物理教学改进研修计划

物理教学改进研修计划来源：发布时间:2010-12-309:03:20

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岱岳区范镇一中

张增昭我立足于个人的自我发展，学习了当前素质教育的理念。变被动培训为主动自修，我将树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。一、研修目标和内容：1、进一步研读《初中物理课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。3、结合学情，探索物理教学的有效途径，提高物理教学质量，培养学生学习物理的能力，改变“为教而教，先教后学”的教学模式，尝试“先学后教”的教学实践。4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。二、研修方式：（1）专题培训交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。（2）专题总结结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。（3）网上学习充分利用网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。三、研修内容：（一）积极参加教师集体学习活动。1、认真参加每周一次的教研活动，做好学习笔记，与专家、学者、其他教师主动交流。2、参加教师读书活动。补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。（二）进行自主研究1.在研读《物理课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。2.要掌握每一单元的教学重点和难点，及知识的生长点，达到掌握传授知识的深浅程度。3.在传授知识的同时，更要注重对学生物理素养的培养，及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法，并形成书面材料，在不断反思中积累经验，提高教育教学水平。（三）进行自我剖析1、坚持每学期高质量地完成一节公开课。2、每节课后认真完成反思。3、积极与组内老师交流。（四）参加各种形式的校本培训1、教育教学课题研究活动。2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。3、专题培训。范镇一中化学教改方案一、我校现有１７５名毕业生，分为四个教学班。学生多任务重，并且教师少，教学压力大。二、教学改进目标：１、更新教学观念，以科学发展观指导教学工作．２、协调各位老师，团结合作，严教爱教．３、按时完成市区下达的各项教学指标．４、学习＂杜郎口＂模式，全面落实目标教学．５、学生达标率１００％，优秀率４０％．三、具体措施１、强化绿色化学思想．２、放手开展学生自学和小组互学．３、定时开展学生自评和小组互评，老师定时指导．４、继续落实集体备课，备详细，备仔细．５、分层次教学，让不同学习层次学生有收获．

2010.9范镇一中生物教学改进计划一、指导思想:新学年初中生物教研工作，要紧密结合我区教育教学实际，紧紧围绕我区初中学段总体工作安排，突出新课标的要求，改变原来陈旧的做法的工作思路，进一步转变教研方向，增强服务意识，提高学科教研水平和自主创新能力，用主动开拓的精神，创造性的开展工作，重点抓好课堂教学改革、教学常规改革、教研工作方式改革、评价方案改革四项工作，构建新的教研文化与教研机制，加强教师队伍建设，全面提升教育教学质量，以一流的教研成果服务于学校，服务于教师，服务于学生，以一流的教研业绩奉献给社会.二、工作研究重点（一）课堂教学改革方面—抓好“四个深化研究”1、抓好初中生物课堂教学行为规范的深化研究在已经取得的阶段性成果的基础上深化研究，力争新突破。2、抓好初中生物课堂教学效益与教学讲授时间的深化研究3、抓好课堂教学提问“问题”实效性的深化研究目前我市生物课堂教学中在一定程度上仍存在着“假问题”的现象。研究的重点：如何杜绝“假问题”，设计有思维容量、思维密度的问题，以及问题的呈现时机、呈现的方式等。4、抓好关于“教学反思、当堂检测、反馈矫正”等环节规范化的深化研究。课堂教学中教师如何针对教学目标的达成引导学生及时进行自我反思、课堂检测、反馈矫正等值得进一步落实。研究重点：使课堂教学反思、检测与反馈矫正规范化：周清月考、单元过关、二次过关；设满分卷、错题本，将落实进行到底。（二）教学常规改革方面—抓好“四个深化研究”1、抓好常规分类落实问题的深化研究

常规管理中既要“放”也要“收”，收放有度，区别对待，分类指导，因人而异：新教师与老教师、骨干教师与一般教师，干部与教师等分类落实。研究重点：不同类教师常规落实的标准2、抓好“教案”循环使用问题的深化研究从现状看，“抄教案”、“抄教材”等重复性、低效性劳动仍较严重，问题亟待解决。研究重点：教案的多次开发和深加工，提倡撰写精品教案，坚决杜绝无效或低效劳动，，使备课真正落到实处，达到实用高效的目的。3、抓好集体备课与教师个性化发挥的实效性深化研究集体备课是校本研究的重要方式，对调动教师教研积极性，促进互动和资源共享有着重要意义。但从现状看，目前许多学校的集体备课或无制度或流于形式，集体备课的方式（个人--集体--个人）执行不到位，成为制约教学效益提高的重要因素。同时，教学是一门艺术，需要充分发挥教师的个性特长，要求教师进行创新性劳动，因此必须在集体备课基础上正确处理好与发挥教师个性的关系。研究重点：集体备课的质量监控与教师个性的充分发挥：⑴主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案（主备人须准备精读学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）；⑵个性发挥：集体教案→个性发挥→上课←质量监控（追加反思：教学后记）4、抓好教学过程细节管理的深化研究

积极探索一条提高教育教学质量的低耗高效之路，我们提出，“落实好常规就是高质量”，常规+细节+过程++落实=质量，即把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，把落实抓牢。（三）教研方式改革方面—落实“问题即课题”的研究思想

“教而不研则浅，研而不教则空”——“教研相长”，研究制定“基于问题解决，致力于创新共享”的校本问题研究的思路和方法，细节决定成败，从教学“细节”问题入手，避免教研工作的“浮而飘”、“大而空”。落实“三个转移”——课题研究前移（问题前移，研究先行）；教研重心下移（教研工作下移到学校）；教学中心转移（以教师为中心、知识为中心转移到学生发展为中心，能力培养为中心）。研究重点：校本问题研究，牢记细节决定成败，如：预习与上课；导读与提问；小结与反思；思考与回答；复习与训练；命题与考试；作业与批改等的研究及抓好小学六年级《科学》与七年级《生物》衔接教学的研究。（四）重视学业水平考试研究1．积极探讨2010年学业水平考试改革的具体实施意见，结合学科课程改革实际，积极、稳妥地推进改革。2．认真研究《初中生物学业水平考试说明》和2010年考试样题。加大调研力度，广泛征求教师各方面的意见，深刻把握学科本质和核心观念，更加重视科学素养教育，对教学产生正确的导向作用。注重命题质量的分析与评价，积极组织一线教师进行试卷分析和报送上级业务部门进行命题质量评价，根据反馈情况，不断改革，确保命题为初中教学改革正确导向。（五）加强生物科名师队伍建设继续加强名星教师的培养。继续组建好名师档案，有计划的组织骨干教师参加高层次的教学研讨会、学术报告会，观摩高水平的示范课、到名校参观学习，帮助他们进一步提高境界，开阔眼界。大力开展读书活动，掀起新的学习研究热潮。关键是打造教师的可持续发展的核心竞争力：我们称之为教育教学力—熟练驾驭教材的能力、灵活驾驭课堂的能力、校本教研的合作能力，使教师与学生产生共振现象和共鸣现象，防止出现“教学盲点”。（六）继续加强生物竞赛的辅导和管理，促进生物科名生群体的形成继续组织参加山东省初中生物奥林匹克竞赛。根据名生培养的思路，通过学科竞赛，注意发现确有发展潜力的学生，并有针对性的立档培养，争取今年的奥林匹克竞赛再创佳绩。

2010年9月

范镇一中物理教学改进计划

一、指导思想:研修学习完成后，我们物理教师感觉收获很大，为了取得更大的收获，特制定新学年初中物理教研跟进计划，紧密结合我区教育教学实际，紧紧围绕我区初中学段总体工作安排，突出新课标的要求，改变原来陈旧的做法的工作思路，进一步转变教研方向，增强服务意识，提高学科教研水平和自主创新能力，用主动开拓的精神，创造性的开展工作，重点抓好课堂教学改革、教学常规改革、教研工作方式改革、评价方案改革四项工作，构建新的教研文化与教研机制，加强教师队伍建设，全面提升教育教学质量，以一流的教研成果服务于学校，服务于教师，服务于学生，以一流的教研业绩奉献给社会.二、工作研究重点（一）

课堂教学改革方面—抓好“四个深化研究”1、抓好初中物理课堂教学行为规范的深化研究在已经取得的阶段性成果的基础上深化研究，力争新突破。2、抓好初中物理课堂教学效益与教学讲授时间的深化研究3、抓好课堂教学提问“问题”实效性的深化研究4、抓好关于“教学反思、当堂检测、反馈矫正”等环节规范化的深化研究。研究重点：使课堂教学反思、检测与反馈矫正规范化：周清月考、单元过关、二次过关；设满分卷、错题本，将落实进行到底。（二）教学常规改革方面—抓好“四个深化研究”1、抓好常规分类落实问题的深化研究

常规管理中既要“放”也要“收”，收放有度，区别对待，分类指导，因人而异：新教师与老教师、骨干教师与一般教师，干部与教师等分类落实。

研究重点：不同类教师常规落实的标准2、抓好“教案”循环使用问题的深化研究3、抓好集体备课与教师个性化发挥的实效性深化研究研究重点：集体备课的质量监控与教师个性的充分发挥：⑴主备人→研讨→研究课→研讨→集体教案（主备人须准备精读学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）；⑵个性发挥：集体教案→个性发挥→上课←质量监控（追加反思：教学后记）4、抓好教学过程细节管理的深化研究

积极探索一条提高教育教学质量的低耗高效之路，我们提出，“落实好常规就是高质量”，常规+细节+过程++落实=质量，即把常规做好，把细节抓严，把过程抓实，把落实抓牢。

（三）教研方式改革方面—落实“问题即课题”的研究思想

“教而不研则浅，研而不教则空”——“教研相长”，研究制定“基于问题解决，致力于创新共享”的校本问题研究的思路和方法，细节决定成败，从教学“细节”问题入手，避免教研工作的“浮而飘”、“大而空”。落实“三个转移”——课题研究前移（问题前移，研究先行）；教研重心下移（教研工作下移到学校）；教学中心转移（以教师为中心、知识为中心转移到学生发展为中心，能力培养为中心）。研究重点：校本问题研究，牢记细节决定成败，如：预习与上课；导读与提问；小结与反思；思考与回答；复习与训练；命题与考试。（四）重视学业水平考试研究1．积极探讨2010年学业水平考试改革的具体实施意见，结合学科课程改革实际，积极、稳妥地推进改革。2．认真研究《初中物理学业水平考试说明》和2010年考试样题。加大调研力度，广泛征求教师各方面的意见，深刻把握学科本质和核心观念，更加重视科学素养教育，对教学产生正确的导向作用。注重命题质量的分析与评价，积极组织一线教师进行试卷分析和报送上级业务部门进行命题质量评价，根据反馈情况，不断改革，确保命题为初中教学改革正确导向。（五）加强物理科名师队伍建设继续加强名星教师的培养。继续组建好名师档案，有计划的组织骨干教师参加高层次的教学研讨会、学术报告会，观摩高水平的示范课、到名校参观学习，帮助他们进一步提高境界，开阔眼界。大力开展读书活动，掀起新的学习研究热潮。关键是打造教师的可持续发展的核心竞争力：我们称之为教育教学力—熟练驾驭教材的能力、灵活驾驭课堂的能力、校本教研的合作能力，使教师与学生产生共振现象和共鸣现象，防止出现“教学盲点”。

2010年9月化学教学改进方案泰安市岱岳区范镇一中

郝玉萍一、指导思想初中化学课程标准”提出了“面向全体初中学生、全面提高学生的科学素养和倡导探究性学习”的课程理念。同时也强调根据不同学生的发展状况和需求因材施教，以保证每个学生都能得到充分的发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是开展课改实验的主阵地，只有在课堂教学中激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，才能让学生主动地探究性学习，从而使课改实验不断深入。二、教学改进目标1：增加学科知识积淀，提高初中化学功底，提升深度把握教材的能力。2：研究学生学法，提升教学设计和课堂生成的能力。3：加强实验教学的能力。4：继续更新教学理念，以科学发展观指导教学工作。5：适当调整教材安排，力争10月底学完1----4单元，年前学完第六单元。4：评价方式有所提高，以学生互评为主，学校、教师评价为辅，提高教师的教育能动性。三、具体措施1、在教学设计中要注重效率，对于导学提纲、单元检测要精心备课、精心思考，进行反复锤炼，确保高效性。2、多与学生交流，无论是课前、课中还是课后，认真听取学生的意见和建议，并在教学后记中体现出来，以便准确把握教材，选择更合理的教学方法。3、多参与听评课活动，在听评课活动中，多听取教师的评价，用于指导自己的教学改进。4、在教学中渗透发展观念，不断强化绿色化学思想，随时、不断强化学生的科学认识。5、课堂上老师少讲精讲，大力开展课前自学，以提高学生的能力为主。教师作为学习的组织者和参与者，仅仅对学生的学习方向和学习内容作指导和把握，不断修正学生的学习方向。3、大力开展学生互评，相互提高。4、分等级评价。针对不同学习层次的学生设置不同的学习目标。让尖子生吃得饱，中等生学得好，后进生信心足。生物教学改进计划岱岳区范镇一中

靳丽丽暑假中，十天紧张而快乐的研修，使我收获了很多，成长了很多。新的学期已经开始，我会利用暑假的远程学习，将学到的新理念、新思想用于自己的教学。一、现状分析：1、新课程理念虽在不断更新，但在上课时，在课堂上仍有不少学生不爱学，或学的无味。在课堂上仍有不少学生懒于质疑。2、我教6个班的生物，工作量较大，所以有时候并非每一个教学设计都令自己满意，教学设计仍有不合适，不到位现象，造成有时课堂效果一般。3、教学有法，但无定法，贵在得法。我相对来说比较年轻，课堂较为活泼，能和学生打成一片，教学方法尊重了教材，抓住了教学内容的特点，但还不能保证都适合教材、学生和自己的特点。所以怎样才能使不同程度的学生都有收获，形成自己灵活的教学个性？这也是需要继续努力改进的。4、每周只有两课时，内容多而且较难，尤其是七年级的内容，学完了新课也就到了期末，教学探究很难如期完成，也达不到预期的效果。5、所教班级多、学生多，有时候老师无法顾及到所有学生，辅导起来有一定难度。二、教学改进目标1、通过本次研修，努力改变教学理念，象张厅长说的：向美国教育文化学习和借鉴“尊重、科学、民主、自由、差异、平等、实践、效率、敬业。”2、创设轻松、愉快的学习环境，让学生在平等、友好、团结、合作的学习氛围中进行互动式的学习，感受学习所带来的快乐。3、以学生为本，注重因材施教，实施分层教学4、“授之以渔”注重学法指导，注意总结规律。三、教学改进措施：1、在教学设计中要注重效率，对于导学提纲、单元检测要精心备课、精心思考，进行反复锤炼，确保高效性。2、多与学生交流，无论是课前、课中还是课后，认真听取学生的意见和建议，并在教学后记中体现出来，以便准确把握教材，选择更合理的教学方法。3、多参与听评课活动，在听评课活动中，多听取教师的评价，用于指导自己的教学改进。4、上完一节课后，加强自我反思，查找教学中存在的问题。5、在教学中将生物技术与实际生活联系起来。因为一方面生物技术就在我们日常生活之中，比如说从传统的技术发面，做个面包，做米酒，这都是和生物技术相关联的。所以将生物实验搬入厨房，学生更乐于去做，可以激发起学生的好奇心和学习的积极性。另一方面生命科学与生物技术密不可分的，如发现生命世界的规律，原理等。6、加强实验教学，注重探究学习。引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析、解读数据、推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又能发展收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流、合作的能力。7、注重人文关怀，利用生物学科的自身优势，把人文关怀当成课堂教学的重要内容。在今后的教育教学实践中，我会将远程研修所学、所悟，用于自己的教学，力争师生的共同发展。初中物理教学改进计划

范镇一中

刘金苍一、

指导思想：

初中物理学课程标准”提出了“面向全体初中学生、全面提高学生的物理科学素养和倡导探究性学习”的课程理念。同时也强调根据不同学生的发展状况和需求因材施教，以保证每个学生都能得到充分的发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是开展课改实验的主阵地，只有在课堂教学中激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，才能让学生主动地探究性学习，从而使课改实验不断深入。二、初中物理以往教学存在的弊端

以往初中物理课堂教学，存在着种种弊端，严重阻碍了物理课堂教学生命活力的焕发。

具体说来，初中物理课堂教学存在以下弊端：⑴.片面强调“以物理知识的传授”为中心，忽视“以学生的发展为本”的原则，缺乏对学生终身发展和社会需求所必备的基础知识和基本技能的传授，更谈不上对学生“物理科学素养”的培养与提高。⑵.在物理知识的传授过程中，片面强调对物理“双基”知识的学习。⑶.物理课堂教学中，未能给学生创设真实或接近真实的学习情境，学生无法真正去亲自探究生命活动的发展历程，完成对物理学知识的主动“建构”，进一步发展和完善其物理学认知结构。⑷.过分强调对物理学知识的掌握，忽视对学生生命观、科学观和生态观等情感态度的培养，忽视学生对个人的生活决策、社会决策以及价值观、伦理道德等方面判断能力的培养。⑸.忽视对学生一定的认识论、方法论的指导，未能注意培养学生的科学探究的能力；未能引导学生逐步形成自主学习、独立思考、合作探究的习惯；未能培养学生对学习和生命科学的兴趣以及培养良好思维能力的习惯。三、改进的方法措施：

（一）激发学生的学习兴趣兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考物理现象，认识现象的本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习物理知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对物理学的热爱之情，这是物理学教学立于不败之地的关键。（二）、积极诱导学生参与教学课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学活动中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。例如，教师满堂课的讲，学生毫无兴趣的听；教学内容封闭；教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会；教学效果较差，优秀学生吃不饱，后进学生消化不了等。解决这一问题的突破口在哪里？（三）实施探究教学实施探究教学是初中物理课堂教学改革的理想选择。探究式课堂教学是以探究为主的教学。具体说，它是指“教学过程中，在教师的诱导启发下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达，质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式”。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

初中阶段的探究性学习是指引和组织学生积极主动地获取知识、亲历科学的过程和方法、领悟科学的思想观念的各种活动，是在活动中学科学、“做”科学。物理课程中的探究性学习是指依照科学研究的过程来学习物理学科内容,在获取物理知识的同时,体验、理解和应用科学研究方法,获取科学思维,体会科学过程,掌握解决问题能力的一种学习方法。这种学习方式要求学生之间进行合作以达到学习的目的，它可以调动学生学习的积极性，使学生的学习能力、思维方法、创新精神和实践能力得到培养，为终身学习打下基础。

2010年9月初中生物教学改进计划范镇一中

刘纪霞一、指导思想：

初中生物学课程标准”提出了“面向全体初中学生、全面提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习”的课程理念。同时也强调根据不同学生的发展状况和需求因材施教，以保证每个学生都能得到充分的发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是开展课改实验的主阵地，只有在课堂教学中激发、巩固、发展学生的学习兴趣，使学生“想学”、“会学”，才能让学生主动地探究性学习，从而使课改实验不断深入。二、初中生物以往教学存在的弊端

以往初中生物课堂教学，存在着种种弊端，严重阻碍了生物课堂教学生命活力的焕发。

具体说来，初中生物课堂教学存在以下弊端：⑴.片面强调“以生物知识的传授”为中心，忽视“以学生的发展为本”的原则，缺乏对学生终身发展和社会需求所必备的基础知识和基本技能的传授，更谈不上对学生“生物科学素养”的培养与提高；忽视对学生自身（人也是生物）的生长发育、生活经验、社会经历的紧密联系以及对整个人类社会的关注；未能把生命“活”的本质贯穿始终、把探索生命奥秘的过程与自然界中生命的存在、发展和演化以及学生自身的成长和发展、教师生命价值的实现紧密结合起来，将“生物”教成“死物”。⑵.在生物知识的传授过程中，片面强调对生物“双基”知识的学习，缺乏对生命整体的把握，未能为学生树立“生物界是一个统一体”的观点；同时，生物本身是不断发展变化的，生命现象又是丰富多彩的。但在传统教学中，往往是通过死的生物标本、模式化的结构来认识生物体，用简略的语言和固定的程序来描述复杂的生命现象和多变的生理过程，这极易掩盖生命现象和生命活动规律的纷繁复杂和不断变化的特点，容易导致死记硬背，限制了学生正确认识生命发展规律，未能体现“生命性”的原则。⑶.生物课堂教学中，未能给学生创设真实或接近真实的学习情境，学生无法真正去亲自探究生命活动的发展历程，完成对生物学知识的主动“建构”，进一步发展和完善其生物学认知结构。⑷.过分强调对生物学知识的掌握，忽视对学生生命观、科学观和生态观等情感态度的培养，忽视学生对个人的生活决策、社会决策以及价值观、伦理道德等方面判断能力的培养。⑸.忽视对学生一定的认识论、方法论的指导，未能注意培养学生的科学探究的能力；未能引导学生逐步形成自主学习、独立思考、合作探究的习惯；未能培养学生对学习和生命科学的兴趣以及培养良好思维能力的习惯。由此导致学生在学习中出现如下不良表现：⑴.学生无法真正以“主体”身份参与到学习中，他们不能也不愿“花费”时间去探究与自己关系不大的知识，他们甘愿死记硬背来应付考试。⑵.学生没有正确树立“生物界是一个整体”的观点，无法在一定高度和深度对生命整体的把握，从而直接导致学生在对生物科学的认知结构方面出现偏差。⑶.没有激发学生对生命深层次的探究动机和兴趣，学生无法真正体验到学习的乐趣，更谈不上对生物知识发生历程的探究和探究能力、创新能力的培养。⑷.单一的教学方式、死板的教学程序，阻碍了学生思维的发展和灵活多变的学习方法的掌握。

三、改进的方法措施：

（一）激发学生的学习兴趣兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象，认识现象的本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。兴趣的源泉在哪里？第一，兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。生物界绚丽多彩，可以作为学生观察、研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，使学生对生物有一种神秘感，从而激发学生主动地、生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。如在讲述《绿色植物通过光合作用制造有机物》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。可以对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，没有这种复杂的生命活动，树木便无法活下来。这种生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且也与我们人类的生活息息相关。许多科学家利用实验的方法来探索这种奥秘，并取得了很大的进展，然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。让我们站在前人的肩膀上仔细想想，这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质来生产有机物的，它又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想‘绿色与我们未来的生活’。”学生听之，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异和好奇。（二）、积极诱导学生参与教学课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，“教”应该为“学”服务。学生只有全身心地参与到教学活动中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是“一刀切”、“齐步走”等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少、慢、差、费的现象。例如，教师满堂课的讲，学生毫无兴趣的听；教学内容封闭；教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会；教学效果较差，优秀学生吃不饱，后进学生消化不了等。解决这一问题的突破口在哪里？首先，应优化教学组织形式，实行“分组教学、合作达标”。所谓“分组教学”是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分成若干个学习小组，每组4--7人不等，根据学生的特长，如生物基础知识、实验技能、对某种生物的观察或饲养经验等，选出组长（组长可根据学习内容选定），为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。“分组教学、合作达标”的程序是：①目标定向。教师布置可供选择的适合于小组合作学习的内容，各小组自主选择、接纳。②组内交流。以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内讨论交流。教师对小组学习作必要的指导和调控。③全班交流。小组代表综合学习结果向全班汇报。事实证明，采用“分组教学、合作达标”的教学组织形式有利于发挥学生的主体作用。不仅如此，这一教学组织形式能有效地纠正教师“独占课堂”的不良倾向，对于培养学生的合作精神、竞争意识也将产生巨大的促进作用。其次，注重学生思维的参与。课堂中学生的参与主要体现在两个方面：一是学生思维的活跃性。如讲述《环境对生物的影响》一节时，要让学生探究光对鼠妇生活的影响，笔者把一盆鼠妇放在讲台上，引导学生观察思考“光会影响鼠妇的生活吗？这个实验中有哪些因素对鼠妇的生活有影响？你如何保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的？”学生的思维十分活跃，问题回答得也比较准确全面；二是学生思维活动的创造性。如教学目标可由学生提出，使教学中的问题真正成为学生的问题；教学过程主要通过学生自学、讨论完成；实验先由学生设想、设计、操作，再由教师点评；各种动植物与人类的关系及其应用前景让学生畅所欲言等等。在整个教学中，学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己主动探究获得的丰硕成果。（三）实施探究教学实施探究教学是初中生物课堂教学改革的理想选择。探究式课堂教学是以探究为主的教学。具体说，它是指“教学过程中，在教师的诱导启发下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达，质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式”。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自主探究，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。尽管进行生物课堂教学改革有多种方法和渠道，但是以探究为主的课堂教学改革仍然是理想的选择。这是因为：⑴.生物学课堂教学选用探究式符合生物学科特点及教学改革的实际，并能满足师生双方的心理需要；⑵.生物课堂教学选用探究式能使课堂焕发出生机勃勃的活力和效力；⑶.