《运动与健康》教学设计

小学科学 姓名：刘晓红教育科学出版社小学科学五年级（上册）《运动与健康》教学设计一、教材分析本课选自教育科学出版社《科学》实验教材五年级上册健康生活单元，本单元是以一系列的活动和丰富的资料，从饮食、饮水、呼吸、运动四个方面引导学生认识什么是健康的生活方式及其重要性。《运动与健康》是本单元的第八课，需1课时完成。课程标准对本节课的要求是意识到个人对健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。本节课节课由“运动起来会怎样”“为什么会心跳加快”两部分内容组成，前一课“关心我们周围空气的质量”讲解了呼吸作用，运动有助于增强呼吸作用，而且运动使心肺功能增强，全身的血液流动加快“让我们的精力更充沛”，三节课环环相扣。本课主要讲的是第一部分“运动起来会怎样”旨在培养学生积极锻炼身体的意识。二、学情分析《运动与健康》对于五年级的学生来说，对运动与肌肉、骨骼的关系很容易理解，而运动与心脏和呼吸之间的内在联系知道的很少。学生已经知道运动后心跳和呼吸会加快，但将其与“运动与健康”联系起来有点困难。五年级的学生对运动与健康的关系已经有了一定的了解，并且在学习本节课之前学习了保护我们的消化器官；饮食和健康；选择健康食品；水—人体最重要的营养素；我们每天应该喝多少水；健康需要新鲜空气；关心我们周围空气的质量。对于健康问题已经有所重视且有一定的知识基础所以对本节课有很浓的学习兴趣，其次，爱动是孩子们的天性，谈到运动这个话题他们也很容易接受，很容易配合课堂上的各种活动。三、教学目标1、知识与技能：能回答出“运动后会怎样”的问题2、过程与方法：准确的测试计算，对比运动前后的心跳，呼吸次数，以及运动前后每分钟吸入空气，泵送血液的能力，并对数据进行分析和对比通过对运动前后呼吸和脉搏频率的对比，探究加强体育锻炼的意义3、情感态度价值观：培养科学探究的意识和尊重实验事实的态度四、教学方法与手段教学手段：秒表，多媒体课件，教学方法：主要采用教师展示课件，学生实验，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略。五、教学重难点重点：启发学生认识体育锻炼的意义，指导学生准确的测试计算，对比运动前后的心跳，呼吸次数。难点：测量平静与运动后的心跳和呼吸次数并对运动时心跳，呼吸频率加快的现象做出自己的解释六、教学准备教师准备：秒表、多媒体课件学生准备：课前预习测心跳和呼吸次数的方法七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、故事激趣，引入课题师：上课前老师给你们讲一个故事“从前有一个小孩特别喜欢兔子，就把兔子装在笼子里喂养，并且把兔子养的肥肥胖胖的，有一天小孩看到很多人在公园里遛狗，所以就想：他们可以将自己的宠物带到公园里玩我也可以将我的兔子带来玩啊。”于是第二天小孩就带自己的兔子到了公园里，小孩刚把兔子从笼子里放出来就发现旁边的一条狗向自己的兔子扑来，兔子撒腿就跑，还没跑多远兔子就倒在地上再也没有起来，小孩非常伤心找狗的主人赔偿，狗的主人就将兔子带到宠物医院检查以证明兔子的死跟自己的狗无关，结果发现兔子死于心脏破裂。听了这个故事同学们有什么想法。体育运动对我们的身体健康有什么好处？今天我们就来学习一下第八课—《运动与健康》认真听故事并思考用故事引入本节课的主题并引发学生的思考“体育运动对我们的身体健康有什么好处？”二、提出问题逐步深入师：同学们上过体育课，回想一下运动后身体发生哪些变化？师：怎么准确的比较运动前后心跳呼吸的次数是否加快了？师：那位同学来帮我们回忆一下测量心跳、呼吸快慢的方法及注意事项师：某某同学说的对吗？谁还有补充？师：谁来做一下总结师：同学们听过健康歌吗？老师现在就给大家播放一首“健康歌”大家跟着音乐的节奏一起起舞，通过运动大家一起感受一下运动后会怎样并且以小组为单位测量平静是和运动前后的心跳、呼吸次数。小组交流后汇报（面红流汗、气喘吁吁、疲惫、呼吸加快、心跳加快）生：测量一分钟的心跳、呼吸次数学生踊跃回答学生积极发表见解生：测量心跳快慢的方法有1、数腕动脉每分钟跳动的次数；2、数颈动脉每分钟跳动的次数；3、利用医生的听诊器……注意事项有：测试时要放松、平静、测试时要认真数生：跟着歌曲的节奏跳舞小组合作测量平静时和运动后的心跳和呼吸次数，各两次并填入表格回顾知识，为接下来的实验做准备通过实验使学生加深对知识的理解，让学生用实验事实回答问题以小组为单位进行提问以小组为单位汇报自己的实验结果，并进行交流集中解决问题，让学生在讨论中自己得出结论，达到探究式教学的目的小结：运动后面红流汗、气喘吁吁、疲惫、呼吸加快、心跳加快做笔记让学生养成随时做小结的习惯八、板书设计8、运动与健康运动后的表现与变化：面红流汗、气喘吁吁、疲惫、呼吸加快、心跳加快。九、作业本讲为教学设计的前半部分，未涉及课后作业布置环节，故不留作业。十、教学反思本节课的创新点在于用故事引出课题加之用歌曲舞蹈帮助学生做实验，符合学生爱动爱唱的天性，使学生快速融入课堂，进入问题，再则用数据说明运动后心跳和呼吸加快更加直观，更具有说服力。由于五年级的学生还小在测量心跳、呼吸次数的时候有可能不准确，虽然五年级的学生已经掌握了科学的探究方法并经历了科学的探究过程，但在教学内容决定了学生无法直观地