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《跨越海峡的生命桥》教学反思齐市第三十九中学校李辉在教师岗位练兵活动中，我执教了《跨越海峡的生命桥》一课。这篇课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。在进行本篇课文的教学时，我考虑到了这样两个方面的问题：创设情境。地震和白血病这两个词语对于学生来说极为陌生，四年级的小学生单凭文本的阅读不能较好地走进人物的内心，所以，在此借助多媒体视频是十分必要的。夸美扭斯曾经说过：“可以为教师定下一则金科玉津。要可能的范围内，一切事物都应该尽量放在感官的跟前。”我们不可能教学哪一部分的内容，就把学生带到相应的真实情境中去，但是，我们可以积极地创设情境，把理解相关内容所需要的情境，例如在讲骨髓对于白血病的治疗上有着至关重要的作用时，我就想尽办法把有关白血病的资料进行搜集，有关骨髓移植对治疗白血病的作用以及寻找适合移植的骨髓并非易事的片段进行合理衔接。这样的情境，让学生充分感受到课文中的小钱是多么期盼台湾青年的骨髓，同时到在余震中抽取骨髓，引领他们进入情境，帮助他们把握相关内容，感悟内蕴情感。比如讲授有关李博士时，我出示李政道先生的行程路线，学生很容易了解到李博士不顾辛劳救助小钱的高尚品质。在处理重点段落时，播放配乐让学生朗读。这样由表及里、由浅入深地诱导学生进入文字所描绘的情境，学生容易感悟到文字所承载的深深的情感。二、为学生插上想象的翅膀在本节课中，我设计了多个想象的环节。比如：当地震来临时，手术室里哪些东西可能在摇晃？台湾青年家人在余震中可能做些什么？这些想象的环节更加让学生感受到地震的危险，并且深刻地体会到李博士和台湾青年冒着生命危险救助同胞的爱。由于法国的拉美特利说过，“想象作用的生动笔触，理性的冰冷的骨骼，得到了活跃的鲜药的血肉。”在我多年的教学中，我把培养学生的想象力融入教学中，其目的就是让学生在写作方面

课虽上完了，但是还有很多遗憾，那就是在课堂上评价学生方面，由于自己在此方面评价的单一，带来了一些空点。在今后的学习中，我会把教学评价纳入自己学习的范畴，丰富自己的教学阅历。总感觉我的感情很投入，但是学生的感情还不够深入。一直我在引领学生硬进文本。值得骄傲的是，学生课文读得很棒，很有感情，最后谈理解也很好，能从多方面去谈。

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