理想的风筝说课稿

《抱负的风筝》说课设计尊敬的各位评委老师：大家下午好！今天，我说课的内容是《抱负的风筝》第二学时，我将从下列几个方面进行我的说课：一、走进文本，潜心研读——说教材《抱负的风筝》是小学语文S版六年级下册第六单元的第二篇精读课文。本单元阅读训练重点是“根据文章特点，运用学到的阅读办法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。”该文以“风筝”为线索，通过回想三十年前刘老师的四个“镜头”体现了刘老师顽强的意志和乐观向上的人生态度，体现了作者对恩师的深深怀念之情。二、以人为本，关注学生——说学情六年级学生自主阅读能力体验感受能力增强，但品析文中重点语句内涵，体会其体现效果能力稍弱，需要教师层层引导。三、走进语言，关注精神——说理念语文新课标第三阶段（5——6年级）规定：在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本体现办法，推想课文中有关词句的意思，体会其体现效果。四、以学定教，明确目的——说教学目的及重难点根据学段规定、教材特点及学生实际在第一学时理清课文脉络、感受人物形象的基础上我预设了下列教学目的。1、重点指导有感情地朗诵第九自然段中描写刘老师放风筝、追风筝的语句。2、抓住细节描写，感受人物形象，体会课文是如何体现刘老师这些特点的。3、理解课题“抱负的风筝”的内涵。4、体会浓浓的师生情，受到刘老师人格魅力的影响。教学重点：引导学生体会课文是如何体现刘老师这些特点的。教学难点：将教学难点拟定为理解课题“抱负的风筝”的内涵。五、优化组合，营造和谐——说教法学法我坚守“以学定教、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗诵感悟等办法进行教学。学生通过自读自悟、报告交流等学法进行学习。六、以读为本，情动课堂——说教学流程根据以上分析，设我计了下列四个教学环节：（一）回想事件，回想形象开课伊始，出示四组画面，让学生回想三十年前刘老师在课堂上和生活中的四个“镜头”，接着让学生谈谈刘老师给自己留下了如何的印象。随即一句：“课文又是如何体现刘老师这些特点的呢？”引导学生明确了本课的学习重点。（二）走进课堂，走近老师课标指出，阅读是学生个性化的行为。因此，我让孩子们自由朗诵课文第4、5、6自然段，勾画出刘老师在课堂上令人难忘的三个镜头，通过报告交流，引导学生抓住描写刘老师语言、动作、神态的语句来品读感悟课堂上刘老师的人格魅力，并领悟这种体现办法。（三）体会幸福，体验生命在此环节中，我采用“生自读——谈体会——师提高——生再感悟——感情朗诵”这样的办法引领学生逐级进一步理解文本。我以“刘老师放飞风筝时的幸福”为线索，以刘老师做风筝、放风筝、追风筝的三个特写镜头为载体，指导学生默读第8、9自然段，在重点词句旁写批注。随即，引导学生先小组交流，再在全班报告交流，重点指导学生抓住细节描写来品词析句。感悟刘老师的人格魅力。刘老师追风筝是全文的核心高潮。学生谈完体会后来，我追问：“此时，刘老师的心情如何？从哪些动作感受到？”引导学生抓住刘老师的六个动作，通过指名读、范读、齐读的方式，让学生感受此时刘老师的愉快与幸福。这时，再出示刘老师的图片，让学生体会只有一条腿刘老师要完毕这一系列的动作是多么的艰难，进而指导朗诵，读出刘老师的艰辛。为什么如此艰辛的刘老师却要故意撒手呢？原来他要挑战自我，因此他自信地喊着——“你们不要管，我自己来。”刘老师为什么要这样喊？此时让学生换位体验，喊出刘老师挑战自我的勇气。挑战自我的刘老师成功了，他终于——“气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他感到了他生命的力量！”在这一环节中，引导学生抓住刘老师的动作及语言描写，以多个形式分别读出刘老师的愉快，读出他的艰辛和对生活的热爱。并指导学生学习抓住细节描写体现人物特点的写作办法。（四）放飞风筝，放飞抱负自然地过渡引入作者当年发出的感慨，追问学生：你觉得应当怎么样呢？引导学生换位体验，感受刘老师对学生的无形影响。紧接着引读第11自然段，顺势问：“抱负的风筝指的是什么？”引导学生理解“抱负的风筝”的第一层内涵：就是指刘老师乐观向上、热爱生活、挑战自我的精神。这时，出示苏叔阳的资料，让学生进一步感受到刘老师对作者的无形影响，从而引导学生深化“抱负的风筝”的另一层内涵：坚强乐观的苏叔阳就是刘老师放飞的一只抱负的风筝，在他的教学生涯中，放飞了一只又一只像苏叔阳同样含有刘老师精神意志的风筝。课标指出，应逐步培养学生发明性阅读的能力，倡导拓展思维空间，提高阅读质量。因此，我在学生理解了“抱负的风筝”内涵的基础上，创设情境，将课文第11自然段以诗的形式出示，配乐深情领读，引导学生读出对刘老师的怀念、敬仰等情感。此时，让孩子们在音乐声中尽情书写对刘老师的种种情感。在随即的报告交流中，孩子们那一句句感动的文字就是对课题“抱负的风筝”内涵的升华，就是对刘老师最深切的怀念。最后，全课在对刘老师深深的怀念、深情的呼唤中结束。作业设计：学完这课，我设计了以下作业：1.必选作业：背诵自己最喜欢的段落；2.自选作业：运用本课学到的体现办法写一种人物的片断。以上的教学设计，将语言文字听、说、读、写的训练落到了实处，力求达成工具性、人文性的统一，力求体现大语文教学观。七、凸显过程、深化内涵——说板书我以简笔画的形式设计了直观简洁