新初三衔接 专题 12 《艾青诗选》《水浒传》双名著考点专项（学生版）

新初三暑期衔接专题12《艾青诗选》《水浒传》双名著考点专项新初三暑期衔接专题12《艾青诗选》《水浒传》双名著考点专项专题目标1.纵向梳理两本名著创作脉络、经典篇目/回目、核心情节时间线，杜绝情节张冠李戴、人物事件错位失分；专题目标1.纵向梳理两本名著创作脉络、经典篇目/回目、核心情节时间线，杜绝情节张冠李戴、人物事件错位失分；2.打破单一好人坏人标签式人物评价模式，增设人物多面性辩证赏析答题模板，结合时代、身世、社会背景立体分析人物优缺点，贴合中考素养类命题要求；3.深挖两部作品时代创作背景，从个人抒情上升到家国命运、社会现实层面解读主旨，适配情节原因探究、时代主旨赏析拉分题型；4.独创双名著多维度对比赏析框架，从创作背景、文体类型、人物塑造、主题立意、艺术手法五大角度横向整合，攻克初三模考双本对比压轴题型；5.配套六大中考高频题型标准化踩分模板，实现课内名著知识点向开放性探究题、感悟拓展题高效迁移。前置【5分钟课前摸底小测】（限时5分钟，排查名著备考漏洞）1.《艾青诗选》两大核心高频意象：________、太阳。2.《水浒传》全书的主旨核心是官逼________。3.请写出《水浒传》中鲁智深两个经典故事情节：、。4.判断：分析林冲人物形象，只需要概括他懦弱隐忍的性格即可，不需要辩证分析人物的转变。（）5.《艾青诗选》中“土地”意象象征着________________。初二碎片化浅读VS中考名著深度考查核心差异一、初二阶段名著学习普遍短板情节碎片化记忆：零散背诵经典片段，没有梳理故事时间线、创作阶段脉络，极易出现人物与情节张冠李戴、回目篇目混淆的错误；人物标签化评价：习惯用单一词语定性人物，只写勇敢、善良、残暴等片面性格，不会结合情节、时代背景辩证分析人物的成长转变、性格多面性；主旨理解浅层化：仅停留在诗歌赞美土地、好汉反抗压迫的表层认知，不会结合抗战乱世、北宋末年社会黑暗的时代背景深挖家国情怀、社会批判的深层立意；答题无规范模板：情节概括、人物赏析、主旨感悟类题目口语化作答，缺少情节佐证、分层踩分意识，要点大量遗漏；缺乏双文本对比思维：只会单独识记单本知识点，不会从题材、主旨、艺术手法角度横向对比两部名著的共性与差异。二、中考名著全新应试要求（初三备考核心方向）脉络体系化识记：按照创作时期、故事发展阶段梳理情节框架，精准锁定高频经典篇目、重点回目，做到人物、情节、篇目一一对应；人物评价辩证立体化：必须结合两处及以上经典情节佐证人物性格，兼顾人物性格的优缺点、前后成长转变，立足时代背景分析人物命运的必然性；主旨立意时代化：紧扣创作时代背景，《艾青诗选》落脚抗战家国苦难与光明希望；《水浒传》聚焦封建时代底层百姓的生存困境与农民起义的悲剧根源；答题格式规范化：情节概括、人物赏析、原因探究、感悟拓展四类题型固定踩分模板，必须做到「观点+情节文本依据+主旨升华」三层作答；对比探究综合化：可从创作背景、文体特征、人物类型、主题思想、艺术表现手法五大维度完成双名著异同赏析，适配多地初三模考压轴题型。三、初二升入初三必须改掉的4大名著备考陋习只背零散经典情节，不梳理全书整体脉络，频繁出现人物情节错位、篇目混淆；人物赏析只贴单一性格标签，无具体情节作为答题支撑，不会辩证评价人物；脱离时代背景解读作品主旨，无法挖掘家国、社会批判类深层立意；开放性感悟题脱离原著空谈个人感想，缺少原著内容作为答题依据。四、本专题六大中考高频失分预警《艾青诗选》不同创作阶段篇目混淆，土地、太阳两大意象的象征内涵解读片面化；《水浒传》经典回目人物事件张冠李戴，如把鲁智深、武松、林冲的情节互相混淆；人物赏析只写优点或只写缺点，缺少性格前后转变分析、辩证评价意识；情节原因类探究只复述故事情节，没有从社会背景、人物性格双重角度分析根源；主旨赏析脱离时代背景，仅做表层内容概括，缺少家国、社会层面的深度升华；双名著对比答题无固定赏析维度，随意堆砌内容，条理混乱、要点缺失。（两大名著分模块核心考点精讲（附中考答题模板+课内锚点+命题陷阱）模块一：《艾青诗选》核心考点梳理考点1：作者背景与创作三阶段作者：艾青，原名蒋正涵，现代著名爱国诗人，被称为“土地的歌者”；创作三阶段：①抗战前期（1930年代）：核心意象土地、太阳，代表作《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》，抒发对苦难祖国、底层人民的悲悯，对光明的热切向往；②抗战中期：大量赞美光明、抗争的诗歌，充满民族抗争力量；③建国后：诗歌歌颂新时代、劳动人民，风格更为明朗昂扬。课内锚点：第一单元《我爱这土地》《乡愁》等现代诗赏析技法可直接迁移运用到艾青诗歌鉴赏。考点2：两大核心意象象征内涵（必考）土地：象征饱受战乱苦难的祖国大地、苦难深重的底层劳动人民，凝聚诗人对祖国深沉的热爱、悲悯；太阳、火把、黎明：象征光明、希望、民族抗争的力量、革命胜利的未来，寄托诗人对民族解放的热切期盼。考点3：艺术特色+人物/主旨赏析答题模板艺术手法：多用拟人、象征、反复等修辞，语言质朴深沉，自由诗体，饱含浓郁家国抒情；主旨赏析模板：诗人以____为核心意象，创作于____抗战时代，借诗歌描绘祖国战乱苦难的现实，既抒发对苦难故土、底层民众的悲悯热爱，又寄托对光明、民族解放的热切期盼，饱含深沉的家国情怀。模块二：《水浒传》核心考点梳理考点1：文体常识与创作背景施耐庵，元末明初长篇章回体白话小说，我国第一部歌颂农民起义的古典小说；创作背景：北宋末年朝廷腐朽、官逼民反，各路底层好汉被逼上梁山，最终起义招安走向悲剧，深刻批判封建统治的黑暗。考点2：核心脉络+经典回目高频情节全书脉络：高俅发迹→各路好汉被逼上梁山→梁山聚义、替天行道→接受朝廷招安→四处征战→好汉死伤殆尽、起义悲剧落幕；高频重点人物+经典情节（辩证人物必备素材）：①鲁智深：拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林（嫉恶如仇、侠肝义胆，粗中有细、豁达明理）；②林冲：误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙、雪夜上梁山（前期隐忍懦弱、安分守己，被逼之后奋起反抗，武艺高强）；③武松：景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼（勇武刚烈、恩怨分明，后期偏激嗜血、反抗决绝）；④宋江：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄、接受招安（仗义疏财、体恤兄弟，忠君思想浓厚，招安间接导致梁山悲剧）。考点3：主旨与艺术特色主旨：揭露北宋末年封建统治的腐朽黑暗，歌颂底层好汉反抗压迫的侠义精神；同时客观揭示农民起义的局限性，招安的悲剧结局印证时代局限；艺术特色：塑造一百零八位性格迥异的英雄人物，采用链式结构，语言通俗生动，通过经典情节刻画人物形象。人物辩证评价满分模板①优点：从____（情节）可以看出，人物具有____、____的美好性格；②局限/转变：但人物也存在____的性格弱点，经历____事件后，人物性格发生____的转变；③主旨升华：作者塑造该人物，既歌颂底层百姓反抗压迫的侠义精神，也暗含对封建时代小人物命运悲剧的同情与反思。模块三：双名著多角度异同对比赏析（五大固定维度）1.相同点①创作背景：均诞生于乱世，立足苦难的社会现实，饱含家国悲悯情怀；②主题立意：都聚焦底层普通人的苦难命运，寄托对公平正义、光明美好生活的追求；③情感内核：都带有强烈的现实主义批判色彩，抒发对黑暗现实的不满与抗争。2.不同点对比维度《艾青诗选》《水浒传》文体类型现代自由抒情诗歌，以意象抒情为主古典长篇章回体白话小说，以情节叙事塑造人物创作视角诗人以第一人称视角，借土地、太阳抒发家国个人情感第三方叙事视角，全景式展现农民起义的兴衰全过程人物塑造以意象象征家国、人民，无典型个性化人物群像塑造一百零八位立体多面的梁山好汉群像，人物性格鲜明各异主题侧重侧重抒情，悲悯祖国苦难，期盼民族解放、光明到来侧重社会批判，揭露封建统治黑暗，反思农民起义的时代局限性艺术手法大量运用象征、拟人、反复等抒情类修辞依托经典故事情节、细节描写、对比手法刻画人物模块四：六大中考高频题型答题技法题型1：经典情节概括题模板：人物+起因+经过+结果，简洁凝练概括核心事件，不堆砌细节。题型2：人物形象辩证赏析题模板：性格关键词+两处原著情节佐证+性格优缺点/成长转变+时代背景下的人物命运解读。题型3：情节原因探究题模板：表层（人物性格诱因）+深层（社会时代背景根源）+情节对主旨的铺垫作用。题型4：意象/主旨深度赏析题模板：意象表层含义+时代象征内涵+作者情感+家国层面主旨升华。题型5：双名著异同对比题模板：先总述共性，再从文体、背景、人物、主旨、手法五大维度分点阐述差异。题型6：开放性思辨感悟题模板：提炼作品精神内核+结合原著情节佐证+辩证分析局限+联系当下青少年成长谈启示。（高频易错点专项突破（初二典型错题+中考规范纠错））易错1：《艾青诗选》两大意象象征含义片面解读错误：土地就是指脚下的大地，太阳就是天上的太阳。规范：土地象征苦难祖国与底层人民，寄托爱国悲悯；太阳象征光明、抗争与民族解放的希望。易错2：《水浒传》人物情节张冠李戴，鲁智深、武松、林冲经典故事混淆避坑锦囊：按照人物成长时间线整理专属情节清单，一人一表绑定记忆，杜绝交叉混淆。易错3：人物赏析单一标签化，只写优点忽略性格弱点与前后转变规范：必须兼顾优缺点，结合两处情节分析人物性格的成长变化，立足时代辩证评价。易错4：情节、主旨探究只停留在个人层面，忽略时代社会根源避坑锦囊：农民起义、抗战类作品，答案必须落脚到社会黑暗、家国苦难的时代背景。易错5：双名著对比随意罗列内容，不从五大固定维度切入，条理混乱规范：严格按照文体、背景、人物、主旨、手法五个维度，先同后异分点作答。第一关・考点基础稳拿1．（25-26九年级上·安徽·课后作业）请运用积累的知识，完成小题。【甲】雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……透过雪夜的草原那些被fēng火所啮啃着的地域，无数的，土地的垦殖者失去了他们所饲养的家畜失去了他们肥沃的田地拥挤在生活的绝望的污巷里：饥馑的大地朝向阴暗的天伸出乞援的颤抖着的两臂。中国的苦痛与灾难像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……【乙】仅只是一个平面却又是深不可测它最爱真实决不隐瞒缺点它忠于寻找它的人谁都从它发现自己或是醉后酡颜或是鬓如霜雪有人喜欢它因为自己美有人躲bì它因为它直率甚至会有人恨不得把它打碎(1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。fēng()火

隐瞒()

鬓()如霜雪

躲bì()(2)小宇在探究“如何读诗”时遇到了一些问题，请你帮他将表格补充完整。阅读诗歌的方法举例分析学习探究把握诗歌意象余光中在《乡愁》中用“邮票”“船票”等意象寄寓思乡之情甲诗中诗人用__________这一主要意象寄寓了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心体会诗歌中耐人寻味的哲理弗罗斯特的《未选择的路》表面写林中之路，实则蕴含着选择不同的人生道路的哲理乙诗蕴含的哲理：__________(3)艾青的诗歌创作有两个高峰：一个是20世纪30年代，另一个是在1978年以后。请你参照示例，以乙诗为例，概括1978年以后艾青作品的特点。示例：《雪落在中国的土地上》诗行长短错落，诗节不求整齐划一；诗中悲悯人民的困苦，忧伤祖国的命运，充满“土地的忧郁”，因此它是20世纪30年代的诗歌。二、诗歌阅读（2020·甘肃平凉·模拟预测）诗歌阅读我爱这土地（艾青）假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2．在《如何读诗》中，有一个版块叫“读书方法指导”。其中一点是“品味诗歌的语言”，请你对“为什么我的眼里常含泪水？”中的“常含泪水”作点品读。3．“探讨诗歌的意象”也是学习诗歌的方法之一。如选文中的“土地”这一意象，就凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。请你结合《艾青诗选》中以“土地”为意象的其它作品，举例谈谈“土地”这一意象，还包含着怎样的思想内涵？4．在第一单元的“学习鉴赏”任务单中，有“赏析诗歌”的要求。请你自选角度，对上边的选文作点赏析。三、整本书阅读5．（25-26九年级上·全国·课后作业）在《艾青诗选》整本书阅读交流汇报课上，同学们开展了以下探究活动，请你完成。(1)以下文字选自《艾青诗选》中《吹号者》一诗，这首诗是作者__________时期的作品，理由：_________________________________。……我们的吹号者/以生命所给予他的鼓舞/一面奔跑，一面吹出了那/短促的，急迫的，激昂的/在死亡之前决不中止的冲锋号/那声音高过了一切，/又比一切都美丽……(2)请从下列图片中选择一幅作为阅读成果汇报PPT的封面，并结合艾青的具体诗歌说明选择的理由。（25-26九年级上·全国·课后作业）班级举行“艾青诗歌”主题展览会，请你参与。【为你读诗】6．音频组选择了三首艾青的代表作品录制朗读音频。请你任选一首帮其完成朗读设计。（一）阳光在远处阳光在沙漠的远处，/船在暗云遮着的河上驰去，/暗的风，/暗的沙土，/暗的/旅客的心啊。/——阳光嬉笑地/射在沙漠的远处。一九三二年二月三日

苏伊士河上（二）青色的池沼青色的池沼，/长满了马鬃草；/透明的水底，/映着流动的白云……//平静而清潋……/像因时序而默想的/蓝衣少女，/坐在早晨的原野上。//当心啊——/脚蹄撩动着薄雾/一匹栗红色的马/在向你跳跃来了……一九四○年三月（三）伞早上，我问伞：/“你喜欢太阳晒/还是喜欢雨淋？”//伞笑了，它说：/“我考虑的不是这些。”//我追问它：/“你考虑些什么？”//伞说：/“我想的是——/雨天，不让大家衣服淋湿；/晴天，我是大家头上的云。”一九七八年_________________________________7．编辑组为上面的三首诗歌拟定了标语，请你根据对诗歌的理解选择对应的标语。《阳光在远处》()《青色的池沼》()《伞》()A．赞美与歌颂的情怀B．忧郁与向往的交织C．美好与残酷的对比【制作插图】8．绘图组要为《阳光在远处》配插图，你推荐下列哪一种创意？结合你的诗歌阅读体验阐述理由。A阳光落在沙漠的远处

B．阳光落在旅客的身上

C．阳光隐藏在暗云中_______________________________________【设计海报】9．宣传组为展览会设计了下面的活动海报，向同学们征集建议。请你结合《艾青诗选》的具体内容，把空白处补充完整。宣传组：我们选用“伞”作为海报主元素。因为《伞》这首诗运用（1）__________的手法，歌颂了（2）_______________，这正是艾青品格的最好写照。我：艾青的诗歌中还有许多更具代表性的意象，可以用更多的元素彰显艾青的诗歌创作风格。同学B：我觉得可以在海报里添加“太阳”的元素。我：是的。艾青被称为“太阳与火把”的歌手，诗歌中常借“太阳”这一意象表达（3）_______________。宣传组：那我们可以再加入艾青诗歌的其他意象元素，让海报内容更加丰富。你能结合具体诗歌内容，再推荐一个意象元素吗？我：当然有！比如（4）_______________________。宣传组：你们的推荐真棒！我们马上着手修改海报！第二关・《水浒传》核心考点过关一、积累运用1．（25-26九年级下·吉林长春·期中）关于《水浒传》整本书阅读下列选项中表述不正确的一项是（

）A．《水浒传》是中国古代长篇白话章回体小说。施耐庵以“官逼民反”为作品主题，塑造了一大批个性鲜明、反抗精神强烈的好汉形象。B．《水浒传》的结构很有特点，作者采取先分后合的链式结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。这使小说环环相扣，线索分明。C．《水浒传》情节生动曲折，引人入胜，很多章节都有“大闹”的表述，像“大闹五台山”“大闹五庄观”“大闹飞云浦”“大闹忠义堂”等。D．水浒英雄大聚义、排座次之后，宋江借一曲《满江红》流露了招安的愿望，当即遭到了武松、李逵、鲁智深的反对。2．（2026·黑龙江哈尔滨·二模）《水浒传》塑造的人物都有着鲜明的特色。下列甲乙丙三个人物分别是（

）［甲］“你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋。你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯着黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！”［乙］身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气；心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔主，真是人间太岁神。［丙］……跟着他们来到树下，他打量了一下那棵绿柳树，把衣服一脱，弯下腰去，两手抱紧树干，腰一挺，竟把那棵大树连根拔了起来。A．武松

李逵

鲁智深 B．林冲

武松

李逵C．李逵

武松

鲁智深 D．武松

鲁智深

李逵3．（2026·新疆乌鲁木齐·三模）《水浒传》塑造英雄形象丰满、个性突出。小语用AI生成了四首打油诗，请将人物与情节配对。（1）林冲（2）武松（3）宋江（4）李逵①义疏财聚梁山旗，忠贯肝肠招安行。三军破阵征方腊，鸩酒一杯万世悲。②沂岭挥斧除四虎，勇劫法场救公明。两把板斧扫魑魅，天真烂漫黑旋风。③遭逢权贵觊娇妻，设局陷害配沧州。草料场识破奸计，山神庙手刃仇敌。④景阳冈上伏猛虎，刃栽奸邪血溅楼。醉拳打遍乾坤转，月夜提颅走沧江。A．③④①② B．④①③② C．③①②④ D．③④②①4．（2026·安徽亳州·二模）请运用积累的知识，完成小题且说忠义堂上遍插菊花，各依次坐，分头把盏。堂前两边筛锣击鼓，大吹大擂，语笑喧哗，觥chóu交错，众头领开怀痛饮。马麟品箫，乐和唱曲，燕青弹筝，各取其乐。不觉日幕，宋江大醉，叫取纸笔来，一时乘著酒兴作《满江红》一词。写毕，令乐和单唱这首词。正唱到道：“天王降诏早招安……”只见A叫道：“今日也要招安，明日也要招安，却冷了弟兄们的心！”B便睁圆怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鸟安！”只一脚，把桌子踢起，颠作粉碎。宋江大喝道：“这黑厮怎敢如此无礼？左右与我推去，斩讫报来！”(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。大吹大擂()

觥chóu()交错

斩讫()(2)选文中画线句有错别字的词语是“________”，这个词的正确写法是“_____”。(3)选文出自《_____》，文中A处的人物是______（填人名），B处人物是______（填人名）。(4)宋江也曾在江边酒楼乘着酒兴，题写了一首“反诗”。请根据他写的这两首诗词，结合原著内容，简要分析宋江的性格特点。二、综合性学习（25-26九年级上·四川乐山·期末）小说是大家喜闻乐见的一种文学样式，它们就像一部部生活的教科书，为了让同学们感受小说魅力，陶冶心灵，春山中学九年级3班准备开展“走进小说天地”的语文综合性学习活动。请你参加并完成下列任务。5．阅读倾向。下图是对本班学生阅读小说时关注点的统计图，请从中写出你的两条发现，并根据小说的阅读要求，对只关注情节的同学提一条建议。我发现一：______；我发现二：______；我的建议：______。6．巧对对联。小刚同学将《西游记》和《水浒传》进行阅读勾连，他根据《西游记》的内容拟写了上联，请你根据《水浒传》的内容选出较为恰当的下联是（

）上联：降妖除魔孙行者扬威取经路下联：________________________A．伸张正义武都头醉打蒋门神 B．报仇雪恨黑旋风泄愤杀四虎C．惩凶除恶晁天王聚义梁山泊 D．棋差一着青面兽丢失生辰纲7．探究发现。《水浒传》中众好汉上梁山原因各不同，大多被“逼上梁山”，也有的无奈上梁山，请根据原著内容完善下表。人物上梁山的原因及过程我的探究发现宋江①_______________我发现对众好汉“上梁山”的原因应该这样理解：④______。李逵敬重宋江，追随他上梁山林冲遭高俅不断迫害，火烧草料场后被迫上梁山鲁达②_______________卢俊义③_______________三、文言文阅读（22-23九年级上·浙江杭州·阶段检测）班级小组同学要进行关于“离别”话题的阅读活动，请你参与完成下面的活动任务。素材积累库材料一：子高游赵，平原君①客②有邹文、季节者，与子高相友善。及将还鲁，诣故人诀。既毕，文、节送行三宿③。临别，文、节流涕交颐④，子高徒拱手而已，分背就路，其徒问曰：“先生与彼二子善，彼有恋恋之心，未知后会何期，凄怆流涕；而先生唯高作揖，无乃非亲亲⑤之谓乎？”子高曰：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。人生有四方之志，岂鹿豕⑥也哉？而常聚乎？”其徒曰：“若此二子之泣非耶？”答曰：“斯二子，良人也，有不忍之心，其于敢断，必不足矣！”其徒曰：“凡泣者，一无取乎？”子高曰：“有二焉。大姦⑦之人，以泣自信。妇人懦夫，以泣著爱⑧。”[注释]①平原君：即赵胜，战国时赵国贵族。②客：门客，寄食于豪门贵族的人。③宿：古代管道上设立的住宿站。④颐：颊，腮。⑤亲亲：亲近。⑥豕shǐ：猪。⑦姦jiān：同“奸”。⑧以泣著爱：以哭泣博得怜爱。材料二：第23回

横海郡柴进留宾

景阳风武松打虎

第29回

施恩重霸孟州道

武松醉打蒋门神第26回

郓哥大闹授官厅

武松斗杀西门庆

第30回

施恩三入死囚牢

武松大闹飞云浦第27回

母夜叉孟州道卖人肉

武都头十字坡遇张青

第31回张都监血溅鸳鸯楼

武行者夜走蜈蚣岭第28回

武松威震平安寨

施恩义夺快活林

第32回

武行者醉打孔亮

锦毛虎义释宋江三个人饮了几杯，看看红日平西，武松便道：“天色将晚，哥哥不弃武二时，就此受武二四拜，拜为义兄。”宋江大喜，武松纳头拜了四拜。宋江叫宋清身边取出一锭十两银子，送与武松。武松那里肯受，说道“哥哥客中自用盘费。”宋江道：“贤弟不必多虑。你若推却，我便不认你做兄弟。”武松只得拜受了，收放缠袋里。宋江取些碎银子，还了酒钱，武松拿了梢棒，三个出酒店前来作别。武松堕泪，拜辞了自去。宋江和宋清立在酒店门前，望武松不见了，方才转身回来。——第二十三回横海郡柴进留宾

景阳冈武松打虎武行者道：“我送哥哥一程了却回来。”宋江道：“不须如此。自古道：送君千里，终有一别。兄弟，你只顾自己前程万里，早早的到了彼处。入伙之后，少戒酒性。如得朝廷招安，你便可撺掇鲁智深、杨志投降了，日后但是去边上，一枪一刀，博得个封妻荫子，久后青史上留得一个好名，也不枉了为人一世。……”武行者听了。酒店上饮了数杯，还了酒钱，二人出得店来，行到市镇梢头三岔路口，武行者下了四拜。宋江洒泪，不忍分别，又分付武松道：“兄弟，休忘愚兄之言，少戒酒性。保重，保重！”武行者自投西去了。——第三十二回武行者醉打孔亮

锦毛虎义释宋江讲述“小故事”8．同学们准备根据材料一讲述故事，请你完成文意疏通。方法加点词参考解释课内迁移法（1）及将还鲁及下船，舟子喃喃曰（1）________________参考成语法（2）子高徒抗手而已徒有其表（2）________________查阅字典法（3）无乃非亲亲之谓乎（4）始吾谓此二子丈夫尔A．对……说B．认为C．称为

D．意思（3）________________（4）________________9．同学们讨论对文意的理解，以下不正确的一项是（

）A．子高认为，邹文、季节在分别时恋恋不舍，不是大丈夫的表现。B．子高认为，邹文、季节是良人，在对大事情的处理上依然会有决断。C．子高认为，大奸之人、妇人、懦夫的眼泪对他们自己是有帮助的。10．讲述故事前，同学们要朗读原文以感受人物情感，请你按照示例完成选句朗读设计。示例：“始吾谓此二子丈夫尔，今乃知其妇人也。”朗读设计：从“尔”“也”等词揣摩出子高说话时语气较为刚硬强烈，朗读时，此句语速可以稍快，语调稍高，“丈夫尔”“妇人也”读出重音，突出子高对他们的失望和愠怒。选句：“人生则有四方之志，岂鹿豕也哉？而常聚乎？”____________________________________筹备“小论文”11．同学们打算整合上述材料，以“有情亦是真豪杰”为论点写一篇读书小论文。完成以下两题。（1）小龙想用材料二中“武松堕泪”和“宋江洒泪”作为论据，你觉得合适吗？请参考材料二的回目，结合《水浒传》相关情节分析说明。（2）小语想用材料一的故事作为反驳上面