盐类的水解-教学设计

2015年11月11日遵义四中公开课设计：遵义四中詹忠贤第第页《盐类的水解》（第一课时教学设计）教材分析盐类的水解反应是一类涉及面很广、综合性很强的重要离子反应，盐类的水解原理是中学阶段重要的基础理论之一。教材从生活线索入手引入新课（氯化钠、味精、碳酸钠及其碱性应用等），但本节课尝试从理论线索入手，即从学生已学理论知识入手引入新课（酸和碱的溶液中水的电离受抑制，那盐的溶液中水的电离呢？）。学情分析学生已学强弱电解质、弱电解质电离平衡及其影响因素、水的电离、酸和碱的溶液中水的电离、离子方程式等为本节课的学习做好了铺垫。三维目标1.认识不同类别盐溶液的酸碱性及其原因，了解盐类水解的概念、实质和规律，学习水解反应离子方程式的书写（知技目标）2.通过盐溶液酸碱性的实验探究，训练透过现象探求事物内部原因、通过已知探求未知的思维方法（过程与方法目标）3.通过水解原理用于日常生活中洗涤油污等的分析，体会理论联系实际和化学与日常生活的密切联系（情感目标）教学重点盐类水解的概念、实质与规律，水解反应离子方程式的书写教学难点盐类水解的实质和规律，水解反应离子方程式的书写教学方法交流讨论、自学归纳与总结、实验探究、多媒体辅助教学、启发引导与讲解教学用品试剂药品：广泛PH试纸（或紫色石蕊试纸、PH计）、点滴板、表面皿、玻璃棒、盐溶液【NaCl、Na2CO3、NaHCO3、NH4Cl、Na2SO4、CH3COONa、(NH4）2SO4、NaHSO4(或Ba(OH)Cl、CH3COONH4】（溶液均带滴管）教学设计教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动新课导入导入新课投影播放地球图片，引导学生思考水溶液中存在水的电离平衡，酸和碱的溶液中水的电离受抑制，那么盐溶液中水的电离呢？从而引出新课叫学生结合已学知识预测盐溶液中水的电离情况，并与同学交流讨论，把认为正确的结果填写在《课堂探究导案》上在老师的启发引导下复习、思考预测、交流、讨论，填写《课堂探究导案》通过复习引入新课设置问题情境，激发学生思考、交流、讨论实验探究实验探究盐溶液酸碱性板书：第三章第三节盐类的水解一、盐溶液的酸碱性待学生完成《课堂探究导案》中预测内容，引导学生进行盐溶液酸碱性的实验探究设计方案合适探究盐溶液的酸碱性，并进行实验操作、记录得出实验现象，引发深层次思考盐类水解的教学引导学生分析实验结果，引出盐类水解概念启发引导学生逐类分析实验结果，得出盐溶液中水的电离因盐的类别不同，有的不受影响、有的受抑制、有的得以促进。并从得以促进的盐在分类中都有“弱”字，引出“盐类水解”的概念。板书:二、盐类的水解安排学生带着盐类水解的概念、实质、规律、表示、原理应用几个问题自学课本P54二到P56三，并交流讨论，试图回答上述问题。在老师的启发引导下分析、思考、归类盐类物质并了解其溶液酸碱性自学、交流、讨论、思考老师提出的问题利用实验结果引发思维冲突，并激发求知欲望，让其能积极主动的在问题指导下自学、交流、讨论、思考组织盐类水解概念、实质、规律、表示方法的教学就盐类水解的概念、实质、规律、表示方法等问题逐项组织各小组学生交流、分享，并掌握相关知识。水解反应规律本节课主要分析到“有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，都弱都水解，越弱越水解，谁强显谁性”，对于外界影响因素的“越热越稀越水解”和加入其它物质等放在下一课时。水解反应方程式的书写一是引导分析出“单一离子水解程度弱写可逆符号，多元弱酸酸根离子水解分步写，但以第一步为主，多元弱碱阳离子水解虽分步进行为简便起见一步写，且单一离子水解因弱生成物中不打沉淀气体符号，易分解的不写分解形式”。在启发讲解基础上叫学生书写CH3COONa、NH4Cl、NaHCO3、Na2CO3、Na2S水解反应的离子方程式上（两位学生上黑板写）积极回答问题，主动交流分享，思考理解相关知识。（尤其就着重厘清盐类水解实质、规律）知道盐类水解的过程可用图示、化学方程式、水解反应的离子方程式等方法表示掌握水解反应离子方程式的书写方法，练习水解反应离子方程式的书写核心内容教学，在前期自学交流讨论基础上通过小组分享，加深对知识理解，并突出突破重点难点知识水解反应实质、规律、水解反应离子方程式书写等水解原理应用的教学以四中食堂是采用纯碱洗涤餐具的做法，分析盐类水解原理在日常生活中的应用，将理论知识应用于实际。但限于时间关系和问题的复杂性，其它应用等也放在下一课时和习题中进行处理。扩展NaHSO4性质相当于稀硫酸，能与许多物质反应，帮助学生更全面的掌握物质性质，增强其分析解决问题的能力分析盐类水解原理在油污洗涤、净水等方面的应用理论联系实际，学以致用课堂小结课堂小结引导学生就盐类水解的概念、实质、规律、表示方法等进行小结和老师一起反思、总结归纳总结已学知识板书设计盐溶液的酸碱性二、盐类的水解1、概念：盐的弱离子+H2O弱电解质+H+或OH—2、实质：中和