桂林山水教案(四篇)

第页共页桂林山水教案(四篇)桂林山水教案篇一乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂，很合适学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习兴趣。1、认识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。3、知道遇到困难仔细观察、认真考虑的道理。认识“乌、鸦”等9个生字，指导学生有感情的朗读课文。2课时1、乌鸦喝水过程的课件2、乌鸦的头饰和生字卡片1．介绍你知道的乌鸦知识2．出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢？读了课文你就知道了。3．板书课题：乌鸦喝水1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。3.逐段朗读，边读边感悟。〔1〕谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？〔几个同学练读，评议。〕谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？②小组讨论：“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”③小组汇报：④指名表演朗读。学生评价〔2〕朗读第二自然段，同桌讨论：看见许多小石子，怎么就能想出方法呢？说说你的方法〔3〕分小组合作实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，尝试说说水升高的原因。读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”说一说：〔4〕学习第三自然段。〔体会乌鸦成功的喜悦。〕师：许多同学不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”我们来研究一下。出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。①生读句子，考虑乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？②“一个一个地放”是怎样放？③学生上台演示〔拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停〕〔问同学〕：这样是一个一个地放吗？④把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。〔体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的？〕⑤为什么放进石子，水就会升高？⑥乌鸦是怎么想出这个方法来的？⑧小结:乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出方法来了。我们同学更聪明，认真读书，积极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。你怎样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2.老师范读3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。〔1〕对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。〔2〕请几个同学汇报。大家帮助修改。〔3〕大家练习创意朗读表演。1、“我是聪明的乌鸦"瓶子旁边要是没有小石子，聪明的乌鸦该怎么办呢？2、比一比，看谁想的方法好，小组合作讨论。3、学生带头饰表演，评选最聪明的乌鸦。1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？〔喝、渴〕它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？〔看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。〕3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。〔乌-鸟石-右办-为〕4.写字指导〔1〕复习笔顺规那么：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。〔2〕找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？〔找、许、法〕这几个字书写构造有什么一样的地方？〔左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点〕〔3〕写“石”符合哪条笔顺规那么？“办”呢？写时要注意什么？5.书写练习〔1〕老师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”〔2〕老师课堂巡查，个别辅导。〔课堂上适当播放轻音乐〕桂林山水教案篇二遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，打破识字难关。课文有一幅占一个整页的插图，我们不应无视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。⒈会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。⒉观察图画，培养观察才能，借助插图理解文章内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。⒈老师准备：挂图〔课文插图〕；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。⒉学生准备：理解周总理的生平及相关故事，理解傣族及泼水节的资料。2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、引入课题，初知文意⒈播放泼水节视频资料〔或挂图〕。师：大家看到了什么？师：这是什么节日的场面？〔生答“泼水节”〕师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？〔生用“因为……所以……”的句式答复。师板书课题“难忘的泼水节”〕2．初读课文。师：到底多么令人难忘呢？让我们翻开书开场读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。［设计意图］通过视频〔或挂图〕激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。二、自主分类认读，尝试认字⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡〔或课件〕出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿〔1〕哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。〔2〕你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。〔3〕你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，考虑如何记住它。再与全组交流识字方法。〔4〕哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。〔5〕哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。［设计意图］12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气；剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比方做一做动作，说一说词句，这样就能打破难点。三、朗读片段，检验生字认识情况师：刚刚学的生字在词中、句中还会认吗？1．生词卡认读。词卡呈现：凤凰____恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿2．在句子中认读。师：这几句话，看谁读得更流利。____总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。〔生字加粗或变红〕3．自由读书，检验课文的字都会认了吗？4．边读书边想，发现问题，通过自己的考虑在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。5．哪一段你喜欢读，读给同桌听。6．哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。［设计意图］字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。四、自主观察，写字练习1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？〔“恩”的下局部“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。〕3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。［设计意图］学生书写质量上下往往与动笔前的观察程度相关联。因此，写字指导中要注意对学生进展观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。第二课时一．生字稳固，区分多音字。1.复习12个会认的字。师：大家上节课学的字还会认吗？如今考一考吧！呈现12个生字，再轮流抽读。2.学习多音字。师：12个生字会读了，如今出四个简单的字来认一认，看会认吗？师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。〔读“好”。假设生读“hǎo”师问：还可以读什么？读“hào”。以一样方法读后三个字。〕引导学生进展多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。［设计意图］识字是第一学段的重点目的。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及稳固练习活动。二、自主读书，图文联络1．师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心承受挑战吗？这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。〔生自由读〕2．出示挂图〔课文插图〕师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。〔1〕用“──”画出反映图上景物的句子。〔2〕用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。〔3〕用“====”画出图上人物表情或心情的句子。〔4〕把自己画出的局部读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗？3．生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：〔1〕看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_____________，我想_____________。〔2〕看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_____________，我想_____________。[设计意图］在学生充分自读的根底上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进展恰当联想。三、重点段朗读1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”〔1〕师：人们怎么赶的？师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟！”大家会怎么说？“走呀，快走吧，……”西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来？只有这四个村吗？能读出怎么赶来的吗？生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”〔2〕读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗？左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情？〔根据学生答复情况，老师归纳并板书“盛情迎候”〕还有哪些地方能看出人们的盛情呢？读一读。2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。〔老师根据学生答复归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”〕［设计意图］通过对“从四面八方赶来了”的详细情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。四、再读全文，感悟体验1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。师：这真是个难忘的泼水节，因为亲爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？这真是个____的泼水节，因为__________________________________。这真是个____的泼水节，因为__________________________________。这真是个____的泼水节，因为__________________________________。〔学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等〕［设计意图］通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既开展语言，锻炼概括才能，又鼓励个性化的不同理解。五、识字稳固，写字练习1．观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。2．老师范写。3．生写，看谁写得更漂亮。［设计意图］把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。六、【板书设计】11难忘的泼水节盛情迎候敲鼓跳舞泼水祝福［设计意图］1961年的泼水节非常难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主要内容。【特别建议】本课识字量写字量都较大，我们教学时可将任务分解，分在两个课时分别完成；还可以将目的进展分化，对容易者少花时间，把重点放在难认难记的字上。字不离词，词不离句。识字不要只孤立记单个的生字，而应该尽快地将识记的汉字放进详细的语言环境中再认和运用，这才是最有效的识字稳固方式。桂林山水教案篇三1、理解课文内容，理解水和人类的亲密关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资2、学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。3、初步理解写提纲笔记的方法和重要性1、理解水和人类的亲密关系，理解“水就是生命”2、初步理解写提纲笔记的方法和重要性3．抓住重点语句，体会文章的说明方法第一课时一、复习导入学生自由读文，根据第一节课所学完成提纲。小黑板出示提纲表格。过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地理解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。〔教给学生学习的方法：写比拟详细的提纲笔记，可以帮助我们比拟详细的掌握内容要点〕二、品读课文，感受水的伟大1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？〔学生答复，老师随机评价〕这些都与我们的安康息息相关，它们又都和水有关系。2．水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的光滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进展了详细介绍？3．〔学习2～6自然段〕为什么说水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的光滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。4．品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。〔1〕第二自然段：技艺高超的化学师：过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？〔学生自由发言〕。〔2〕是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。〔3〕第三自然段：优秀的运输兵”：读读这一段，考虑什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？〔指名感情朗读〕〔4〕同样，“良好的光滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句表达出来的，谁能读出有关的句子，并且读出光滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？〔学生感情朗读〕5．再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的答复在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语孩子们，课文中说，水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的光滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？6．指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。7．看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？〔学生畅所欲言〕8．确实，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命〔板书：维持生命〕所以我们要讲究科学饮水。〔板书：科学饮水〕9．应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书〔培养学生的归纳概括才能〕共5页，当前第1页12345三、总结升华、补充资料，课外延伸1．补充课前学生搜集的水资现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常亲密的关系，可是当你听了刚刚同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？〔学生畅所欲言〕2．老师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们保护水吧，否那么，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!〔让学生懂得要保护环境、珍惜水资〕四、作业：1、课下自己搜集、交流有关水的资料。2、办一份关于水的手抄报。板书设计：高超的化学师优秀的运输兵维持生命准确的调节器水就是生命良好的光滑剂勤奋、忠诚的卫士多喝水，少喝饮料科学饮水自然冷却的新颖白开水每天早晨喝一杯淡盐水。桂林山水教案篇四知识才能目的1．学会本课生字及其新词。2．理解课文内容，体会人物的思想感情。3．培养学生的朗读才能。１．理解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。２．激发学生对大自然的热爱之情。重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。一、导入板书课题：27清澈的湖水。今天，我们来学习27课《清澈的湖水》，请同学们齐读课题。二、检查课前学习昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，如今来检查一下。1、出示带有本课生字的词语，先读字，再读词清澈、两侧、卷起、波纹、欣赏、石龟、镜子、映出、变幻、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步2、同位分段检查课文背诵三、学习课文1、同学们对课文已经有了很深化的阅读。这篇《清澈的湖水》到底是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据〔课文中的句段〕2、生：我认为是写事的。师：写事一般有几个点是必须的，你们知道这几个点是什么吗？〔时间、地点、谁、干什么〕生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？〔小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。〕出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。师：我请一位同学读一下这句话，其他同学认真听，看看自己能从这句话中听出什么。生读。师：你们听出了什么？〔在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平静的，景象是美丽的。〕师：我想，小洁一定看过这湖程度静时的美丽景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引学生齐读〔出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。〕3、小洁到底看过怎样美丽的风光啊？刚刚，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的风光吧！〔1〕生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好似正在赛跑呢。师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》〔回忆〕黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！〔指学生读〕师：这些山石的有趣，离不开作者生动形象的描写。〔指幻灯片〕你看，他把这块山石比作——正要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？〔比喻〕本来枯燥的山石，在作者生动的比喻下，就像活了一样，充满着活力，充满着童趣，真好。〔再指学生读，齐读〕你能试着写写吗？出示补充句子：那边的山石像；这边的山石像；上边的山石像；下边的山石像；靠近小树的山石像；靠近水边的山石像，这些山石真是千奇百怪，有趣极了。这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。〔板书：山石趣〕〔2〕生：湖水像一面镜子