交流。教师出示平行四边形和梯形的纸各一张，请同学们两人为一小组先独立思考再完成以下操作内容，然后交流一下各自的想法和做法。（1）在平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。（2）在梯形纸上剪一刀，使剪下的两个图形有一个是平行四边形，另一个可能是什么图形？2、集体订正，引发思考。教师选择使用不同剪法的同学进行演示，并让学生说一说这样剪的理由。然后将课题引申为“在这两张纸上任意剪一刀，还可以得到哪两个图形？”[设计意图：引导学生利用学具先“按要求剪一剪”到“任意剪”，体现了由定向思维到发散思维的发展过程。通过这一活动让学生理解平行四边形和梯形的联系和区别，同时也沟通了这两个图形与以前所学过的平面图形之间的相互关系。这里剪的方法有很多种，鼓励学生依据平行四边形和梯形的特征，从多种角度思考和解决问题，并通过同学之间的探讨和交流说出自己的剪法和理由。]（四）拼一拼1、操作拼摆，归纳记录。学生拿出一套七巧板，然后用它按以下要求拼摆图形。（1）用两块拼一个梯形；（2）用三块拼一个梯形；（3）用三块拼一个平行四边形；（4）用一套七巧板拼一个平行四边形。[设计意图：本环节的设计是剪一剪的延伸，利用七巧板的拼法多样化，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和空间想像能力，让学生进一步掌握平行四边形和梯形的特征。]（五）测一测1、我会判断（判断下面各题，对的画“√”，错的画“X”。）（1）过直线外一点可以画无数条平行线。（X）（2）长方形、正方形是特殊的平行四边形。（√）（3）有一组对边平行的四边形是梯形。（X）（4）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（√）[设计意图：使学生在辩论、交流过程中广泛参与学习，学会彼此倾听、解释、思考、交流，教师可以适当穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和互动性的学习交流中进一步理解和掌握平行四边形和梯形的相关概念。]2、我会选择（1）学校的自动门利用平行四边形的（）①稳定性②易变形③牢固性（2）延长梯形的上底和下底，它们（）①永不相交②垂直③相交3、我会应用小明在一个长方形的游泳池A处游泳游累了，如果想最快游上岸，应该怎样游？请你帮小明设计一条从游泳池A处到岸上最近的线路，并在图上画出来。A[设计意图：通过设计“我会判断、我会选择、我会应用”等不同层次的检测练习题，既巩固本单元所学知识，又能及时检查学生的学习效果。]三、总结评价，课外延伸1、师：同学们，我们今天针对有关平行四边形和梯形的知识做了充分的练习。通过上这节练习课你自己有什么收获？2、在我们的生活中有很多复杂的图形，它们是由几个图形组成的。你能从下面两个图中各找出几个平行四边形，几个梯形？[设计意图：设计课外延伸作业，向学生提出有挑战性的要求。一方面能加深对平行四边形和梯形特征的认识，另一方面有助于培养学生的观察能力和有序思考的能力。][本课设计思路]本节课是一节练习提高课，通过学生的思考、练习、相互间的启发研究，对本单元的基础知识进行复习巩固和深化。这节练习课的设计思路是以学生活动为主，重视教学中的动手操作，通过操作学具折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等使学生在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展，从而感受数学。1、动手操作有利于激发学生的学习兴趣。在学生的学习生活中，恰当地进行动手操作能够唤起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，例如利用七巧板拼平行四边形和梯形。拼“七巧板”原本就是学生喜欢的一种益智游戏，利用它的趣味性与本课练习近平行四边形和梯形的特征相结合，使学生在课堂上全身心地想、摆、说，出现了摆法不同、说法不同、思路不同的结果。这样，同学们解决问题的方法多种多样，并能选择适合自己思维的方式去解决问题，激发了学生操作、探索、发现答案的兴趣。2、充分发挥学生的主体作用。在练习过程中充分发挥学生的主体作用，借助各种教学手段来调动学生的积极性，使学生经历知识形成的全过程。教师在教学中既重视直观演示、运用比较的方法，又加强了动手操作，通过学生画一画、剪一剪等活动悟出知识的真谛，以求得其思维的发展，并体验成功后的喜悦。3、练习设计形式多样，循序渐进，从实际出发，讲求实效。形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我在这节这练习课中特别注意从学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题