稻草人教案反思(三篇)

第页共页稻草人教案反思(三篇)稻草人教案反思篇一教学前，把学习活动向课前延伸，查找资料，在课堂上学生们对叶圣陶及当时时代背景的交流时的侃侃而谈给听课者留下了深入的印象。略读课文教学重在培养学生的自读才能，课堂上学生自读感悟，畅所欲言。学生们对稻草人品质的阐述，既深入又生动，学生们对课文重点段的朗读，既流畅又充满激情，也成为本堂课的一个亮点。但是也留下了一些遗憾，课上完后，听课的老师指出课堂上学生的朗读不够充分，曲校长指出板书设计思路不够明晰，无视了文章的另一条线索，即扇子动作的变化，扇子动作的变化正反映了稻草人的情感变化。通过这一次先行课，我收获了许多，成熟了许多，同时，我也发现了我的很多的缺乏，在今后的时间中我将继续努力学习，不断的进步自己，使自己成为一名合格的老师。我也坚信，在这方沃土上，我将不断的进步！稻草人教案反思篇二由于本课生字比拟多，字形比拟难记，这个问题如何解决呢？如：上课伊始，我就让学生找麻雀为稻草人设计的广告词，学生非常新奇，并且感兴趣，产生想读，愿意尝试的心里，而反复诵读“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”这是两个完全一样的句式，但所表达的感情却一句比一句强烈，因此，我指导学生读出兴奋快乐的语气，让学生自己感受，再由老师进展范读的方式进一步指导，使学生从读中感悟到文中所表达的感情，在读中去识字，并且轻松记住了这句话中的两个二类字“稻、啰”。在第11段的学习中，我引导学生拓展关于颜色的词语，使学生在感受稻草人衣服的美丽的同时，进展语言积累，学生们争先恐后的发言，都想把稻草人装扮得更美丽，真正实现了主动学习。缺乏：这篇课文我经过了两次预设教学，一次是以学文为主，一次是以学字为主，但在上课时却是两种同时运用，有些感到匆忙，原来预设的间休也因感到时间不够用而放弃了。在教学中还是有些混乱，学文没有学透彻，学字也不是太扎实。在随文识字的过程中一些方法掌握不纯熟，还应认真钻研，随文识字怎样才能讲出自己的风格，做到文章思路明晰，识字效率进步，这些都有待今后的改良。稻草人教案反思篇三无论是作为小说还是童话，《稻草人》都算不得上乘之作。儿童文学史给叶圣陶的定位是——中国现代童话的拓荒者。这种定位让我想起二十世纪____代矛盾对鲁迅的定位：中国短篇小说在鲁迅手中形成并且成熟。中国的童话没有这样幸运，没有在叶老手中成熟，而且开展至今仍让许多学者扼腕甚至汗颜。我们不能苛求拓荒者，毕竟筚路蓝缕的艰辛是后人无法想象的。但不可否认的是叶圣陶的童话不管是早期的《稻草人》还是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明显的硬伤。首先，在情节上，设计的过于离奇，这几乎成了中国童话的通病，往往通过离弃的情节来支撑故事。其次，与现实靠得太近，每次读《稻草人》都让我想起二十年代的乡土小说，这将给学生的理解造成很大障碍。再次是语言，童话虽然没有在叶老手中成熟但现代汉语确是在以叶圣陶为代表的五四学人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的创作年代较早，现代汉语虽已度过草创阶段，但仍处于“童年”时期，与如今使用的汉语有很大区别，这也是教学中面临的一个障碍。针对以上三个问题，在教学过程中我做了观察：关于第一个问题我发现影响不大，学生根本没有考虑这个问题，我有些杞人忧天了。关于第二个问题，有些学生反映，内容非常枯燥与灰暗，并不是他们想象中的童话。针对这一反映我做了一些调整：安排有兴趣的学生课下根据自己的想法画一幅稻草人的图画，在做课件时参加水乡稻田的图片并且选择得意的稻草人的形象激发学生的兴趣。另外，将那个生疏年代的故事引向田园，引向淳朴的乡土世界，给文章增添一些真气。第三个问题表