《咱俩的秘密》教学设计和教学反思

2012年北京市中小学优秀课堂教学设计PAGEPAGE6教学基本信息课题26咱俩的秘密学科小学语文学段：中年级年级四年级相关领域现代信息技术教材书名：北京市义务教育课程实验教材出版社：北京出版社北京教育出版社出版日期：2006年12月指导思想与理论依据在新课程标准解读中提到，在小学阶段要全面提高学生的语文素养，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯的融合。我们要正确把握语文教育的特点：即人文性、实践性、综合性。在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。同时教师要重视观念的转变。要改变学习方式，必须实现师生角色的转换。努力建设开放而有活力的语文课程。教学背景分析教学内容分析：本文讲述了“我”以激动的心情，回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个小男孩在一次课间休息时，悄悄地来到“我”的身边，希望“我”以后用铅笔批改他的作业，一边作业本用完，可以擦掉再用。我这样做了，并将其作为俩人的秘密，保守至今。孩子始终保持优秀的成绩。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也放映了“我”对孩子的尊重与关爱。教学重点：学会生字和词语，能正确、流利的朗读课文。教学难点：初步掌握给课文分部分的方法。学生情况分析：学生是教学的主体，对学情的了解决定着教学方法的运用。四年级的学生身心发展还不够成熟，但他们的求知欲和接受能力较强，可塑性大，因此，在教学过程中我主要遵循因材施教的教学原则。对学生不求一样的发展，但要有发展；不是同步的提高，但要有提高；不追求相同的规格，但必须合格。做到充分发挥学生的主体作用，使学生能更好地掌握知识，运用知识。使“预设和生成”为课堂注入生命活力。教学方式与手段：本课设计在每个教学过程都充分体现“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，力求突出三点：一、读的目标具有层次性。从训练步骤看，安排整体感知读、理解读、有感情读、抒情读。二、读的形式多样。有小声初读，有男女生读，有学生的个性朗读，还有教师的引读，声势浩大的齐读。让学生在充分的读中，感受文章的内涵和表达的情感。三、读的功能强化多维性。教学中注重让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。技术准备：制作教学课件。前期教学状况问题及对策：学习这篇课文之前，大部分学生已经有了自觉预习习惯，能够完成下列预习任务：独立学习生字、新词，把课文读正确，读流利，初步了解课文讲了一件什么事。本设计为第一课时，要求学生学会生字、新词；能够正确流利地朗读课文；初步了解课文主要写了一件什么事，并了解课文写作顺序。教学目标(内容框架)1、学会8个生字和相应词语，能联系上下文，结合具体语境和生活经验理解词句。2、能围绕课题质疑，会给课文分部分，掌握给课文分部分的方法。3、能正确、流利的朗读课文，并初步了解课文内容。教学过程(文字描述)第一课时一、激趣导入：出示“秘密”。齐读，问：什么是秘密？填上“咱俩的”。齐读课题。问：读了课题，你有什么问题要问？根据学生的提问师适时板书。大家的问题还真不少，接下来的两节语文课就让我们一起走进文本，共同寻找答案吧！【意图：引导学生学会质疑是课标对中年级段学生的一个要求，课题引入后让学生质疑，主要是为了培养学生能主动质疑，解决问题。】二、初读课文，读准字音1、请你大声的读一遍课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。相信不认识的生字你一定有办法解决。【意图：学生初读课文，提出具体要求，自学本课生字】2、学习本课生字及认读字（1）年迈、微薄、凑合课件出示三个词语，指名读，学生跟读，出示句子：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。结合具体的语言环境理解三个词语的意思。指导“迈”组词（迈步、迈进、豪迈）指导“微”的书写应注意什么？【意图：指导学生结合具体的语言环境理解三个词语的意思。】（2）懂事、擦、成绩、奖励、激动不已、判作业、橡皮课件出示几个词语，指名读，学生跟读，利用形近字学习“懂、擦、绩、奖、励”课件出示，指名比较组词。懂（）擦（）绩（）奖（）励（）董（）察（）责（）桨（）厉（）浆（）历（）【意图：利用形近字指导学生记忆生字，根据意思掌握生字的书写。】出示句子：每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。结合句子解释“激动不已”的意思。观察“绩擦奖”的最后一笔笔画有什么不同？换一下笔画行不行？为什么？强调：“绩、擦”的最后一笔是点，而“奖”的最后一笔是捺。学习“擦”的书写课件出示“擦”，与学生一起书空，强调“擦”得笔顺笔画，观察“擦”在田字格中的占位。学生书写一个，教师巡视指导，注意纠正坐姿，评价书写。【意图：指导书写，纠正学生的写字姿势，培养良好的习惯。把每一次学生的评价都当作是一次口语交际的训练】3、把生字带回家，再读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？【意图：提出再读课文的要求，巩固文中的词语，并思考课文写了一件什么事情，为这节课有感情朗读课文做铺垫。】三、再读课文，了解课文内容，划分部分。1、指名按自然段读课文：要求：思考每个自然段写了什么？2、交流每个自然段的意思。师适时出示课件：（1）每当“我”批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在“我”眼前。（2）小男孩很可怜，与奶奶一起生活，家境贫寒。（3）小男孩希望“我”用铅笔给他判作业，以便用完擦掉再用，“我”被感动,答应了，并告诉他这是俩人的秘密。孩子很开心。（4）“我”保守着这个秘密，用铅笔批改他的作业。孩子始终保持着优秀的成绩。（5）“我”买了一包练习本，作为生日礼物送给孩子，奖励他学习优秀，也为了俩人始终保守着这个秘密。（6）每当“我”回忆起小男孩，都激动不已。【意图：通过学生朗读思考，自行交流各段段意，来提高他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养他们的合作精神。这符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。】3、请同学们想想哪几个自然段写的是一个意思，把它们合并，就是一个部分,把课文分成三部分。4、指名汇报，说明理由，并说一说每部分写了什么，是按什么顺序写的（师适时板书）一（1）引出回忆（现实）二（2—5）我回忆小男孩的故事。（回忆）三（6）回忆的感受（现实）【意图：引导学生利用合并段意的方法给课文分成三部分，降低了难度，理清文章脉络。】5、小结归纳给课文分部分的方法。（板书）(1)、读文；(2)、思意；(3)、并段；(4)、划分；(5)、思序。【意图：引导学生总结并掌握划分段落的方法】四、解决课前的质疑：五、布置作业：1、抄写生字2、思考：小男孩是个怎样的孩子六、小结：这节课你学会了什么？板书设计：26、咱俩的秘密读文一（1）引起回忆（现实）思意二（2—5）回忆故事（回忆）并段三（6）感受（现实）划分思序学习效果评价设计评价方式:自我评价、同伴评价和教师总评。（一）选择1、我对学习《咱俩的秘密》（A非常喜欢B喜欢C没什么意思）。2、发言时，我（A积极举手发言，并有自己的见解B能举手发言，答案中自己的思维较少C很少发言，不表达自己的观点）。3、和伙伴交流时，我（A善于与人合作，虚心听取别人的意见B能与人合作，能接受别人的意见C缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见）。4、我能（A正确流利朗读B有感情朗读）课文。（二）填空1、我会写：年迈、微薄、懂事、擦、成绩、奖励、激动不已。（A）2、我知道：学习课文后，我了解了“激动不已”是_________________________的意思；“微薄”是________________________的意思(ABC)（此为ABC三级指标，可根据学生领会情况恰当评价）3、我想对小男孩年说：“___________________________________________”（ABC）学习伙伴相互评价：教师总评：教师可根据学生自我与相互评价等级，对学生进行综合评价。（A为优秀，B为良好C为达标）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课教学设计，教学目标合理，教学方法得当，学生参与广泛、积极，有较好的达成度。表现在以下方面：一是学生学得自主。通过学生自读自悟，自行交流学习成果，提高了他们的自主阅读和自主探究的能力，同时培养了他们的合作精神。这符合《新课标》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”的要求。二是读得深入。学生通过齐读、自由读、默读、分角色读，真正做到了读中感，读中悟，感受到了小男孩美好的心灵。三是情有所动。学生在理解中、联系实际中、感受资料中，体会到了小男孩的可怜、懂事、努力、优秀，感受到了老师对小男孩的理解和尊重。四是写作方法的渗透。学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了小男孩的品质，而且潜移默化地从不自觉到自觉地获取了写作的知识与技能。教学反思：《咱俩的秘密》是一篇反映学校生活的课文。文中老师“我”以激动的心情回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。文章内容浅显易懂，关键在怎样让学生体会小男孩的自尊自强以及老师的教育有方。经过认真的反思，我认为课堂教学仍有以下几点需要改进：1、应抓住课题《咱俩的秘密》引导学生质疑、解疑，帮助学生概括出更多的质疑方法。《语文课程标准》倡导学生质疑问难，本课正是一个培养学生围绕课题质疑能力的好契机。以此为线索引导学生研读文本，