燃烧和灭火教学设计第二课时(6篇)

第页共页燃烧和灭火教学设计第二课时(6篇)燃烧和灭火教学设计第二课时篇一学习目的：1、认识燃烧的条件和灭火原理。2、会运用燃烧的知识和灭火的原理解决实际问题。3、会正确使用常见灭火工具。导入新课：在前面，我们已经学习了许多物质可以在空气或氧气中燃烧，我们知道，燃烧是一种现象，这种现象的发生需要条件呢？这节课，我们就来研究关于燃烧的条件这个问题。自学指导一：｛阅读教材124页至125页相关内容，时间3分钟｝交流和讨论以下问题：1、什么叫做燃烧？它属于哪一种氧化反响？2、燃烧一般需要哪些条件？3、实验7—4〔1〕通过什么事实，说明可燃物燃烧要与氧气接触？实验7—5的目的是什么？〔2〕通过什么事实说明可燃物燃烧温度需要到达其着火点？可燃物的着火点人为能否改变？〔演示实验图7—4和实验7—5〕在学生交流讨论的根底上老师归纳总结如下：〔1〕可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反响叫做燃烧。

燃烧属于剧烈氧化反响。〔2〕a、可燃物

b、氧气

c、温度到达可燃物的着火点〔3〕热水中的白磷未燃，而金属片上的白磷发生了燃烧。进一步证明，可燃物燃烧要与氧气接触。金属片上的白磷燃烧，而红磷没有。

不能。【开阔视野】某同学用以下方法探究燃烧的条件，请你帮他分析^p，填写空格。该同学做了下面三个实验：1：分别用一燃着的.酒精灯去点燃一根小木条和一根玻璃棒。2：点燃两支一样的小蜡烛，然后用一大烧杯把其中一支蜡烛罩上。3：分别用一燃着的酒精灯去点燃一片小木片和一小煤块。〔1〕实验1中现象是_____________________________。〔2〕实验2中现象是_________________________________。〔3〕实验3中现象是___________________________________。根据以上实验，总结出燃烧的条件为【按实验顺序答复】〔1〕____________________________________________。〔2〕____________________________________________。〔3〕____________________________________________提问并归纳：〔1〕小木条燃烧，玻璃棒不燃烧。〔2〕玻璃杯中蜡烛逐渐熄灭，而杯外的蜡烛继续正常燃烧。〔3〕小木条很快燃烧，而煤块短时间内不能燃烧。<1》有可燃物。<2》可燃物与氧气接触。<3》可燃物的温度到达着火点。达标练习：1、某同学在纸叠的小船中参加适量的水，用酒精灯直接加热，纸船安然无恙。纸船未燃烧的原因是________________________________。2、划燃火柴，假设将其直立，使火焰在上，火柴有不易继续燃烧，其原因是___________________________。3、毕业联欢会上，一个同学表演了一个小魔术，将一根铜丝绕成的线圈，罩在蜡烛火焰上，观察到火焰立即熄灭。再将铜线圈加热后罩在蜡烛火焰上，却观察到蜡烛火焰正常燃烧。请你分析^p产生上述现象的原因？二、灭火的原理和方法自觉指导〔阅读教材125页至126页相关内容〕，交流和讨论以下问题：假设使正在燃烧的可燃物停顿燃烧，可采取哪些措施？在学生交流和讨论根底上，老师总结归纳出如下结论。灭火的原理1、撤除可燃物。2、隔绝氧气。3、降低可燃物的温度至着火点以灭火的方法1、隔离法：如森林或草原燃烧，常开拓隔离带。2、窒息法：在燃着的可燃物上覆盖其它物质。3、降温法：使用大量的冷却剂。〔常用的冷却剂是水〕达标练习以下灭火方法中利用了什么灭火原理？〔1〕用灯帽盖灭酒精灯。〔2〕柴草着火用水浇灭。〔3〕“釜底抽薪”。三、常见灭火器及工作原理：理论活动：〔阅读教材127页表格内容，或到相关消防部门理解相关知识〕交流和讨论以下问题：1、理解常见灭火器种类及构造特征。〔1〕燃着的酒精灯为什么可用灯帽盖灭？〔2〕炒菜时，有时锅里的油燃烧起来，这是怎么回事？怎样把锅里的油火扑灭？为什么用这种方法能灭火？往锅里倒水行不行？为什么？〔3〕假如厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？为什么？〔4〕假如电线或电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电线或电器上喷水行不行？为什么？2、理解常见灭火器的工作原理及使用范围。达标练习：〔1〕燃着的酒精灯为什么可用灯帽盖灭？〔2〕炒菜时，有时锅里的油燃烧起来，这是怎么回事？怎样把锅里的油火扑灭？为什么用这种方法能灭火？往锅里倒水行不行？为什么？〔3〕假如厨房里的煤气着火了，首先应该做什么？为什么？〔4〕假如电线或电器着火了，首先应该做什么？为什么？往电线或电器上喷水行不行？为什么？燃烧和灭火教学设计第二课时篇二一、设计理念根据维果斯基的“最近开展区理论”，教学的出发点应该建立在学生的最近开展区上，本节课在教与学的方式上，尝试打破传统教学形式，学生的考虑，通过老师的合理引导，解决教学中的预设与生成的问题，在最近开展区与现有开展程度的转化过程中，不断创造更高程度的最近开展区，促进学生的全面开展。基于微课，通过“我预习我知道”、“我质疑我英勇”、“我释疑我进步”、“我探究我明了”、“我查阅我提升”五个环节来进步学生的自主学习才能和自主探究才能。从而实现“学生为主体”的“翻转课堂”。二、学情分析^p学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。在此根底上，学生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深化的考虑，对于学生在微课学习中产生的疑问，需要在课堂上通过实验探究进展解疑，而在前面的课程中已涉及了大量的探究实验，这为本节课的实验探究打下了根底。三、学习内容分析^p鉴于本课题内容与学生生活关系亲密且难度不大的特点，本节课以翻转课堂的形式，利用微课打破本节课的知识重点。微课中设计的问题情境，使不同层次的学生在微课学习过程中都能得到启发，从而生成新的问题，这些问题是对本课题根底知识的完善和提升。本节课设计选择其中学生可能有疑惑的问题，在课堂上师生互动、生生互动，通过演示实验，自主实验等形式来解决学生的疑惑。四、教学目的1.通过微课理解燃烧的条件和灭火的原理，进步对知识进展归纳和总结的才能；2.在微课学习中对燃烧和灭火有更深层次的考虑，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。五、重难点分析^p：重点：1.通过微课的学习掌握燃烧的条件和灭火的原理；2.在微课学习中生成新的问题，并通过实验、探究等活动，学会对获得的事实进展分析^p得出结论。难点：1.在微课学习中学会考虑，使思维得到提升，学会提出新的问题，并通过实验、探究等活动进展释疑解惑，培养科学品质。六、课前准备1.微课〔时长：7分31秒〕2.学生完成导学案3.根据学生学案进展二次备课七、教学过程第一环节：我预习，我知师活动学生活动设计意图引导学生总结微课中的知识重点：1.燃烧的条件；2.灭火的原理。答复燃烧的条件和灭火的原理并板书。检测学生微课学习的效果，培养学生对知识进展归纳和总结的才能。【提问】1.什么是可燃物？2.什么是着火点？3.燃烧的定义。通过回忆微课内容和翻阅课本答复以下问题。对课本中的根本概念进展补充和强调。第二环节：我质疑，我英勇老师活动学生活动设计意图过渡：燃烧和灭火在我们生活中应用广泛，比方你今天的午饭就需要燃烧放出的热量。我们利用燃烧发出的光合热。有燃烧就有灭火，比方熄灭酒精灯，比方熄灭燃气灶等。燃烧和灭火离我们这么近，同学们对它有一定认识的同时也存在一些困惑。今天就请同学们大胆听闻，说说关于燃烧和灭火，你一直想知道但是又不知道的问题。考虑提问培养学生敢于提问，大胆质疑的科学精神。第三环节：我释疑，我进步老师活动学生活动设计意图多媒体：课前同学们观看微视频之后在导学案中提出的问题。〔一〕着火点方面：1、钻木取火的原理？2、为什么有些物体在不遇明火的情况下可以燃烧？3、为什么在加油站不能打？得出小结：物质燃烧需要温度到达着火点。即使我们使用其他物质燃烧来点燃也是利用其他物质燃烧放出的热量是可燃物的温度到达着火点。从对着火点方面问题的解答，给我们的启示是：冬季使用取暖设备时，不能在上面覆盖衣物，也不可使取暖电器靠近易燃物〔二〕助燃物方面：1、水不是能灭火吗，为什么白磷在水下还能燃烧呢？2、水中本来就有氧气，为什么一开场白磷在水中不能燃烧，通入空气后白磷燃烧？小结：燃烧需要可燃物与氧气接触。当氧气的浓度过低时，即使有氧气，燃烧也不能发生。空气中氧气的体积约占21%，一般情况下，当氧气的浓度下降至14%-15%以下，燃烧就停顿了。〔三〕灭火方面为什么有的火一扇就灭，有的火越扇越旺？展示问题，引发学生考虑。多媒体：新西游记的片段演示：用扇子扇灭蜡烛引导学生比照分析^p，得出结论小结：当燃烧火焰比拟小时，扇子煽动使空气流动，从而带走了热量，使温度降低到着火点以下。当火焰比拟大时，扇子煽动带走的热量有限，却补充了更多的空气，促进燃烧。启示：灭火要分情况，科学灭火。在交流的同时考虑问题的答案。考虑。观看视频、小组讨论答复以下问题通过展示学生的练习检测情况，使明确其中局部问题的答案，对其中分歧较大对的问题再考虑，激发求知欲。通过不同场景的比照，学会分情况分析^p问题，而不是一概而论。问题一：燃烧一定需要氧气，这是真的吗？先请同学们根据自己所学，提出猜测演示实验：镁条在二氧化碳中燃烧。引导学生分析^p实验现象，并得出结论。小结：通常所说的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光放热的剧烈的氧化反响。广义上，燃烧是指一种发光、放热的剧烈的化学反响。学生考虑讨论并答复。观察实验现象：镁条在二氧化碳中能继续燃烧，得出问题的答案：燃烧不一定需要氧气。对燃烧的定义进展拓展，培养学生的.大胆质疑的精神，引导学生在科学探究中寻求真理。问题二：油锅着火不能用水来浇灭，这是真的吗？先请同学们根据自己所学，提出猜测视频：慢镜头展示油锅着火后浇水的结果。引导学生分析^p、讨论。观看视屏，考虑讨论答复对于现实问题的讨论和分析^p，表达了化学学科应用于生活的学科价值。问题三：蜡烛被吹灭是因为呼出气体中有大量的二氧化碳，这是真的吗？先请同学们根据自己所学，提出猜测引导学生从相反的角度考虑，假如是因为呼出气体中有大量的二氧化碳使蜡烛熄灭，那么吹大量的氧气是不是就不会熄灭呢？师生共同完成演示实验1、点燃蜡烛2、用充满氧气的气球对准蜡烛火焰3、解开气球的绳子。结论：这是假的。吹灭蜡烛和扇灭蜡烛一样，都是降低温度至着火点以下。反响练习以下场景的做法对吗？1、煤气泄漏，开灯查看。2、煤气泄漏，立即开窗通风3、室内起火，立即开窗通风4、电器着火后，关闭电，用棉被等不透气的物体覆盖在上面，及时拨打119考虑、讨论观察实验现象考虑、讨论、答复培养学生从反面考虑问题的方法通过师生共同实验的环节，增加师生互动，激发学习兴趣，获得成就感。第四环节：我探究，我明了[自主探究]实验目的：请同学们点燃两根小木棍，并想方法让其中一根燃烧的更快。在我倒数5个数时，用桌面上所给的仪器和药品通过不同的方法将纸条熄灭。提供物品：长纸条两根、氧气一瓶〔局部小组有〕、二氧化碳〔局部组有〕、沙子、水、空烧杯、剪刀、抹布小结：1、通过实验，同学们发现，燃烧需要氧气，而且氧气越充足，燃烧越充分。2、还可以通过增大可燃物与氧气的接触面来促进燃烧。用相机捕捉学生实验的精彩瞬间,展示在多媒体上小组讨论设计方案动手实验分组汇报实验结果〔老师将不同组的现象拍下来，在多媒体上展示〕通过自主设计实验、自主实验进步学生的自主探究才能和实验操作才能。在自主实验中发现新的知识，对燃烧和灭火有了更深更高的认识。第五环节：我查阅，我提升多媒体链接新闻：一家三口遇火灾初中生凭消防演练知识救全家请同学们通过网络，报刊、书籍学习，掌握一些常见的火灾的灭火知识，以及正确的火场自救知识。将这些知识整理成小论文，手抄报，漫画等形式，下周将会把大家的作品在学校进展科普展览。课后查阅资料并对资料进展整理。改变作业的形式，进步学习的兴趣。通过自主查阅资料、整理资料，提升学生的自学才能和归纳整理才能。板书设计：燃烧和灭火燃烧：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反响。燃烧和灭火教学设计第二课时篇三人教版九年级上册化学《燃烧和灭火》教案教学目的知识与技能1.知道爆炸的含义。2.理解一些易燃物、易爆物的平安常识。过程与方法能合理运用燃烧的知识和灭火的原理解决日常生活中一些简单的防火、防爆问题。情感、态度与价值观通过学习，逐步建立防火、防爆的意识。教学重难点重点爆炸的含义;一些易燃物、易爆物的平安常识。难点如何防火、防爆。教学工具蜡烛、火柴、金属罐、小塑料瓶、面粉、橡皮管等教学过程一、导入新课师：氢气在点燃前要验纯，是因为不纯的氢气燃烧容易爆炸，有可能造成生命和财产的损害。这节课我们来学习爆炸方面的知识。二、推进新课爆炸师：物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度与什么有关?实验探究：粉尘爆炸。(实验7-2)实验步骤：剪去空金属罐和小塑料瓶的上部，并在金属罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置，在小塑料瓶中放入面粉，点燃蜡烛，用塑料盖盖住罐口(如图7-11)。从橡皮管一端鼓入大量的空气(人间隔该装置远一些)，使面粉充满罐，观察现象。现象：发生了爆炸。师：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充满了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度到达了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧地燃烧并在短时间内放出大量的热，使气体体积迅速膨胀，引起爆炸。师：可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，使气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等。师：由上可知，物质具备燃烧的条件后，燃烧的剧烈程度和什么有关?生：氧气的浓度和接触面积。可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。师：通过以上实验可知，在面粉厂附近是要严禁烟火的。为了使警钟长鸣，同学们对一些易燃物和一些易爆物的平安问题要时刻进步警觉性。易燃物和易爆物的平安知识师：为了防止火灾以及爆炸事故发生，大家在一些易燃、易爆场合会经常看到以以下图标。师：投影展示：师：这些图标向人们传递了什么样的信息?生：(1)留神火灾——易燃物质;(2)制止放易燃物;(3)留神爆炸——爆炸性物质;(4)留神火灾——氧化物;(5)制止烟火;(6)制止带火种;(7)制止燃放鞭炮;(8)制止吸烟。师：根据这节课所学习的内容，同学们认为在哪些地方应该贴“严禁烟火”的字样或图标?生：油库、加油站、纺织厂、煤矿矿井等。因为油库、面粉加工厂等地的空气中常混有可燃性的气体或粉尘，它们接触到明火，就有发生爆炸的危险。师：请阅读“消费、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时的考前须知”。(课本第134页“资料卡片”)师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的平安，消费、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。板书第2课时易燃物和易爆物的平安知识一、爆炸可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。二、易燃物和易爆物的平安知识教学反思：鉴于学生对燃烧与爆炸的现象已具备了一定的生活经历，故在教学的过程中，老师应注重从学生的生活经历出发，让他们在熟悉的生活情景中探究爆炸的奥秘，并把所学的化学知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。燃烧和灭火教学设计教学目的1.认识燃烧的条件和灭火的原理。2.理解易燃物和易爆物的平安知识。3.通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析^p得出结论的科学方法。教学重难点1.燃烧的条件和灭火的原理。2.通过探究让学生讨论燃烧的条件及推出灭火的原理。教学工具投影自制的幻灯片、白磷、薄铜片、大烧杯、热水等。教学过程一、提出问题师：火是燃烧的一种现象。在日常生活和过去的学习中，我们曾见过或遇到过许多燃烧的事例，你见到过哪些燃烧的事例吗?请把你知道的告诉大家。[学生活动]在学生发言过程中，老师参与学生的讨论，同时对学生的答复进展以鼓励为主的评价，培养学生的参与意识，发挥学生的主体作用。师：刚刚同学们非常踊跃地讨论了我们常见到的燃烧现象，比方，篝火晚会、煤气烧菜、奥运圣火、火箭发射等。还有第二单元学过的碳、硫、铁、铝箔等在氧气中的燃烧等。虽然燃烧的事例很多很多，但大家有没有发现，这些燃烧的现象都有一个共同的特征，你知道燃烧的这个共同特征是什么?我们能不能对燃烧下定义呢?[讨论]老师引导学生从燃烧的现象(发光、发热)和有新物质产生两个方面讨论燃烧的特征，并让学生之间互相讨论交流，汇报自己的观点，最后形成燃烧的定义。[小结]燃烧的定义：呵燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反响。师：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反响.燃烧与人类的生活亲密相关。那么，大家想过没有，什么样的物质在什么条件下才能燃烧?也就是说.燃烧需要什么条件呢?下面我们一起进展实验探究。二、实验探究1.燃烧的条件。[实验l]学生分组进展教材中“活动探究’’的实验。老师巡视各组，及时肯定学生的正确操作并纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象，引导学生根据观察到事实得出正确的结论。[讨论](投影)(l)由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件?。(2)由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件?(3)由本来在热水中不燃烧的白磷，在通人氧气(或空气)后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件?(4)综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件?师：通过同学们进展的实验探究及问题的讨论，这些事实有力地说明了，物质燃烧必须同时满足以下三个条件：(1)可燃物(即物质具有可燃性);(2)可燃物要与空气(或氧气)接触;(3)到达燃烧时所需的最低温度。组织学生认识常见物质，例如木材、木炭、酒精、无烟煤等着火点。2.灭火的原理及方法。师：火给人类带来了熟食和温暖，但火一旦失控也会给人类带来灾难。同学们你知道生活和消费中通常采用的灭火方法吗?请各小组将你们所知道的灭火方法填人表格，比一比哪个小组知道的最多。(投影)灭火的事例和方法┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓┃灾火事例┃—，方法┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃1.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃2.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃3.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃4.┃┃┣━━━━━━━╋━━━━━━━┫┃5.┃┃┗━━━━━━━┻━━━━━━━┛将各小组的讨论结果用投影进展展示评讲。[讨论]下面请各小组根据物质燃烧的条件，把刚刚灭火的方法进展归类，并想一想它们之间有没有联络。然后归纳小结。[小结](1)可燃物跟空气隔绝;(2)可燃物的温度降到着火点以下。师：你们能否设计一个实验来验证一下灭火的方法呢?组织学生进展教材中[实验7-1]的实验。根据实验现象进一步验证了灭火的方法，然后根据这个灭火的原理设计一个简易的灭火器。[录像展示]生活中几种灭火器：(1)泡沫灭火器;(2)干粉灭火器;(3)二氧化碳灭火器。同时分别介绍它们的灭火原理和适用范围。3.易燃物和易爆物的平安知识。师：每年我国因地下煤矿的矿井内瓦斯爆炸，化工消费的工厂爆炸、烟火爆炸等灾难，造成的经济掳失上亿元，造成人员伤亡上千人!多么怵目惊心数据啊!那么我们作为有知识的青少年，不但要学习知识，还要懂得利用科学知识为民造福，把灾难雕患消灭在萌芽状态，下面我们一起来理解一下易矧物和易爆物的平安知识。除了可燃性气体能发生爆炸外，面粉、煤糕等粉尘也能发生爆炸吗?[实验2]演示教材中[实验7-2]注意：该实验中鼓气球与金属罐之间的连按管可稍长一些，人应远离金属罐，以防危险。此实验用的面粉应枯燥，金属罐可用八宝粥空罐等。实验完毕，请同学们观察现象并进展分析^p。诺同学们阅读教材第132页最后一自然段，总结易删物和易爆物的平安知识。[小结](l)在消费、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。(2)展示与燃烧和爆炸有关的图标(投影：见教材中图7-12所示)课后小结师：学完本课题你应该知道：1.可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反响叫做燃烧，燃烧需要三个条件：(l)可燃物;(2)氧气(或空气);(3)到达燃烧时所需的最低温度(也叫着火点)。2.灭火的.原理：(l).消除可燃物或隔离可燃物;(2)隔绝氧气(或空气);(3)使温度降到着火点以下。3.在消费、运输、使用和贮藏易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。燃烧和灭火教学设计第二课时篇四一、教学内容分析^p1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五局部《化学与社会开展》中的化学与能和资的利用。2、教材中的内容人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的平安知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。二、教学对象分析^p学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的理解，对学____别是实验探究有较浓重的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析^p总结得出。三、教学设计思想1、注意从学生已有的经历出发，让学生从消费、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中开展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究理论中逐步形成终身学习的意识和才能。四、教学目的1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②理解易燃物和易燃物的平安知识。2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析^p得出结论的科学方法。3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过平安知识的学习，增强平安意识。五、教学的重点和难点1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2、教学难点：〔1〕燃烧条件与灭火原理的应用〔2〕探究方案的设计与施行六、教学过程七、学习评价设计对学生学习结果的评价，采用笔试测验的方式进展。《燃烧与灭火》10分钟测试题1．酒精灯火焰上加热铁丝，铁丝不能燃烧。如将在酒精灯火焰上灼热后的铁丝，立即插到盛有氧气的集气瓶中却能燃烧，其可能的原因是。2．木材起火可以用水扑灭，油起火却不能用水扑灭。为什么？。3．发生以下情况时，你会采用什么方法灭火？①家用电器线路短路而发生火灾。②炒菜锅中食油起火。③在实验室不慎碰翻酒精灯，酒精在桌面上起火。4．谈谈你将如何为你居住地区的防火、防爆做些有益的工作。燃烧和灭火教学设计第二课时篇五一、设计思路1、注意从学生已有的经历出发，让学生从消费、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中开展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究理论中逐步形成终身学习的意识和才能。二、教材分析^p人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。较好地表达了“从生活走向化学，从化学走向社会”这一新的课程理念。《燃烧与灭火》是本单元的第一课题，在此之前学生学习氧气的性质时，已对燃烧有了一定的认识，学习二氧化碳的性质和制法时，又知道了一些灭火的方法。该课题从生活中常见的燃烧现象入手，总结出燃烧的条件和灭火原理，再学以致用，解决生活中防火灭火和自救的问题。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的平安知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。(一)、教学目的1、知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理;②理解易燃物和易燃物的平安知识。2、过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进展分析^p得出结论的科学方法。3、情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题;②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类;③通过平安知识的学习，增强平安意识。教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。(课标中学习要求：认识燃烧的条件和防火灭火的方法，认识完全燃烧的重要性并理解燃烧的条件的实验探究)教学难点：1)燃烧条件与灭火原理的应用(2)探究方案的设计与施行(设计根据：学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的理解，对学____别是实验探究有较浓重的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析^p总结得出。)三、教学方法：本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。本课题教学应表达如下主要特征：11.以学生的活动为主线展开教学;2.特别注重与实际生活的联络;3.注重让学生探究问题的过程;4.运用多媒体为学生创造良好的学习环境;①关注学生参与课堂活动的程度、关注在合作交流中表现的情感、态度的开展。对参与程度的评价，主要对学生能否主动地与同学合作，是否愿意与同伴交流自己的想法等方面来考察。对学生思维合作的评价，主要是通过交流去理解学生思维的合理性、灵敏性和创造性。②对发现问题和解决问题的评价，实际上是对学生化学学习过程和方法的考察，即对学生在学习过程中需要经过猜测、探究、交流等活动，以及能否有效地解决问题来评价。整个评价以鼓励为主线，学生通过互评与自评，对各个环节进展及时评价与调控，以达成既定教学目的。在教学中还应加强学法指导，实在组织好小组合作探究交流，制作的多媒体课件应尽可能更具动感、美感。(确立根据：给学生提供一个平等的学习时机，使他们具有适应现代生活及社会开展的化学知识技能和方法，具有适应将来社会开展所必需的终身学习的才能，同时运用现代化的多媒体教学设备辅助教学从而增大课堂教学的密度并进步学生学习化学的兴趣)四、教学过程(一)、创设教学情意：火是人类文明的摇篮。为人类提供了能量，加速了人们的文明进程。火给我们带来了美妙的生活，使用不当也会给人类带来宏大的损失和灾难。每年全世界发生的火灾会造成数百亿美元的损失。那么燃烧终究是一种什么样的变化呢?，但当人们一旦失去对火的控制就会形成火灾当你遇到火灾时你会怎样做呢?我们今天继续讨论燃烧和灭火的有关内容。理解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题《燃烧与灭火》(编写说明：通过创设情景使学生回忆燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。)(二)、自主学习、合作探究[创设问题情境]：利用多媒体课件展示，3组图片(最近发生的几起重大的火灾事故和在火灾中死亡数据)作为情景提出问题：当你看到这些图片和听到这些事件后，你首先想到这些事件与什么有关?(火)对于火和这些事件，谈谈你的感受，或者说说还想知道哪些化学知识或者生活常识?[学生考虑答复]：学生非常兴奋，争相提出他们的感想和想知道的与火有关的问题：火灾太可怕了，如何能预防火灾?如何在第一时间做出正确处理?理解可燃物在什么情况下不会燃烧?火焰是如何伤害到人的?一些易燃物如何存放或者平安放置?正确的灭火方式有哪些?灭火器为什么能灭火?遇到火灾如何逃生?火是一种物质吗?为什么产生火灾?为什么有火灾就有烟?烟和热?火对人类的奉献，人分开火，会怎样?燃烧会不会污染环境?学生提出问题后，老师说明本节课所要解决的主要问题。要防止火灾的发生，必须理解火是怎样燃烧起来的，即燃烧的条件;有的问题于我们对灭火原理的理解;燃烧的条件存在于灭火的方法之中，燃烧和灭火是一对矛盾，它们互相依存。(设计意图：让学生自己根据自己的生活经历与已有的知识体系对燃烧进展从感性到理性的再认识。)[学生分组实验探究]分组分别进展三个实验，利用不同的实验来进展燃烧条件的探究(设计意图：创设情景，让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。培养学生2实验探究的才能和合作学习的才能)[学生汇报交流，老师总结进步]燃烧条件[老师引导]：人们并不是只有发生火灾的时候才需要灭火，同学们在日常生活中也常做熄灭火焰的事情。请同学们回想一下，在不同的情况下你都采用过哪些灭火的方法，并说出所作方法的根据?[学生讨论交流，老师搜集信息]：同学们纷纷结合自己的生活经历发言：沙子盖灭，隔绝空气;用锅盖盖灭油锅起火，隔绝空气;吹灭蜡烛，降低温度，达不到着火点。(师)什么是着火点?物质燃烧时所需要的最低温度;用水浇灭，降低温度，达不到着火点;水并不能灭所有的火;(师)为什么?电路起火，不能用水灭火，会引起短路，电人;金属钠起火也不能用水灭火，钠可以与水反响，产生氢气，氢气燃烧;(师)水是一种经常使用的灭火物质，但并不是所有物质均可用水灭火，这说明什么?要理解起火物质的性质，不同物质的起火，采用不同方法;煤气起火，关闭阀门，断绝气;森林起火，可以挖防火沟，移走可燃物-[老师引导]：不管采用哪种方法，其原理都是阻止燃烧反响的发生。请同学们根据以上讨论，看看你能得出物质燃烧时必须具备的条件吗?[学生发言，老师记录]：学生举例说明燃烧需要具备的条件，老师记录学生的例子和观点，最后，老师归纳学生的观点，得出结论。[结合案例，使用知识]：天然气大量泄漏。假如遇到火星，将发生大面积爆炸，如今假设你就是消防队员，到达出事地点，你会如何做?防止重大事故的发生。[学生讨论与交流，老师记录并引导]：“关闭阀门，隔绝可燃物”;“只关闭阀门不够，还要勘察漏气的地方，”“(师)同意不同意?”“同意。”“疏散人群，保证人群的平安”;“严禁烟火，防止火星、穿防静电的衣服，防止静电”;“防金属碰撞的火星，汽车要远离现场”;“建一个吸收爆炸冲击力的墙，吸收爆炸时所产生的冲击波”;“大面积冲水，降温，稀释泄漏的天然气“;“把天然气转化成一种不可燃烧的物质”;“(师)设想是好的，能否做到，还需深化研究”;“将天然气一点一点隔离出来，到别处燃烧掉”;“(师)可取不可取?”;“是一种设想，在实际处理时，方法越简单越好”-更多人举手“用大功率的风扇将天然气吹走”;“会有电火花”;“改为人扇”;“用氦气冲淡”-[老师总结]：同学们的想法多非常好，我们的消防战士，就是使用同学们出的主意：疏散人群，勘察漏气点，堵漏，大面积冲水，降温，稀释泄漏的天然气-最终解决了这场战斗，化险为夷。[老师讲解]当火势小时，我们可以利用所学到的灭火原理和方法，积极扑灭火灾，让火灾损失最小。但当火势很大，我们个人的力量无法控制火势蔓延时，保护生命、积极自救就是第一位的。假如你被困于火灾中，你应如何冷静对待，积极获得消防人员的救援?由于时间关系，我们将在下一节课继续讨论。(三)、课堂小结：学生从三维目的的角度进展本节课的小结。老师强调：火灾是无情的，灭火不如防火。同学们只有增强平安意识，才算真正地掌握了防火的无敌法宝。请同学们课下交流这节课的体会和感受。这节课的作业：社会理论，检查本学校或你熟悉的地方是否存在火灾的平安隐患。五、板书设计：燃烧与灭火一、燃烧条件二、灭火原理(1)可燃物;(1)去除可燃物或使可燃物跟其他物品隔离;(2)到达燃烧所需的最低温度(也叫着火点);(2)使温度降低到着火点以下(3)氧气(或空气)(3)隔绝氧气(或空气)六、课后反思本节课首先关注学生已有的生活经历，从学生实际出发：他对问题已有哪些理解?他还想理解哪些问题?将问题的提出和解答还给学生，把学习的第一时机和权利交还给学生，老师提出具有驱动性的问题或任务，不同的学生均可参与答复，众多学生均可进展讨论和交流。其次，作为化学学科的主要目的是为培养具有科学素养的广阔合格公民，教学目的设定上从以前的重点关注知识技能的传授，转到培养学生科学素养的养成，不仅关注知识技能的形成，更多地关注学生在知识技能的形成时，学生可以在获得知识技能之外的情感价值观和科学方法上有哪些收获和改变。第三，从“唱主角”的地位走到“幕后”，成为一名“导演”，将更多地说话时机留给学生，课上留有充足的时间让学生充分表达他们的意见，老师自己不要过早地针对问题给出结论，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对一个问题，让学生多边交流，对不同的意见让学生充分讨论，在讨论中进展思想火花的碰撞。学生情感价值观在讨论中不知不觉的形成，更具有教育意义和价值。老师在课上应成为画龙点睛的人，“睛”何时“点”，“导演”如何导，对老师提出了更高的要求，对老师的备课提出了更高的要求，老师备课时要获取大量的信息和知识，从而使得老师在教的过程中不断的学习，老师职业成为终生学习的职业。课堂上，学生积极参与的热情极高，迸发出极大的学习热情，是由里到外的积极改变，在质疑、争论中反映出学生极好的素质和潜能，学习对他们而言是一种快乐，是一种幸福。学生快乐、幸福，老师也就快乐、幸福。其次，课堂上学生成为了一名真正的主人，在交流、在倾听、在反驳、在争论。在此过程中不是没有根据的互相诋毁而是有理有据的争论，好似一场学术研讨会。老师在其中也被深深打动，被他们认真的态度所打动。《燃烧和灭火》教学设计燃烧和灭火教学设计第二课时篇六一.教学目的：1、【知识与技能】：认识燃烧的条件和灭火的原理。2、【过程与方法】：参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析^p、设计方案、评价反思的才能;3、【情感、态度和价值观】：(1)在探究过程中培养良好的实验习惯;(2)体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的亲密关系，从而激发学习兴趣;浸透“事物具有两面性”的唯物观点。二.教学的重点和难点：【教学重点】探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。【教学难点】：理解燃烧的条件。三.教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。四：教学用品：仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片(或铝片)、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。药品：酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水(60℃以上)、氧气。五.课时按排1课时六.【教学过程】一：创设情景，引入新课【引入热点，创设情境】多媒体展示2023年北京奥运会“圣火”点燃仪式。【引入新课】：2023年第29届夏季奥运会在北京召开，奥运会开幕式成为其中一个万众瞩目的焦点，作为开幕式中最为精彩的一个环节“奥运圣火”点燃仪式成为重中之重。这节课我将和大家一起来学习“燃烧与灭火”。【板书】课题1燃烧与灭火二：新课讲授：【学习目的】：1.认识燃烧的条件和灭火的原理;理解灭火器的有关知识;理解火场自救的根本方法。2.理解化学与社会生活实际联络，并能以此分析^p有关的简单问题。3.通过探究活动，学习对获得事实进展分析^p得出结论的科学方法。【学习重点】：1：认识燃烧的条件及灭火的原理。【学生自学】：p124____127【观看联想】通过多媒体展示几组燃烧的情况，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。【活动探究一】讲解：借助幻灯片展示火的起、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反响之一，指出燃烧与日常生活之间的亲密关系。引导学生有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。提问：请同学们结合你的日常生活经历和刚刚观察的几组燃烧情况，考虑燃烧特征是什么?并尝试自己给燃烧下一个定义吗?【学生考虑、讨论、答复】【师小结】归纳：燃烧的定义、特征1.定义：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的化学反响。2.特征：发光、发热、化学反响【组织交流】组织学生交流燃烧的利与弊。【提出问题】燃烧有造福人类的一面，要利用燃烧，我们就要研究燃烧的条件。【组织猜测】鼓励学生利用生活经历对燃烧的条件作出猜测;学生热烈讨论，并作出猜测【设置悬念，布置任务】师：你们的猜测你否正确呢?我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案，设计实验步骤。【活动探究二：】老师活动：利用控制变量法、比照实验方案设计实验，老师积极参与学生方案的讨论。师生互动，交流讨论，评价实验方案的合理性。创设情境，让学生自己用科学探究的学习方式去研究物质2燃烧所需要的条件，并设计合理的实验方案。在理论中培养学生勇于探究，严肃认真，团结合作的科学精神。【分组实验，观察感知】布置任务：老师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验，分析^p实验现象，得出正确的结论。老师活动：老师巡视，及时纠正学生的错误操作，指导学生观察实验现象。【学生分组实验(四人一组)】(1)用坩埚钳或镊子夹取分别蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精灯火焰上片刻，观察实验现象。(2)将一个燃着的木条分别伸入装有氧气和二氧化碳的集气瓶中，观察现象(3)取一张纸和一小块木板，分别用火柴点燃，观察现象让学生在理论中探究，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发同学们对科学探究的热情。通过小组成员之间互相帮助，互相交流使学生学会分享，学会合作，学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。【总结交流，得出结论】布置任务：请同学们交流实验结果，并对每一个实验展开讨论，形成正确的认识。交流讨论：考虑并答复：实验1结论：燃烧与物质本身有关，物质必须有可燃性才能燃烧。实验2结论：可燃物的燃烧需要氧气。实验3结论：可燃物的燃烧必须到达燃烧所需要的最低温度。使学生在交流讨论中体验科学探究的一般过程：提出问题——猜测假设——设计实验——进展实验——搜集证据——分析^p修正——得出结论。并使学生逐步形成对实验现象的分析^p处理才能。【改良实验