母鸡课文教学反思12篇(汇总)

第页共页母鸡课文教学反思12篇(汇总)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。母鸡课文教学反思篇一2、小组合作探究。“自己提出的问题自己解决。”让学生自主选择黑板上的问题，深化读书考虑，学生很快解决了大多数问题，这时老师提出两个问题：①联络上下文理解父亲面临的道德难题是什么?你____这个问题?假如是你，你会怎么做?②父亲是怎么做的?他这样做值得吗?为什么?学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的时机，各抒己见，充分讨论，老师根据学生的发言，点出文章的中心：诚信是金。学生们那么自觉运用学过的名句，概括出了“言必信，行必果”和“与朋友交，言而有信”两句话，画龙点睛，升华了主题。3、学习写作方法。①课文采用总分总构造，开头点明中心，中间举例证明，结尾照应开头;②以人物的情感变化为线索;③遣词造句的准确性。4、说话、写话练习。想象当库伯派人把汽车开走以后，我们全家人的表现，特别是父亲，他会给我们讲哪些有趣的事情?由于受阅历所限，所以学生的思路一时打不开，于是我给他们讲了选自《左传》中的一那么故事《不贪为宝》，起到了抛砖引玉的作用，学生们顿时茅塞顿开，有的想起了《钓鱼的启示》，有的想起了《华盛顿砍樱桃树的故事》，有的想起了列宁小时候打碎花瓶的事情，还有的那么想象文章中的父亲会讲自己小时候的故事，来说明父亲的诚信是从小养成的良好习惯。由于课堂上的训练获得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。母鸡课文教学反思篇二本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株500多年树齡的古榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，覆盖着18设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看，枝藤交织，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，风光奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》由此而美名传扬。这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的美妙，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识，让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂——读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不错的。在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比喻幸福美妙的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树合适于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描写了黄昏静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光芒。”带着这种思想去感悟心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。”“走进鸟的天堂，那美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，活力无限;满树欢乐的鸟儿，纵情歌唱。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心动。愿我们所有的人都能将这份美妙珍藏在心底，热爱自然，亲近自然，热爱生命，珍惜生命。二提炼写法，阅读妙笔本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群鸟活动的情景进展了总体的描绘，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此根底上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。那么，怎样才能在写景时做到点面结合呢?如：写柳树，首先对柳树在四季的变化上都有不同美的感觉。春天的柳树“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”夏天的柳树“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……这可以说，是对柳树总体的描绘，也就是“面”的描写，这样的例子学生已掌握了不少“美丽的校园”“秋天的田野”“家乡的小河……”要能掌握这点，那就必须在仔细观察的根底上，对景物的总体进展描写，然后抓住代表性的景物进展细致刻画。这样，笔下的景物才能既有整体感，又有细腻、生动。如：描写秋天的果园，首先要将果园在秋季里硕果累累，香气四溢，色彩浓郁的风光加以概括描绘，给人一种整体感受，然后抓住重点进展细致描写，这样就做到了点与面的有机结合。二在语言中读作者任何一篇文章在读的时候都应该不放一难，鼓励学生在阅读文章时，一般要抓住作者的思想感情，但小学生常常又抓不住，这是为什么呢?不是学生阅读才能欠缺，主要是作者思想感情不是直白地写在纸上，而是包含在详细的语言文字当中。比方，“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”这一句不仅仅是在写叶子的翠绿，亮堂，更蕴含着对绿叶伟大生命力的赞美之情。再如“朋友说这里是‘鸟的天堂’有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”在读该句时，不但要读出农民对鸟的保护，还要体会到作者对人与自然和谐相处的赞美，因此，在读文章时，一定要透过语言文字体会作者的思想感情。四综合学习与反应鼓励学生积累有关写鸟的诗句。(略)上完本课还是有收获的，同时我也反思了，用魏先生的话来讲：一个老师，要紧的不是忙着用某种教法去否认另一种教法，而是要像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来以后酿造自己课堂教学的蜜。(励志母鸡课文教学反思篇三因课题研究结题的需要，今天与学生们一起学习第29课《父亲和鸟》。课，上完了，这心里总有一咱沉甸甸的感觉。临时加上的“焐”字。因一段时间来生字的学习都是由小组合作完成，而且完成的情况不错，每次检查，绝大局部学生顺利过关。所以，在备这节课的时候，没在生字的学习上想得太多。一个没注意，这就出乱子了。_小精灵儿童网孩子们自读后，我让他们齐读课文，读了三个自然段后，我开场急了起来，怎么感觉他们读得那样慢呢?临时改变注意，由齐读变成指名读，叫到见博的时候，他把“焐”字读成了第三声。读完课文后，我把这个字写在黑板上，重点指导了读音。接下来是小组合作学习生字，与往常一样，孩子们的合作应该完成两个任务，一是解决组内成员认读有困难的生字，二是总结生字的记忆方法。合作学习后，我让孩子们交流识记生字的方法。交流后，我开场检查小组合作学习生字的情况。当我把“焐”字举起来的时候，第一个孩子读出了读音，但没能组词，叫起第二个，仍是这样;又叫起第三个，结果还是这样。此时，心里很是奇怪，为什么今天的合作会这样不成功呢?虽说在检查完小组合作后，我再一次重点指导了“焐”字字义的理解和组词，但为这个字我却耽误了不少时间(本来因机器问题，上课就晚了近五分钟，如今又……)。一直在为今天孩子们合作的反常感到奇怪，一直合作都没有问题，怎么今天会出现这样的问题呢?刚刚突然想到，这个“焐”字本不是要掌握的生字，昨天在制作字卡时，发现本课要掌握的生字是9个，为了凑成双数，一张纸打两个字，我临时加上了“焐”。字，孩子们在合作时并没有就这个字进展研究，如今突然检查，问题当然就来了。这分析^p到最后，问题的根在我这里。一个不经意，一个心血来潮竟惹出这么大的“乱子”。孩子们的合作还是非常有效的，这也说明：合作学习，可以继续进展下去。缺少有效的朗读指导一节课下了，学生们自读一遍课文，齐读、指名读一遍课文，只读两遍课文，显然缺乏以让孩子们在读中感悟。虽说我设计中第一课时只是能正确朗读课文，但这两遍，是不能让孩子做到正确的。一直以来，就因为孩子朗读时间不够而苦恼，但一直也没有很好的解决方法。不读课文，孩子们的理解，也就变成了老师的理解。孩子们自主的内容没有了，有效又从何谈起呢?自主有效课堂，可是眼下最最时髦的东西了，赶不上这时髦，自然也就是不什么好课了。在以后的教学中，还得在朗读上再下功夫。就这节课来看，孩子们的分组合作，应该是成功的;就我的整体评价上，也是到位的。一节课下来，就孩子们合作学习生字情况，课上发言情况，作业书写情况进展了评价。评价是及时的，也起到了一定的作业。有得有失的一节课，仍是让我感到心里沉甸甸的。感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比方：这样设计：通过读文，你知道了什么?根据学生的答复相机引导，你还有哪些疑问?合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。母鸡课文教学反思篇四转眼间，一学期又完毕了。这是我工作的地三年，第五个学期。这学期所教的课文，印象深化的有《石榴》、《掌声》、《东方之珠》。《石榴》是校内阳光杯赛课时所教的课文，有成功的地方，也有很多缺乏的地方。如今，我就仅回忆我觉得这节课成功的地方：一、课堂采用各种手段促进教学。1、课堂上出示各种石榴的图片：石榴子的图，玛瑙图，石榴园的图，夏天石榴开花的图，秋天石榴果实的图，其中秋天的图片共有3张，一张是“青绿色”的，一张是“青中带黄，黄中带青”的，一张是“一半儿红，一半儿黄”的。其中图片“青绿色”和“一半儿红，一半儿黄”的网上搜不到，于是还请教了别人，用photoshop制作了半天，所以，这也是我的重要收获之一。2、出示了石榴的实物，让孩子们现场品味。孩子们虽然吃过石榴，但那味道已有所遗忘。在课堂上，让他们品味，就再次勾起他们对石榴味道的回忆。于是让他们说出石榴的味道就很容易了。也便于教学文章最后一段中的“取几粒放入口中，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比”。同时，这一做法也活泼了课堂气氛，当时后面有很多老师在听课，孩子们以前几乎没有老师听课的，所以他们在课堂上是非常紧张的。但是，当我让他们品味石榴时，他们就显得非常积极了。于是课堂气氛就轻而易举的调节的很轻松愉快。二、教学设计精心。1、上课之前，钻研教材很长时间，再反复的地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。同时，也阅读网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处。2、打破一般常规，不是按照课文的顺序教学，文章先教学课文的最后一段，让孩子们观察石榴，再品味石榴，一下子就能调动学生的学习热情，教学最后一段石榴子的样子和石榴的味道，再教学春天、夏天石榴树的样子。3、过渡语优美自然。开头的导入是这样的，“上节课，我们到了枣庄著名中外的石榴园逛了逛，我知道很多小朋友还意犹未尽，那如今我们再次走进石榴园，让大家看个过瘾，赏个尽兴，好吗?那我们出发吧!如今是秋天，正是石榴成熟的季节，老师随手摘了一个石榴，剥开了外皮，你看到了什么?”这样导入语言很动听，一下子就抓住了小学生的心。中间有石榴花到石榴果实的教学，我是这样过渡的，“是啊，美妙的东西我们总想把它留住，可美丽的花是为孕育丰收的果实而开的，终于，当秋风吹起的时候，热闹了好一阵的石榴花渐渐的谢了，树上结出了一个个小石榴。”这样的过渡既自然又优美，语言中还蕴涵着一定的哲理。石榴果实的教学完成之后，要过渡到有感情的朗读全文，我是这样说的，“秋天的石榴园真是一派丰收的景象，赏不够也看不厌，让我们驻足回首，把这丰收的石榴园永远印在脑中，铭刻于心。”这样煽情的文字有利于学生进展有感情的朗读全文，他是一种前奏，他是一种铺垫。最后，总结课文时，我是这样说的，“今天，我们跨越时间的界限，不仅欣赏了春、夏、秋石榴园的迷人风光，还品味到了酸甜可口的石榴，真是不枉此行啊!枣庄的石榴园真是“著名中外”、名副其实呀!让我们再来感受一下。”这样的语言是对本堂课最好的总结。同时也照应了第一堂课的教学，突出了石榴园的著名中外，使整篇文章两课时的教学连成一个整体，让学生有了一个更理性，更深化的认识母鸡课文教学反思篇五《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们理解到“父亲”对鸟不同寻常的理解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好似走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。我觉得，这堂课有这么些比拟好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入详细的课文情境。2、在学生初步感知课文的根底上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的【关键词】：^p语深化学习课文。3、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深化感受父亲的知鸟爱鸟。4、通过“父亲会是猎人吗?——我会是猎人吗?——你会是猎人吗?”一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有僵硬的说教，通过老师的追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题“父亲爱鸟”，使学生对课文的把握更进一步。在这堂课的教学上，还存在很多缺乏：教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。假如换一种思路，又怕自己把握不住。比方：这样设计：通过读文，你知道了什么?根据学生的答复相机引导，你还有哪些疑问?合作探究父亲爱鸟表如今哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲“知鸟—爱鸟—惜鸟”的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深沉情感。这样课堂的思路会更明晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控才能的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。母鸡课文教学反思篇六一、关于教学设计1、教学目的设计，我作如下设计。(1)、知识与才能:理解英国资产阶级____的历史，包括____前夕英国资本的开展，斯图亚特王朝的封建专制统治;____的过程;《权利法案》的公布和君主立宪制确实立和英国资产阶级____影响等根本史实。(2)、过程与方法:通过对英国____的背景分析^p，培养学生论从史出的才能，进步学生对历史现象的阐释才能。通过对历史文献的研讨分析^p，培养学生提取历史信息的才能。通过提取教材和老师教授教材中显性、隐性知识根据史料，从详细史实出发，推导出相关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。(3)、情感、态度与价值:在英国资产阶级____过程学习中，认识民主和专制斗争的残酷性、复杂性和反复性。通过对斯图亚特王朝复辟和“荣耀____”的学习，让学生感知适时的、有分地的妥协与让步，是处理阶级与阶级、车与国、集团与集团之间关系的一种理想方式。通过对克伦威尔在英国资产阶级____的出色功绩的讲解，让学生明确英雄人物在历史开展中的重要作用。我感觉到目的的设计是备课过程中最难的一个环节，虽然上完这个内容，我还是捕捉不到本节内容的中心和灵魂。2、教学过程的设计，我还是根据老方法，以讲述法为主，原因之一是师生之间的理解不多，二是学生已经习惯了老师讲，学生记笔记的被动学习状态，自主学习习惯没有养成。要在短时间内改变学生的学习习惯是很难的。二、关于教学效果1、我是以复习旧课的方式导入的，在上第一个班的时候，我个别提问第一个同学“文艺复兴运动的核心内容是什么”她不暇思索便答复“记不得了”我再问第二个同学“人文的含义是什么”他的答复跟第一个同学一样。我让他们翻课本，找出答案。这个环节浪费了不少时间，又由于开头的不顺畅，整节课气氛一直都很沉闷，这是一大败笔。2、讲____爆发的原因时，议会与国王的关系学生不易理解，老师也没有讲清楚。3、记得赵亚夫说过，“要关注历史人物，要讲得饱满，有血有肉。”“以事带人的理论再好，假如太重‘事’而太薄‘人’历史教育的血肉也就流失了，留下来的骨架虽然可以支撑历史教育，但已经没有了流动的、鲜活的思想和感情。……这等历史教育造就没有头脑的历史保卫者。本节内容的一个重要人物克伦威尔我没有讲好，只是简单罗列其事实，再进展简要评价，枯燥乏味，没有血肉。母鸡课文教学反思篇七《孔繁森》一文，通过描绘其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心保护____人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个间隔远，感觉生疏的人物。为了让孩子们对孔繁森有一些理解，课前我和孩子们上网搜集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情根底，创设了浓重的情感气氛。本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢?我让孩子们考虑：课文围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”这句话写了几件事呢?通过学习，孩子们明白了课文围绕中心句写了两件事：抚养孤儿、献血供孤儿上学。接着我抓住重点词句进展教学，孩子们都深深地体会到孔繁森的优秀品质。这样，通过从中心句找事例，感悟人物品质的方法，不仅培养了孩子的思维才能，而且潜移默化地培养了孩子的习作才能。然后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和____的团结所作的奉献本课的另一个重点是理解“恳求”和“恳求”，在理解这两个词语的时候，我先让学生们想想孔繁森到医院会怎么对医生说，学生们说：“医生，我想献血。”这就叫“恳求”，就是提出要求，希望得到满足。但是医生因为看见孔繁森年纪大了，身体又不好，没有同意。于是孔繁森又说：“医生，求求你，让我献血吧，我抚养了三个孤儿，我要让他们上学读书，求您容许吧。”……经过他一次有一次的说明自己诚恳的要求，这叫——恳求。说明它的程度比“恳求”更深。母鸡课文教学反思篇八这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜欢读他的作品。于是我很用心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的沉思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。一、板画巧创情境。要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资——黑板，用鲜艳的画笔画出了美丽的图画，创设出了丑小鸭出生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。二、丑鸭变美鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的，问学生：“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅，难以置信吧”学生们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不相信这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的疑惑”学生们一下子就找到了那句话：这难道是我自己的影子吗反复让学生品读，品味这句话，品味出丑小鸭的心理活动。三、感悟丑鸭的苦痛“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!”这样啧啧的赞叹声时，有谁会想到他以前受过的苦难，他以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的局部，也是本课最精彩的局部。我放在了第二课时学习，这一局部的学习，我们根本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课处处有情，处处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。四、由丑小鸭——安徒生故事讲到这儿，课上到这儿，也许可以完毕了。我话锋一转，说：“让我们来认识一下写出如此感人故事的作者——童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.”于是我向学生介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞叹这位童话之父，以此激起学生们阅读的兴趣。最后我又说;“安徒生的童话故事还有很多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。”学到这儿，也该完毕了，我之所以很用心地设计此课，很用心地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太需要被感动，我们的孩子太需要阅读，太需要悦读了。让我们和孩子一齐爱上阅读，让悦读成为一种习惯吧!母鸡课文教学反思篇九《鲁班和橹板》是苏教版语文一年级下册第22课。它讲述了我国历史上著名的能工巧匠鲁班受鸭子游泳的启示而创造橹板的故事。课文叙事详细明白，通过朗读要让学生感受到鲁班爱观察、勤考虑、能创造的优秀品质。你读过课题，分析^p记忆完“鲁”和“橹”后，我问学生：通过课下的初读课文，你知道鲁班为什么要创造橹板吗?学生很快找到课文的第一自然段。这样很自然把学生带进课文第一自然里。讲读第一自然段的时候，我提问：你从哪里看出老艄公很吃力?学生找到了【关键词】：^p“满头大汗”，接着，让学生想象老艄公吃力的样子和鲁班看到后怎样想的?最后指导读好这段话。学生们把非常吃力和满头大汗读得特别到位。从他们的朗读中让我仿佛看到了吃力摇船的老艄公。在处理第二自然段的时候，我是抓住了“盯”这个字，我先把“盯”换成了“看”，让学生把看放在句子中读一读，感觉一样吗?学生都说不好。为什么?郝子龙马上站起来说：盯是眼睛不眨地看着，看眼睛可以眨一眨。多好的答复，说到这里还要老师讲吗。在指导朗读时就感觉特别省力。第三自然段主要是抓住两个象声词和“轻快”来理解鸭子滑行的轻松。在这段中我没有讲，把时间全给了学生，我让他们动手画一画鸭子的脚蹼，本想生在城市的孩子没见过鸭子，能画出来吗?出乎我意料的而是，大多数孩子都画得非常像。当问他们怎么画得这么像时，好多孩子都说在电视上看过，在书上看过，在奶奶家看过……就这样不讲他们明白了鸭子为什么会在水里轻快地滑行。进而朗读这段，读得特别生动。当学习到第四自然段，“出神”这个此难住了孩子们，没有一个答复的。我引导他们想象生活中对你感兴趣的事物，你看得怎样?有个学生叫起来：入迷。鲁班在“出神”，那他此时在看什么呢?再回到前文，他又会想些什么呢?学in生说：眼前一亮，说明他想出方法了。我因势利导问：“为什么要马上去做?”田炎生：他怕忘记了，想赶快试试行不行?”胡从政：“老师我知道他为什么找的是粗木棍?因为细的会断，也不好修成鸭子脚蹼的的形状。”是呀，学生的想象力是无穷的，作为老师的我们应鼓励他们大胆想象。最后，为什么称这个工具为“橹板”?学生说得更是精彩。钟文昊：人们为了时刻想着创造它的人，所以起了和人的名字同音的字来命名。这样让不知道的人们都能知道这个工具是鲁班创造的。太好了，教室里立即响起了一阵热烈的掌声。学完了全文，我问他们，你还知道鲁班创造了什么吗?孩子们小手纷纷举起，他们情不自禁喊出来：伞、钜、云梯、刨子等等。当我问他们怎么知道的时，他们有的说从课外书上，有的说是从网上，有的说是爸爸妈妈告诉他们的。我真为孩子们学习的积极性叫好。最后我又留给他们一个小小的作业，课下搜集有关鲁班的故事，下节课我们来交流。看得出他们是喜欢这样的作业。回想这节课的得失，遗憾的是读书还少，给孩子的时机还是不能照顾到学习较差的学生。这是我以后应该注意的，在今后的教学中，我将时刻以《课标》为基准，研读教材，备透学生，把新课程的理念实在用在每一节课上，让学生在轻松、愉悦的气氛中承受知识。母鸡课文教学反思篇十在教学的时候,我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性,珍视学生在阅读理论中的独特感受和体验,让学生在阅读理论中与文本对话,让学生自己阅读,自己学会阅读——读自己的书.力求使阅读成为学生,老师,文本之间的对话过程,让学生在对话中,合作中,交流中加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感的熏陶,获得思想的启迪.在课文第二自然段的学习中,我要求学生精读深思,切己体察,将自己当作课文中人物,分角色读描写哥哥(弟弟)往对方脸上吹蒲公英的语句,边读边想象情景,边读边体会句子中哪些词你如何骗过哥哥(弟弟).接着,在学生充分诵读的根底上,引导学生抓住一本正经,使劲,假装打哈欠等词句联络上下文理解,将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中,并通过不同的表情,语气,动作读出自己不同的感受,将自己独特的体验表达出来.对于第三自然段的教学,那么放手让学生自己读书.通过学生默读考虑,小组内生生交流,全班对话,师生合作,自己解决草地为什么会变色这一问题,并在合作探究中读懂课文,感受草地的有趣.研读最后一个自然段,我着力让学生潜心品评,在多元解读中引导学生创造性地与文本对话.它和我们一起睡觉,和我们一起起床.在读中体会我把蒲公英当作人,当作自己的朋友,亲人,伙伴,姐妹……来爱.之后,再让学生动笔修改,创意阅读,把从那时起,蒲公英成了我们最喜欢的一种花.这句话改一改(从那时起,蒲公英成了我们),你会怎样改从而真切体会到我对这片金色的草地朴实,真挚如同朋友般的爱,体会到人与自然和谐美妙的关系.非常可惜的是,我在这一课时的实际教学中,还是出现了很多不尽如人意的地方.概括地说,主要有以下几个方面:

一,没有可以打破繁琐的理性分析^p,导致学生朗读的时间不够充分.二,还是没有跳出文本的框框,只停留在对文本外表的感受和理解上.教学第二自然段时,只是让学生在读,演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱,没能及时让文本与自己的生活经历相沟通,要是我们在这片草地上会怎么玩这片草地会给我们带来什么研读最后一个自然段让学生动笔修改时,也还停留在文本中的蒲公英成了我们,假如能跳出文本,改成从那时起,(什么植物)成了我们,我也和(什么植物)一起,一起.那将会更有助于进步学生多角度,有创造性的阅读才能.在课文最后总结升华时,也只是停留在文中的我对这片草地的爱和草地给我带来的快乐,而没有让学生谈谈自己对这片草地的感觉.三,对文本本身的钻研不够透彻,像为什么课题为'金色'的草地,而不是'绿色'的草地呢缺乏即是起点,我会以这些缺乏为起点,在教学中继续成长……母鸡课文教学反思篇十一《英国资产阶级____》是我上的一节常规课，它主要讲述英国资产阶级____的根本领实。设计了阅读、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过时间顺序、读图、小故事、资料、图片等加深对英国资产阶级____理解。通过识图充分调动和培养了学生分析^p综合思维才能。反应矫正贯穿课堂始终，学生自学成为课堂主线。应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的历史学习方式，让学生在图像欣赏、识图找图、人物角色、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、进步才能，学习方式灵敏多样。例如处理这节课的重点中国____的成立，就充分运用了多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性。利用图片进步学生的视觉效果;利用教材中的介绍、学生搜集的文字资料等增加信息量;进步了学生的学习兴趣，增加了交流时机，并且让学生体验到了成功的喜悦，增加了自信心;认识到英国资产阶级____的特殊历程及困难曲折。在教学中浸透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生开展”思想。目的定位明确，注重学生作为一个完好的人的开展。学习学生生活中的历史，学习学生身边的历史，学习对学生终身开展有用的历史。在学习中浸透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，进步交际才能。我觉得这节课教学目的到达了，尤其是里面的一些详细环节我认识到要擅长处理好教学中知识传授与才能培养的关系，巧妙的创设能引导学生主动参与的活动，不断激发他们学习的积极性和主动性，这样既培养学生的学习兴趣，有培养了学生的思维才能。但我还是感觉到自己在某些方面的缺乏。比方在对学生的评价方面还是做的不够好，在讲课过程中总感觉自己对学生的感染力不够，觉得非常遗憾，学生的情感体验也打了折