双减背景下小学英语作业有效性设计

双减背景下小学英语作业有效性设计相关推荐一、研究的背景和意义《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。随着新课程改革的推进，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量不容忽视的一项工作。而其中，作业布置是非常重要的一项环节。为了落实立德树人根本任务，构建教育良好生态，促进学生全面发展，健康成长，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减"'）。“双减"的减负,作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量,确实是过多过重。但作业的减负,也不能只是一个简单的“量”的调整,作业,在整个教育教学的过程中,与课堂一样,有着十分关健的作用。如何既要减轻学生的作业负担,又能真正“减量增质”,在优化作业的过程中,不断提升教学质量,这确实是值得我们努力探索和实践。传统的英语作业以机械性作业为主,忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力,不重视学生的个体差异,均采取“一刀切”策略,教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性,不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣,这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念,达不到预期的效果,反而加重了学生的负担。作业失去了应有的教育意义。二、研究的现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。《英语课程标准》（实验稿)指出:“英语教学活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充,是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段,是提高教学质量,培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上,忽视了综合语言运用能力的培养。基于以上现状分析，我校确定了“双减背景下小学英语作业设计的研究与实践”校本教研主题。本次校本教研旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异,创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣,提高英语学习效果。有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。作业要结合学生实际,积极创新作业形式在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能,所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。三、研究的目标1.探索研究作业设计的新形式,减轻学生作业负担,提高学生学习的兴趣和自信心;培养学生的预习能力,改善学生学习的策略，学习方式,提高学生综合运用知识的能力。2.通过校本研究,让学生从课内走向课外,从书本走向生活;从被动学习走向主动探究，从“要我做作业”转向“我要做作业”，在完成不同类型的作业的基础上、获得不同程度的成功,并在作业过程中,学会与他人合作,学会学以致用,获得全面、主动的发展,最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。3.通过校本研究,突出学生的主体地位。使不同层次的学生获得不同层次的发展。4.通过校本研究,激发学生的积极情感、态度、价值观,从而有效地促进学生的学业成绩。四、研究的内容1.通过调查、讨论、实践体验、家长参与等途径进行作业态度观指导,使学生形成正确的作业态度观。2.从作业的多元性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向,创设出新型的作业形式,并形成各个年级的家庭作业体系。3.探索作业的多元化评价方式。五、研究的方法1.调查对比法:通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查,收集一定的事实资料和依据，并加以整理。2.经验总结法:把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。六、研究的时间与实施步骤第一阶段研究（20__年3月-6月）1）学习理论知识，新的课程标准，以明确本课题的理论意义与实践意义。2）自编调查问卷，请各英语学科教师审定，对调查问卷进行问题分析。3）开展与研究主题有关的教研活动，并作记录。4）开展教研实践研究及研讨并作反思。针对自己教学的年级，各老师完成个性化的教学设计，并根据教学设计进行教学实践。实践之后，老师们进行研讨，并写出教学反思。5）对研究课进行研讨记录并作反思。（观看名师课堂，比对自己的教学实践，进行反思）6）最后，回顾第一阶段的研训活动，并对取得的成果做分享，作阶段性小结。同时发表对下一阶段改进的想法。第二阶段研究（20__年9月-12月）1）继续深入学习理论知识。2）继续开展教研实践研究及研