人教部编版六年级语文上册《语文园地三》优秀课件

人教版六年级·上册第三单元习作·语文园地语文园地

同学们，这个单元我们一起学习了三篇课文，从中你一定有所收获，谁来分享一下？(学生自由回答)

这节课让我们带着这些收获进入语文园地的学习，看一看哪些同学掌握得牢固，并且能够运用。学习目标：梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

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通过本单元的学习，我知道了阅读的目的不同，关注的内容不同，采用的阅读的方法也不同。所以，要根据阅读目的和性质，选择合适的阅读方法。

请同学们回忆一下本单元我们学过的三篇文章，想一想在学习每篇课文时，我们是如何带着目的进行阅读，同桌或小组之间互相讨论一下，说说你是如何进行有目的地阅读的。在进行有目的地阅读时，我们常用的阅读方法都有哪些？如何进行有目的地阅读明确阅读文章的目的和任务浏览文章，确定相关段落和内容细读相关内容，选择合适的阅读方法，提取关键信息查找其他资料，整合信息，完成任务

我们常用的“有目的地阅读的方法”浏览内容法勾画中心法概括段意法提取关键信息法对比筛选法查找资料法查找其他资料帮助判断。概括段落的主要意思，把握主要内容。在繁琐的内容中提取关键信息。筛选信息，去伪存真。通过浏览过滤掉无关内容。通过寻找中心句把握主要内容。生1：读《竹节人》这一课的时候，我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理了故事的起因、经过和结果，而对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样不仅节省了很多时间，而且抓住了重点。畅所欲言生2:我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读《宇宙生命之谜》时，我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也获得了我想了解的知识。生3：《故宫博物院》这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。小试身手以我们所学课文为阅读材料，进行阅读任务及阅读方法的训练。(1)确定阅读材料，出示阅读目的。(2)以小组为单位自主选择阅读任务，合作探究，最后派代表汇报阅读方法。阅读材料：《开国大典》一文。①阅读任务一：了解中华人民共和国第一次升国旗时的场景。②阅读任务二：感受毛主席的伟人风采。③阅读任务三：了解课文是怎样描写阅兵式的场面的。

同学们在日常生活中，一定会有对某件事着迷的时候，请大家回忆一下自己着迷时的一个情景，试着用一些词语来形容当时的状态。

片段一：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

通过“剁脚拍手”“咋咋呼呼”等可以感受到同学们下课后挤在一起看竹节人时投入的样子。

下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。词句段运用片段二：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

通过“伸长脖子”等动作及“恨不能”等神态可以感受到后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。

片段三：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。

“一会儿上前，一会儿后退”“眼睛闪着异样的光”“手不停地挥动”“痴痴地微笑”等细节记录了罗丹的动作和神态的变化，把罗丹工作时完全往我地进入如梦如痴的境界刻画得惟妙惟肖。

方法总结

所以，在描写一个人为某件事入迷的样子时，我们可以从刻画人物的神态、动作或旁观者的感受入手。如果要写一个人对某件事入迷的样子，你会怎么写？

示例：他聚精会神地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着；有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为了一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。读下面的例句，注意标红的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、一是二是核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。三是四是

这段话摘自《宇宙生命之谜》。例句采用先总结观点、再逐条说明理由的方法，说明了天体上有生命存在应具备的条件。这样表达，一方面可以把观点表达得很清楚，便于抓住要点；一方面可以把理由表达得很有序，条理分明。名师来讲解小试牛刀请同学们从下面两个题目中任选一个，用刚才学过的方式把理由陈述清楚。1.你想竞选班级里的劳动委员一职，你会怎样陈述理由，

让大家投你一票呢？2.你是一名足球爱好者，你想每周三放学后踢一会儿足

球，你会怎样说服妈妈，让她同意呢？

竞选班级劳动委员

示例：我想竞选班级劳动委员。因为我具备以下优势:首先，我非常热爱劳动。无论是在家里还是在学校做值日，扫地、拖地、倒垃圾我都干得很好。其次，我认真负责。劳动委员是一个吃苦在前享受在后的职务，在班上，我看见地上有垃圾就把它捡起来，看见其他同学的桌子脏了，就会用毛巾把它擦干净。最后，我有一定的经验。五年级时我当过一学期的劳动委员，熟悉了各种劳动内容，可以很快进入角色为大家创造良好的学习环境。

向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球

示例：妈妈，我想每周三放学后能踢一会儿足球。我的理由如下：一是踢足球有利于锻炼身体，增强体质；二是在踢球的过程中有助于培养团队合作的意识；三是能丰富我的课余生活，促进我的全面发展；四是可以帮助我养成合理安排时间的好习惯。

日积月累春日[宋]朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

朱熹（1130—1200），字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人。南宋著名思想家、教育家、哲学家。他是理学的集大成者，中国古代儒家的主要代表人物之一，他的著作《四书章句集注》曾经是明清时代科举考试的必读书。后世儒者尊称他为“朱子”。文学常识注释：胜日：天气晴朗的好日子。

寻芳：游春，踏春。滨：河边。

光景：风光景物。等闲：平常、轻易。

东风：春风，借指春天。万紫千红：形容百花齐放，色彩艳丽。译文：在风和日丽的一天，（诗人）到泗水河边去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。寻常人都知道有春风，但是要真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。赏析：

前两句从感性的角度描绘春景。首句“胜日”点明时间，“泗水”点明地点，“寻芳”点明主题，下面三句都是“寻芳”的所见所得。次句“无边光景一时新”是虚写，意在表明这里风光无限。后两句从理性的角度写受到的启发：春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有了这万紫千红的春天。“万紫千红总是春”是实写，点明了春风与春天美丽风光的关系。由景及理，由理及人，为我们留下了无限的遐想空间。语文园地三交流平台交流平台说发现：本次交流平台，我们要学习怎样围绕“有目的地阅读”来制订合理的阅读策略，知道在今后的阅读实践中，要不断巩固、运用本单元学习到的方法，养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。根据自己的阅读目的选择适合的阅读方法可以节约我们的阅读时间，提高我们的阅读效率，让我们在相同的时间内做更多的事情。议方法：交流平台

从本单元的学习中，我觉得“有目的地阅读”可以归纳出一些基本策略：第一步，明确阅读文章的目的和任务；第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关段落和内容；第三步，细读相交流平台关内容，选择适合的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息、勾画关键词；第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。议方法：交流平台

比如在阅读《竹节人》这篇课文时，如果阅读目的是学会怎样玩竹节人，那么就应该重点阅读第8～15自然段；如果阅读目的是体会竹节人带给人们的乐交流平台趣，那么就应该仔细阅读第16～19自然段；如果阅读目的是讲一个和老师有关的故事，那么就应该仔细阅读第20～27自然段。交流平台演练台：如果本期班会的主题是搜集关于故宫的奇闻轶事，班级汇编《故宫故事会》，那么阅读《故宫博物院》这篇课文时，应当重点阅读第几则材料？参考答案：应当重点阅读第二则材料。下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。读一读，说一说：你从哪里感受到了他们的入迷？词句段运用下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。词句段运用只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。词句段运用三个片段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷，有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受来表现人物的入迷，还有的片段运用了侧面烘托的手法来表现人物的入迷。说特点：词句段运用我发现：这三个片段都是描写人物的动作、神态，并由此产生的联想，写出了人物入迷的样子。词句段运用词句段运用同学们，仿照例句试着写一写某个人读书时入迷的样子吧！__________________________________________________________________________演练台：

参考答案：他仔细地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着，有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。词句段运用读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，····词句段运用生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。····词句段运用我发现：这种方法可以使想说的话条理清晰，层次分明，一目了然，能更加清楚地介绍说明对象的特点，使文章更具有说服力。词句段运用说发现：这句话首先是总分结构，先总说，再分说；其次是很有序地列举出相关条件，逐条说明；再次是几个条件之间用分号隔开。这种方法一是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。词句段运用议方法：词句段运用“一是……二是……三是……四是……”分条列出了四个条件，让人一目了然。我们也可以用这种方法说明理由，表达观点哟！下面两种情境中，你会怎样表达自己的观点呢？试着写一写吧！情境一：竞选班级体育委员！________________________________________演练台：

参考答案：我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。词句段运用情境二：请求妈妈允许自己每周三放学后踢一会儿足球。__________________________________________________________________________________________________________________演练台：词句段运用

参考答案：妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！词句段运用春日[宋