苏红娜的说课稿

说课标说教材二年级上册《表内乘法（一）》四十里一小苏红娜尊敬的评委老师：大家好，今天，我研说的内容是人教版数学二年级上册《表内乘法（一）》，我的研说流程是说课标、说教材、说建议。说课标是说课程目的、内容原则；说教材是说教材的编写意图、内容构造和知识与技能的整合；说建议是说教学建议、评价建议以及课程资源的开发和运用。一，说课标：课程目的《数学课程原则》中把数学内容分为：数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用四个学习领域。我研说的《表内乘法（一）》是属于数与代数的内容，二年级处在第一学段，新课标从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个不同的维度对本学段提出了不同的规定：（1）知识技能，体会乘法运算的含义，掌握必要的运算技能，能精确的进行运算。（2）数学思考，在运用数描述现实生活中的简朴现象中发展数感，会独立思考问题，体现自己的想法(3)解决问题，形成方略，综合运用所学知识解决问题，发展应用意识，并学会与别人合作交流4）情感态度对与数学有关的事物有好奇心，能参加数学活动。感受数学与生活的联系。内容原则。表内乘法（一）是二年级上册第二单元的内容，本单元教材涉及：乘法的初步认识，2~6的乘法口诀、用数学，期中，2-6的乘法口诀涉及：5的乘法口诀、2、3、4的乘法口诀，乘加和乘减式题，6的乘法口诀。其中，体会乘法运算的意义，理解熟记2——6的乘法口诀，是本单元教学的重点。4、6的乘法口诀是教学的难点。这一部分内容的具体目的是：1、在具体情境中体会乘法运算的意义。2、懂得乘法算式各部分的名称，懂得乘法的口诀是如何的来的。熟记2——6的乘法口诀，比较熟悉地口算6以内的两个数相乘。3、初步学会根据乘法的意义解决某些简朴的实际问题。4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。二、说教材：说编排：本单元在编排上有下列几个层次：1、“乘法的初步认识”编排分两个层次：第一，以学生活动情景提供同数相加的式题，引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，阐明乘法算式各部分名称。2、有关“2——6的乘法口诀”的编排，教材做了较大改善。一是，在出现两个对应乘法算式的基础上，归纳口诀。二是，学习2——6的乘法口诀先教学5的乘法口诀，充足运用了学生的生活经验和知识基础，这样重点突出，分散了教学难点，由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有助于教学活动的设计。3、有关乘加和乘减式题，这部分编排的用意重要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，协助学生记忆乘法口诀。4、有关“用数学”的编排，教材对“用数学”内容的呈现，重视用学生熟悉和爱慕的事物和事例设计情境，使学生在解决一种个实际问题中，一次次感受数学源于生活，也用于生活。知识与技能的立体式整合。1、纵向整合先说联系：表内乘法（一）始于二年级上册，为学习表内乘法（二）7-9的乘法口诀打下基础，以上两个单元是乘法学习的起始部分，是二年级下册要学习表内除法和三四年级学习多位数乘、除法的基础，是本册的教学重点。再说区别，老教材表内除法（一）安排在第三册，并且表内乘除法基本上是穿插进行教学。具体编排是：先教学2—6的乘法口诀，接着教学表内除法（一）。表内除法（二）安排在第四册，并且乘法口诀和用口诀求商教学同时进行。而新教材是在学生已经比较纯熟地掌握了表内乘法的基础上，集中安排表内除法的教学。这样两种编排体系各有其特点，老教材的特点是乘除法联系比较亲密，而新教材的特点是知识更具系统性。2、横向整合我对教材的原构造做了下列调节（整合）：根据学生的年纪和认知构造特点，在教学时打乱教材次序。把第三单元和第四单元调换次序，目的是把乘法的学习做到趁热打铁，一气呵成。三、说建议：说教学建议1．切实加强基础知识教学。本单元乘法的意义、口诀等都是重要的基础知识，必须切实教好学好。例如，教学乘法的初步认识时，把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，现有助于学生体会乘法的意义，又能够增强学生学习数学的爱好。2、多个方式组织好练习，熟记乘法口诀。纯熟口算表内乘法，是学生应含有的最基础的计算能力。要达成这个目的，必须有计划地运用新颖有趣的练习形式熟记口诀，组织练习。例如，组织“对口令”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘水果”等游戏活动。又如，进行“开火车”、“送信”、“接力”、“登山”等，尚有“数青蛙的嘴、眼、腿”一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙~，九九拍手游戏：九九乘法表啊，六四~等，让学生通过这些富有童趣且朗朗上口的歌谣唱诵，心情愉快而印象深刻地记住了乘法口诀。3．认真抓好“用数学”的教学。说评价建议：1、重视对学生学习过程的评价教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，在小组合作学习时，我会了随时根据学生的体现，通过手势、眼神、表情和语言等方式适时激励。然后结合整体的学习过程按三星，两星，一星三个等级评价。每七天一评，期末总评。既定量的评价，又体现定性的评价。2、考察学生基础知识和基本技能的理解和掌握教学活动中，对掌握较好的学生采用了“评比+评语+奖励”的方式，根据学生作业完毕的状况和测评的成果分优、良、合格三个方面进行评比。同时，写上赏识激励的语言，协助树立信心。如“你的图形如果能像你的字同样认真美丽就更加好了。”对当堂体现优秀的孩子，我会奖励学生一种笑脸标志，男孩是一种GOODBOY,女孩是一种GOODGIRL。并为他们别挂在胸前，固然，得到标志的孩子会相称的自豪和自信，并继续不停努力下去。3、评价方式要多样化。

多样化的评价方式有助于课堂教学。例如课堂观察、作业分析、课后访谈等。说课程资源开发和运用生活到处皆数学，身边到处是资源。教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。1、及时捕获课堂生成资源。我们教研室程老师常跟我说，一堂好课是要有生成的，而不是完全的预设。例如前几天我上乘法的初步认识的时候，例一中有个花边图案，要算的是用了多少小棒，其中有个孩子列的算式是4+1+4+1+4=14,而这跟我预设的5+5+4=14是不同的，但我及时表彰了这个孩子，必定了他的想法，并用这个算式验证了什么样的加法能够改写成乘法算式，什么样的不能，这不仅为我的验证增添了素材，并且使学生也加深了知识理解，真正做到了事半功倍。2、巧用课堂错误资源。英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不运用是不可原谅的。”教师不要怕学生答错，相反的，有事错误反而是非常贵重的教学资源，教师应当发挥教学机智，及时调控自己的教学，抓住有价值的信息，教学效果也将事半功倍！

3、挖掘生活中的教学资源。如学生日常游戏中的教学资源、校园生活中的教学资源、社会生活中的教学资源、数学文化资源、网络电视等媒体资源等。王敏勤专家曾经说过：无论课程如何改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。