教学设计方案(模板四篇)

第页共页教学设计方案(模板四篇)教学设计方案篇一德育点：理解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。知识点：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语;学习比照表现人物的写作方法。才能点：理清作者思路，理解思想内容;品析文章美点妙处。理清作者的思路，深化理解课文的思想内容。本文通过比照表现人物的写作方法。1、整体把握六局部大意，其中把重点放在第五局部。2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深化领会文章。3、预习课文。①解决生字词：可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已②翻译“吊古战场文”。广阔呀，广阔呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交织在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”两课时。老师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。2、说说六局部各述的大意。第一局部，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这____刚刚诞生的早晨，____带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖____亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。第二局部，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的宏大奉献。第三局部，比拟邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程____。邓稼先是一位才能超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第四局部，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五局部，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与英勇。通过回忆学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。2、解析六局部之间的联络。第一局部可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六局部可以说是全文的总结。第二局部简单介绍了邓稼先的生平经历和奉献，第三局部可以说是第二局部的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默比照的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四局部从另一角度，写出邓稼先奉献之大。这一局部也可以说是第二局部的扩展。第五局部那么是重点写出了邓稼先的深沉博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一局部是第二局部的详细化。有感情朗读课文，把握文意，合作完成以下各题。1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一宏大转变做出宏大奉献的科学家，是对历史的开展产生宏大影响的历史人物。2、为什么把邓稼先与奥本海默比照着写?课文把邓稼先与奥本海默比照着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国____的理想党员。”3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国____的理想党员。”怎样阐释这两句话?“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的局部，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国____的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“____”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国____的宗旨就是全心全意为人民效劳，就是领导、团结广阔人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准那么，因此他是理想党员。4、“假如稼先再次选择他的人生的'话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广阔人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。第五局部集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一局部语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比拟精巧的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，老师补充完善，归纳出以下词语的妙处：我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图对抗的现状，读来让人悲哀、伤心，更为当时中国的处境担忧。我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出宏大奉献的光芒一生作了概括性总结，让我们在敬仰中受到了教育。2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。我发现“对这一转变作出了宏大奉献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本局部的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地说明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的宏大转变作出宏大奉献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?──我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国____的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。我发现“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进展高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目的和人生追求，他以自己的实际行动理论了自己的人生目的，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永久，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永久的骄傲。3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、构造安排上、描写方法上的精妙之处。本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;比照的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活泼，抒情味浓重，感染力强。这是一篇回忆性散文。作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的构造，将邓稼先的生平事迹和出色奉献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式非常整齐，有时长句与短句交织使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗?有时句式非常整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”局部，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”局部，按时间顺序介绍邓稼先的简历和奉献，句式也相对整齐;又如，第五局部第四段，句式也比拟整齐。有时长句与短句交织使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一局部中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交织使用。句式多变，是为表达思想感情效劳的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深化。长句与短句交织使用，形成一种交织美。长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和宏大奉献没有作详细介绍?按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在表达邓稼先对研制“两弹”的宏大奉献上。如今这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件详细细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又浸透着自己人生中某些与邓稼先一样的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的详细细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的详细情况不可能很理解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像如今这样写，扬长避短，是很高明的。邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲!阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美才能和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加理论。学习了本文后，同学们有什么感受?谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作根底，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧!邓稼先杨振宁坚决执着英勇百年屈辱捐躯忘我无私奉献两弹元勋忠厚朴实无私心传统文化最不要引人注目最有奉献精神本文主要通过六局部来展示人物的主要事迹，通过比照的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向。教学设计方案篇二1、使学生在详细情境中探究并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联络，培养初步的抽象、概括以及合理推理才能，感受数学活动的乐趣。探究小数乘整数的计算方法。确定积的小数位数。师：星期天，王老师和李老师一起去青远超市购物。下面就请你们算算我们各用了多少钱。出示〔1〕李老师买一双棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？(2)王老师买2盒巧克力，夏天买3千克西瓜要多少元？师：怎样列式？〔学生可能会列：①0.8+0.8+0.8②0.8×3，假如出现①，可以问“还可以怎样列？”，假如出现②，就问：这个算式表示什么意思？这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？〕[设计意图]通过两个小练习，复习小数加法的计算法那么，由于小数乘以整数是整数乘法意义的下位知识，所以，老师先让学生用原有的知识构造去同化、发现小数乘以整数的意义，与整数乘法意义一样，也是求几个一样加数的和的简便运算帮助学生体验乘法和加法意义的联络。提醒课题并板书：小数乘整数。〔一〕师：你能把“0.8×3”的结果算出来吗？老师巡视理解学生使用方法的情况。组织交流：你是怎样算的？结果是多少？学生的算法可能有：①0.8+0.8+0.8=2.4元，②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元，③0.8×3=2.4④竖式，但对位不准确。交流时，可让学生板演或指名说，老师板书。①②老师让学生简单说说理由，③④先让学生说说做法，老师进展正确指导并板书正确做法。提问：这个竖式和以前的竖式有什么不同？〔引导学生说出因数和积中都有小数。〕〔二〕接着出示〔2〕冬天买3千克西瓜要多少钱？〔先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。〕学生按要求独立进展计算。〔做在书上。〕师生说说用加法怎样算。〔注意对位。〕组织交流乘法算法：你是怎样算的？组织小组交流：你从计算过程中发现了什么？〔比拟结果，比拟对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位。〕师：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？[设计意图]使学生在用多种方法解决问题的过程中初步理解积的小数位数和因数有关。出示4.76×12、2.8×53、25×0.103。1、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，看猜测的是否正确。2、组织小组讨论：通过刚刚的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？〔学生自主讨论。〕3、师生共同总结计算方法。〔要求学生说出主要意思。〕[设计意图]在初步体验的根底上通过猜测和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做法效果好得多。1、指导完成第1题。要求先说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。〔假如有学生提出0.90末尾的0可以省略，老师及时进展指导。假如没有学生提出，老师直接引导。〕师小结化简问题。2、指导完成第2题。先让学生根据要求填一填。全班交流并讨论：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？[设计意图]让学生从各自的数学实际出发，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联络，真正理解了小数乘整数的计算方法。学生在老师的指导下完成练习十一1~3题。〔老师重点分析^p2、3题。〕安排学生以小组为单位，组长当主持兼营业员，其他组员拿着10元钱到组长那儿买东西，看谁买的东西最接近10元，花的时间最少。〔根据实际时间机动安排。〕1、学习了什么？2、通过学习，你能说说小数乘整数与整数乘法有什么不同吗？3、你认为怎样能准确确实定积的小数点的位置？教学设计方案篇三1.正确、流利、有感情地朗读课文?2.认识本课生字，会写本课生字。过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个擅长动脑筋的孩子。有感情地朗读课文并背诵课文。感受司马光遇到危急情况，沉着、英勇、果断救人的品质?同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一〔6〕班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。〔齐读课题〕关于司马光，你理解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。比方：上官婉儿，诸葛亮。今天我们特别荣幸，因为司马光要带着咱班同学攀登智慧山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最顶峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家翻开语文书85页。1、听老师读一遍课文。2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。3、每个小组派出一名代表进展朗读比赛，看看谁是朗读小达人。〔恭喜大家闯过第一关：读文关〕司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读〔奖励最正确小听众〕去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。苏老师先来抛砖引玉，我来讲挽救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字〔放、牧、收、救〕花园里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出美丽的花来。司吓慌块劲指名让学生上台讲解，做种花朵的游戏。司马光也对我们竖起了大拇哥呢！朗读接力赛1、面对突发事件，别的小朋友是怎么做的？2、司马光是怎么做的呢？3、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。4、司马光夸咱班的孩子真机智！我们都非常喜欢司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。到讲解，组词，观察，书空，描红，写字。学了这一课，你有哪些收获？恭喜大家闯关成功，司马光奖励大家做一做手指操呢。教学设计方案篇四1、学习本课的生字新词。2、理解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。3、通过阅读，能找出春节开场高潮和完毕的日子。4、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。可以通过阅读，找出各个时期人们的活动，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。两课时1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。2、说说对北京的认识。3、老师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？1、老师提出要求，学生读课文。〔1〕找出课文的生字词语。〔2〕给每个自然段标上序号。2、学习生字〔1〕老师出示生字词语、卡片，学习认读。〔2〕同桌互相检查认读生字。〔3〕集体反应生字在读音和书写上的注意要点。〔4〕老师根据学生的反应，进展生字读音及书写的再强调。〔5〕读课文，感知内容，在读课文中稳固生字的认读。1、指名分段读，其他评价。2、学生自读。3、学生齐读。4、学生自由读，完成练习：找出描写春节开场高潮和完毕的段落。5、指名反应。6、讨论、交流每个局部的大概意思。7、读课文。1、老师：同学们，能说说你们读完课文后，对北