赵州桥教学反思简短(5篇)

第页共页赵州桥教学反思简短(5篇)赵州桥教学反思简赵州桥教学反思简短篇一本课的教学重点是让学生理解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。在本课教学中，我引导学生深化地解读文本，理解赵州桥的形象、特点深深地烙印在学生的脑海中，学生感慨赵州桥的宏伟、巩固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了由一个词“世界出名”为切入点引出三个特点:“宏伟、巩固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句:(1)“赵州桥非常宏伟。”(2)“这座桥不但巩固，而且美观。”(3)“这种设计，在建桥史上是一个创举。”去感受赵州桥的无限魅力。另外，在教学过程中，我以“世界出名”一词为线索，引导学生考虑:赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢?引发了他们探究的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、巩固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的巩固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，体会它的巩固。最后抓住【关键词】：^p“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。在这篇课文中，我们可以体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更可以体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“宏伟”展开的详细描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论:“什么是‘创举’?为什么说赵州桥是一个‘创举’?”说说对“创举”的理解。然后联络上下文中对赵州桥的描写。“赵州桥不但巩固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两局部内容严密地联络在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。引导学生想象图案的精巧，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的内容用语言来描绘，读出体会。在本节课教学中，有两点缺乏之处需要改良:1、我在引导学生找出说明赵州桥宏伟的句子时，只单纯的说“赵州桥长50多米，有9米多宽，横跨在37米多宽的河面上”，这几个数字能表达出赵州桥的“宏伟”，但没有把数字形象化。我应该以身边学生熟悉的事物为例，如以教室为例，让学生算算赵州桥相当于几个教室长，学生自己边算边感悟能更形象的理解赵州桥的宏伟。2、在理解赵州桥的设计特点时，我着重强调赵州桥和别的桥不一样，它首创了没有桥墩，只有一个大桥洞和四个小桥洞，以及这些桥洞的作用，试图用图文结合的方式让学生理解这种设计的好处。但我无视了一个比拟重要的词——“桥墩”，学生可能对“桥墩”这个词不够理解，还不明白桥墩的用途以及在桥梁中的重要性，假如我在教学过程中能出示有桥墩的桥与赵州桥作比照，然后让学生理解桥墩的作用，进而来体会赵州桥没有桥墩却能屹立一千四百多年不倒，这样学生就能自然而然理解赵州桥这种设计的伟大，体会赵州桥的巩固，这样不用老师教，学生也会感慨劳动人民的智慧和才干了。赵州桥教学反思简短篇二这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时，重点教给学生体会作者的表达方法，难点放在帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识程度，让学生理解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，初步理解赵州桥设计特点的根底。课文重点，通过电教手段，在老师的精心指导下，由学生自己比拟容易地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，运用课件，引导学生仔细看图，从而轻而易举地解决了。并利用课件帮助学生复述“精巧图案”的相关内容，以致背诵。其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联络中，在第一段最后抓住“世界出名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词讨论他的宏伟巩固。在讲解第三段时，结合课件，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界出名”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的“赵州桥设计上的巧妙”“宏伟”和“巩固”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。第三、抓住重点句子教学1、“赵州桥非常宏伟”。这是一个总起句，本段都围绕“宏伟”展开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进展练写。如“我们的学校多么美丽！”2、“这座桥不但巩固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“巩固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。教学上述句子时，放手让学生体会，给学生一定的空间考虑。并联络上课前预习的材料进展交流、讨论。赵州桥教学反思简短篇三本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的研究重点是说明文教学如何表达语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文《赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥宏伟一局部的时候，透过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的构造，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所理解，为以后的学习打下一点根底。当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细考虑。当我和二实小的王霞老师在一齐交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥宏伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的宏伟巩固，这样的引用可以说是恰倒好处。在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法根本一样。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法根本一样。透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进展训练。有的老师那么直接将课文的资料重新提炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描绘赵州桥。这些方法都给了我启发。对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了群众的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。赵州桥教学反思简短篇四《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前可以初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时搜集信息。“兴趣教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“兴趣”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的准确把握，我们的“兴趣”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深化些。为了这个“简单”的兴趣，我背后做了“不简单”的事情：深化地解读文本，搜集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感慨赵州桥的宏伟、巩固、美观，更感慨中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“宏伟、巩固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：〔1〕“赵州桥非常宏伟。”〔2〕“这座桥不但巩固，而且美观。”〔3〕“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住【关键词】：^p引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。接着第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、巩固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的巩固宏伟，感慨古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的巩固。引导学生体会赵州桥的的美观时，老师引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，然后出示了课件图片帮助学生再现画面，读出体会。最后抓住【关键词】：^p“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。在通篇文章中，我们可以体会到，作者不仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更可以体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。“赵州桥非常宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“宏伟”展开的详细描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以从前面的学习中理解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”，也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联络上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。“赵州桥不但巩固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两局部内容严密地联络在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边考虑的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“互相缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵敏现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精巧是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精巧的图案，让学生将想象的内容用语言来描绘，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精巧一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精巧的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精巧的图案。在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描写用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联络起来，使三幅图联络得自然有序，学生在学习写作文时假设可以用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个内容，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。在课堂教学中，还有许多的缺乏之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂构造还略显紧凑，我会在今后的教学中改良缺乏，努力进步语文阅读教学的才能。赵州桥教学反思简短篇五《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展如今人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。这堂课上完，我认为成功之处有：1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目的，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。2、教学环节设计合理，思路明晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目的，然后围绕学习目的设计学习方法指导，力求完成每一个学习目的。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生根据学习指导默读课文，并用“xxxx”画出描写赵州桥特点的词语:宏伟、巩固、美观，从而直奔重点段，并完成第一个学习目的。然后让学生再次默读课文，考虑从哪些句子可以体会出赵州桥宏伟、巩固，同时学习数字表达的方法和怎样围绕一个意思写一段话，并进展朗读训练，读出赵州桥的宏伟，完成第二个学习目的。接着让学生小声读课文，画出描写赵州桥美观的句子，以不同形式读课文，并要求学生背诵有关段落，以到达积累语言的目的，同时学习过渡段表达方法，完成第三个学习目的。为了突出学习重点，3、学习目的明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目的：〔1〕理解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的局部。〔2〕有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。〔3〕积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。4、重视朗读指导，培养学生的语感阅读是如今读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第当然，本课还有许多遗憾之处。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、巩固和美观三个特点，表达了古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文在三校结合体的集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个根底上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。这节课在教学过程中我以“世界出名”一词为线索，引导学生考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能出名于世呢？然后希望学生能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开场设置了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去考虑了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进展教学，所以学生的学习积极性就不高