前滚翻教学反思2

《前滚翻》教学反思厦门实验小学谢慧敏案例背景：有幸参加了厦门市第三届小学课堂教学创新大赛，从抽取课题说课到借班上课虽说只有短短的一周时间，可我好似经历了一场激烈战斗，有着战后的重生，也有一丝的遗憾。水平一《前滚翻》这个课题是在说课前两天抽取的，我将本节课的滚翻教学定为第二学时，学生在多个方式滚动的基础上，逐步过渡到前滚翻成蹲撑的多个练习。但看似简朴的课题要上出创新并不简朴。为了能够在说课中脱颖而出，为了让评委对我的教学设计有较深的印象，使我能够顺利地进入上课比赛这一环节，我可谓是绞尽脑汁。案例设计：厦门是一座美丽的海滨都市，与孩子们生活朝夕相伴的大海应当最能激发起孩子的学习欲望，因此，我充足运用身边的资源，同时针对小学低年级学生爱动、善模仿、爱好易激发的特点，我设计了《海娃戏水》这一主题式情境教学，用情境激发爱好，使学生在模拟活动中，产生浓厚的学练爱好，全课围绕“海娃戏水”为中心设计一系列生动有趣的活动，把体育技术的教学过程与游戏情节的发展融为一体、环环紧紧围绕。在上课伊始，我设计了一段精彩的情景导入：我们是一群生活在海边的幸福的孩子，美丽的大海和我们朝夕相伴。今天我们就来当一回愉快的海浪娃娃，好吗？这一设计的目的在于调动起学生学习的主动性，以及参加的热情。接着第二环节进行“划船戏水”的活动，学生跑着，跳着达成海边，有序地选择一艘小船坐着。我安排了以活动颈、肩、腰、团身为主的垫上徒手操并配上音乐。为垫上活动做好充足的专项辅助练习。我把场地设计成双半圆的队形，便于学生观看教师的解说示范和对学生练习过程的指导。在第三个环节“调皮的海浪娃娃”中，我设计了“调皮的海浪娃娃学滚动（引导学生在垫上东倒西歪，进行前后和左右滚动的复习）——动脑创想翻滚的办法（充足激发孩子们的想象力和发明力，为进一步的滚翻学习奠定基础）——抛起波浪（教师运用儿歌进行解说示范，使学生对前滚翻动作技术有一种完整的概念，满足学生的求知欲望。）——海娃助人为乐（教师解说保护与协助的办法，学生两人一组采用斜坡进行保护与协助练习）——波涛汹涌（小组进行创新、体验学习，展示与评价）——波涛滚滚（调皮的浪娃娃使大海波涛滚滚。全班学生在教师的口令下一起练习）”。第四环节勇敢的海浪娃娃中，我运用语言的激趣：海浪娃娃在海里会碰到多个礁石的妨碍、狂风的攻击，海浪娃娃能不能勇敢地应对呢？这一情境的创设，最大程度地激发起学生的斗志，学生个个爱好盎然，摩拳擦掌，跃跃欲试。看届时机成熟了，我接着运用事先准备好的图纸引导学生用海绵垫进行障碍设计，游戏中前滚翻与跑、钻等技术相结合，在这一游戏中，学生既巩固前滚翻的动作要领，综合素质得到了全方面的训练和提高，还获得了超学科的收获。在第五环节“愉快的海浪娃娃”中，我引导孩子们：听，海浪声渐远，浪潮退了，我们一起到海滩上跳个舞吧。学生随意站在场地上，和老师一起在音乐伴奏下翩翩起舞。这一环节学生身心得到放松，在获得美的享有的同时交流心得，学生能够将老师所教给他们的儿歌：“前滚翻，蹲下来，手撑垫，头下埋，屁股抬，用力蹬，像皮球，滚过来”结合动作完整的理解记忆下来。本节课我认为尚有一种亮点就是我运用小手形即时贴贴在小垫上，既增加学生练习的爱好，又能克服学生在滚翻的瞬间无意识地将小手前移，使他们懂得推手的重要性，确保用力的平衡性。练习过程中，针对学生用前额触垫的错误动作，我通过贴在学生额头的激励星，提示学生要保护好它，学生在练习时自然地会用力低头，从根本上解决了学生会用前额着垫的习惯。反思教学：一堂课顺利地上下来了，但是上完课的我却没有应有的轻松，反而觉得课堂似乎缺少了点什么？指导老师曾巍的话使我恍然大悟：这堂课缺少了一点教师“激情”，少了学生的动态生成。认真反思此课教学，因素在于我被“外界因素”和“教学预设”给束缚了。上课当天，由于天气降温并刮起阵阵的海风，把我预先布置好的场地全都吹散。上课前两分钟，场地重新布置好，但在上课的过程中我的海绵垫还是不停地被风吹跑掉。由于天气的影响，造成我上学时少了以往的镇静自若。并且由于自己顾虑过多，无视了学生的学习能力，一心想的是如何顺利地演绎自己的精彩设计，如何将这些预设一步步实施。然而，生命状态的体育课堂不该根据预设教案按部就班进行，而应更多地关注课堂实际状况，关注学生的生成，留给学生更多的自主探究与合作交流的空间。当时为了使海绵垫不被风吹走，教学时，我让学生坐在垫上，造成后排的学生无法清晰地观察教师的示范动作及同窗的展示过程。如果当时能让后排的学生站起踩在垫上会更为合理。如果说在始料不及的大风下上课，我能够再镇静一点，并且将海风与课的情境有效结合，引导学生在“大风大浪”中学滚翻，这样学生练习起来将更加投入。如果说在小组创新、体验学习过程中，能够有更多的时间让小组的同窗进行展示与评价，教师进行有效的价值引领，使之成为学生自评、互评与教师参评的综合评价体系，那么这堂课就会更加有活力！教学后的思考：通过这次创新赛，我深深地理解到：上好一节课，有一种好的教案是远远不够的，核心是看老师如何理解它，如何驾驭课堂，如何与学生互动，真正做到因势利导，教学相长。当“生成”远离了“预设”，教师要游刃有余地运用生成来引导学生，把课