陈情表说课稿一等奖(6篇)

第页共页陈情表说课稿一等奖(6篇)陈情表说课稿一等奖篇一《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文，要在读懂文字的根底上来鉴赏这篇散文的内容及其语言特色。学习时要注重诵读，在诵读中把握作者的思想感情，体会遣词造句的妙处。基于以上认识，我确定的教学目的是：1、知识目的：〔1〕通过诵读、背诵全文，积累文言词汇，掌握重要文言实词虚词；〔2〕把握文章构造，理清文章思路。2、才能目的：〔1〕积淀文言语感，进步文言文阅读才能；〔2〕品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。〔3〕鉴赏本文直抒真情，用词得体的写作技法。3、德育目的：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。4、教学的重点：重要实词虚词及文言句式的理解和掌握。5、教学难点：体味真情，体会作者是如何逐层深化地叙事陈情。为较好地实现教学目的，落实字词教学，体会以情动人的特点，可采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。１、导入新课，苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。因为《出师表》学生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。２、解题：主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。３、作者及背景：作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。〔为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简单介绍一下〕。４、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，假如直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而无视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比拟详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否适宜，还希望多听各位前辈的意见。５、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进展讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进展。６、学习第一段这一局部我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词，梳理构造简单赏析，在此根底上指导背诵，并进展分组朗读比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生可以当堂背。７、课堂小结，要可以承上启下就行，显得课堂的完美。８、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或【关键词】：^p，比方说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上。陈情表说课稿一等奖篇二“各位评委、老师大家好：我是26号，今天我说课的题目是《陈情表》。我说课的内容分为五局部：《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目的是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，“两重”是指重视诵读，重视积累；根据教学大纲，分析^p本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目的：１、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。２、品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。３、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情主要指导学生用“四读法”〔速读、诵读、品读、研读〕并结适宜度的课堂讨论，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。１、导入新课苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今天我们共同体会《陈情表》中的“孝”陈情表〔板书〕２、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景陈：陈述。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容３、结合“表”的文体特征，提问：〔１〕是谁陈情？李密〔224－287〕，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。〔２〕向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。〔３〕陈什么情？李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。〔４〕如何陈情？此处可结合学生详细情况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容４、范读正音在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。假如直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而无视节奏和感情，所以，一般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。５、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进展讨论、评价、指导。６、学习过程这一局部我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词〔强调字音〕，梳理构造简单赏析〔板书内容〕。二是在此根底上指导背诵，并进展分组朗读比赛。三是稳固词句、通假字、文言实词。７、课堂小结：《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”，正需要自己养老送终；李密再三强调：“臣无祖母，无以致今日；祖母无臣，无以终余年。”恰如其分地提出了“先尽孝、后尽忠”忠孝两全的解决方法，还作了“生当陨首，死当给草”的保证，晋武帝终于被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。８、作业布置：稳固本文所学内容。以“亲情”为话题写一篇作文。晋武帝〔司马炎〕李密一、“陈侍汤药，未曾废离”难离之情二、“臣之进退，实为狼狈”为难之情三、“更相为命，不敢废远”相依之情四、“生当陨首，死当结草”忠爱之情平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或【关键词】：^p，比方说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。每节课上完我都会认真反思，是设计上的缺乏，还是教学中的失误。一个人要擅长反思和正视自己的缺乏，才会不断进步，希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的时机。谢谢大家！陈情表说课稿一等奖篇三一《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻。原因如下:1《考试说明》中有关文言文要求：理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。可以说在高考中占有重要的作用。2古代散文远流长，中国堪称世界散文大国。学习古代散文，不仅培养学生“阅读粗浅文言文的才能”，更要是学生体会文章的思想感情，领略其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美。二本篇叙事，论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。三基于以上认识，我确定的教学目的是：1背诵全文。2积累重要文言实词虚词。3品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。4鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。一教法司马集团建立晋政权后，为稳固政权，提出以“孝”治天下。李密从小赖祖母抚养，对其非常的孝顺，李密写此奏章，就是想陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。李密为了到达自己的目的，除了在“孝”上大做文章外，还以巧妙的抒情方式来打动晋武帝。授课时要讲清作者的“情”即：“不幸的家世〔陈以往之情〕；两难的处境〔陈如今之情〕；不仕的原因〔陈日后之情〕”。同时要明白李密巧妙的表达方式即：李密在封建政权赖以稳固和延续的最高伦理准那么“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做文章，提出“先尽孝后尽忠”的观点，使晋武帝不得不认同。二学法反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。一导入设计由中国封建社会“忠”“孝”切入，引入本文。二解题一〕本篇作者不需要过多的介绍，主要应让学生明白李密不愿为仕的政治原因，这需要结合当时的时代背景。二〕文体介绍应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。三重难点解决过程1〕掌握一些字的读音及意义，积累一些有生命力的词语，像“茕茕孑立，形影相吊”。2)朗读正音朗读是文言文教学中的重中之重。朗读有利于记忆，朗读有利于理解，朗读有利于体会文章感情。因此不光要老师范读，学生也要读出文章的情感。3)使学生明白李密为何要“陈”？“陈”的内容是什么？用什么方式？其实也是本文的一个重点，难点。明白这个问题，文章理解可以说已经到位。4)讨论本文的语言特色明确：以情动人；用骈文写成四延伸讨论“孝”明确：1中华传统美德。2以“孝”治天下，维护封建统治。3不利于依法治国说板书情理陈以往之情不幸的家世以孝治天下陈现今之情两难的处境忠孝难全陈日后之情不仕的原因先尽孝后尽忠层层深化，感人至深陈情表说课稿一等奖篇四《陈情表》是高中语文必修五第二专题的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文。基于以上认识，我确定的教学目的是：知识目的背诵全文，积累重要文言实词虚词。才能目的鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。情感目的品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。教学的重点是实词虚词。教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情。本篇课文面对的是高二年级的学生，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅易文言文的才能，可以扫除字词障碍，理清行文思路。为完成教学目的，遵照“自主、合作、探究”的课改理念，准备采用以下教学方法：1.诵读。采用默读、朗读、背诵等多种方式，让学生加深以课文的理解。2.点拔。避开详细透彻的讲解，以简要而富有启发性的语言或问题，引导学生自主探究，感悟品味。3.以写促读。针对课文的重点、难点，设计适宜的写作练习。对于学法，照应教法，我做了如下设想：1.自主学习。学生自主疏通、反复诵读课文培养其自主学习和诵读的才能。2.分组合作，培养他们的合作意识。3.问题探究，针对开放性的题目，让学生畅所欲言，发表自己独到的见解。以上是对教法和学法的设想。根据学生的认知规律和文言文常规学习内容，设想按以下几个步骤引导学生学习这篇课文。〔一〕课题导入宋代学者赵与时在《宾退录》中的一段话。〔“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”李密《陈情表》受人推崇。〕〔二〕文本研讨对课文内容的研讨，分以下五个步骤进展：1.读准字音。先让学生试读，发现问题纠正。而后听录音或老师范读，然后再读课文，做到准确无误。2.读懂文意。一般采用让学生口译全文的方式。要求：尽量不借助其它条件，逐句口译，字字落实。遇到阻碍那么参考课后注释，查阅古汉语字典，对仍不能解决的地方那么可参考《文言文全解》。全文完成后，简要梳理构造，理清思路。3.识记字词。先让学生自行寻出文中重要的文言知识点，包括重要的实词、虚词和句式。因文章一般较长，可采用分组分工合作的方式，把全文分成四个局部，分别分给四组同学，然后每组同学出一名代表发言，其余做补充，其他同学注意记录。然后老师点评，补充。全文完成后，立即让学生把所标注字词读记一遍，接着独立完成《学案导学》相关内容，以及时稳固。这样可以最大限度地落实文言根底知识。4.鉴赏内容。根据单元目的要求，本文鉴赏内容确定为两点，一是所陈之情，一是陈情艺术。对于所陈之情的鉴赏，设想采用读与说结合的方式解决。让学生选择最能打动自己的一个段落进展有感情地诵读，自读两遍，展示一遍，力争读出真情。然后谈一谈自己对该段的感受。对于陈情艺术的鉴赏，是本文的一个难点。设想围绕这样一个核心问题来讨论：李密最终打动了晋武帝，不仅仅因为其情真意切，还于其高超的抒情技巧。纵观全文，你能否看出李密运用了哪些抒情技巧？这个问题过大，对学生来说有一定难度，可以化大为小，化整为零。设想拆分为以下几个小问题引导学生考虑：〔1〕李密给晋武帝上表陈情，意在说明祖母年老，难以赴命。这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？〔2〕晋灭蜀之前，李密曾在蜀国职，也就是所谓“少仕伪朝，历职郎署”。如今新朝建立，这本是他的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？〔3〕李密的陈述中，不仅有情，而且有理。李密抓住了什么“理”来陈述的？〔4〕本文在语言上有什么特点？通过讨论，总结出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言动人。学生还可以自己的发现，老师灵敏处理。〔三〕迁移应用学以致用是我们的宗旨。让学生学习本文的抒情技巧，也来写一篇《陈情表》。题目设计如下：在我们的心灵深处往往埋藏着一些话语想对亲人、老师或者朋友说出却未曾表达，请你学习本文的抒情技巧也写一篇《陈情表》，表达你的真情。这个题目，假设字数太少，那么效果不佳；假设字数太多，又时间有限。所以对此题的要求是：字数不限，课下完成。课堂上老师稍做引导即可。〔四〕课后作业准确纯熟背诵全文。五、说教学效果的预测忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严重滑坡的今天，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，巧妙浸透亲情教育和爱国思想教育。通过本课的学习，学生可以掌握以下知识与才能：〔1〕可以纯熟背诵全文，掌握重要文言实词虚词。〔2〕体会作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。〔3〕通过反复的朗读体会和学习讨论，唤起学生的亲情意识，通过反思自己过去对双亲的言行，从而以实际行动感恩父母。陈情表说课稿一等奖篇五"各位评委、老师大家好：我是26号，今天我说课的题目是《陈情表》。我说课的内容分为五局部：一、说教材《陈情表》是人教版高中语文第五册第二单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目的是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。二、说教学目的及教学重难点新教材在文言教学编排上有明显的"两重","两重"是指重视诵读，重视积累；根据教学大纲，分析^p本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目的：1、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。2、品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解"忠""孝"的含义。3、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情三、说教法主要指导学生用"四读法"〔速读、诵读、品读、研读〕并结适宜度的课堂讨论，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。四、说教学过程1、导入新课苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。今天我们共同体会《陈情表》中的"孝"陈情表〔板书〕2、解释题目所涉及内容并引出作者和写作背景陈：陈述。"表"是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容3、结合"表"的文体特征，提问：〔1〕是谁陈情？李密〔224-287〕，西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。〔2〕向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。〔3〕陈什么情？李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。〔4〕如何陈情？此处可结合学生详细情况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容4、范读正音在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。假如直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而无视节奏和感情，所以，一般情况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。5、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进展讨论、评价、指导。6、学习过程这一局部我主要想安排3个任务，重点是和学生讨论字词〔强调字音〕，梳理构造简单赏析〔板书内容〕。二是在此根底上指导背诵，并进展分组朗读比赛。三是稳固词句、通假字、文言实词。7、课堂小结：《陈情表》这篇文章，它的动人之处也就在于李密将孝道表达地情真意切。从小抚养自己的祖母已到风烛残年，"日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕",正需要自己养老送终；李密再三强调："臣无祖母，无以致今日；祖母无臣，无以终余年。"恰如其分地提出了"先尽孝、后尽忠"忠孝两全的解决方法，还作了"生当陨首，死当给草"的保证，晋武帝终于被李密的苦情、亲情、孝情、忠情深深打动了。孝是中华民族的传统美德，希望我们同学能将这一美德发扬光大，希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。8、作业布置：稳固本文所学内容。以"亲情"为话题写一篇作文。五、说板书设计陈情表说课稿一等奖篇六《陈情表》是高中语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而《陈情表》又是一篇字词较多，以情动人的文言文。基于以上认识，我确定的教学目的是：1、背诵全文。2、积累重要文言实词虚词。3、品味作者在表达中蕴涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。4、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍然是实词虚词教学难点是体味真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情为较好地实现教学目的，落实字词教学，体会以情动人的特点，结合我们学生的实际情况――自觉性查，预习不到位，我采取的教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、讨论领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化知识。１、导入新课，苏轼曾经说过：读《出师表》不下泪者，其人必不忠，读《陈情表、》不下泪者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不下泪者，其人必不友。因为《出师表》学生都很熟悉，容易理解本文以情动人这个重要特点。２、解题，主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应该让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。３、作者及背景作者李密书上有注释，没有必要展开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简单介绍一下。４、范读正音为何要在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，假如直接范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而无视节奏和感情，所以，一般情况我检查发现学生预习不理想时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比拟详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出，也不知道这样处理是否适宜，还希望多听各位前辈的意见。５、朗读指导本来在正音之后，安排有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进展讨论、评价、指导，因为没有学生，这个环节也没有进展。６、学习第一段这一局部我主要想安排３个任务，重点是和学生讨论字词，梳理构造简单赏析，在此根底上指导背诵，并进展分组朗读比赛，一般时间充足而我又有把握的情况下我会示范背诵，争取学生可以当堂背。７、课堂小结，要可以承上启下就行，显得课堂的完美。８、作业布置：这个讲课时一紧张忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。我向来认为语文板书以简洁为要，实用为主，平时我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或【关键词】：^p，比方说今天提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得准确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今天的板书安排好，上去太紧张，把字音写在左边，其实应该写在副板的位置上。没有一节课是一无是处的，也没有一节课是完美无缺的，每节课上完我都会认真反思，是设计上的缺乏，还是运行中的失误。一个人要擅长反思和正视自己的缺乏，才会不断进步，同样，一个人更要虚心和真诚听取大家的意见，才会进步的更快。我真诚的希望各位领导各位老师多提意见，给我成长的时机。谢谢大家！1、理解本文的背景与司马迁的遭遇。2、理解本文确实思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。3、学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现方法。4、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，进步对文言文的阅读才能。教学重点和难点1、理解本文确实思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。2、掌握更多大实词、虚词与句式，增强语感，进步对文言文的阅读才能。教学设想本文词句难度较大，学生很难弄清句意，需要老师在这方面多作指导。三教时。教学过程和内容第一课时〔一〕背景介绍指名学生朗读课文前学习提示1、2节，理解作者的写作背景，把握文章的主题和写作特色。〔二〕全文把握未经节选的全文共分六段：第一段：向任安说明未能及时回信的原因。第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。第三段：表达因为李陵事件下狱的经过。第四段：写自己忍辱受刑。第五段：写自己完成《史记》的心情。第六段：表达自己痛定思痛的心情。课文节选了后三段。〔三〕课文分析^p学习第一段1、老师范读第一段2、字音3、主要词句4、思路分析^p：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。〔1〕作者先表达自己卑微的身份。祖先只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。如今子承父业，更是微缺乏道。〔2〕接着写卑策的地位带来的结果：假设我伏法被诛的话，就好似九牛身上掉下的一根毫毛；好似一只蝼蚁一样渺小，我的.死是无足重轻的。命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？〔3〕引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”注意，这是作者议论的核心。生命的价值是轻是重，要靠自己来选择！然后，摆出士人对待羞辱与生死的态度：士人，一方面洁身自好，不使自己受到羞辱；一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。但是作者笔锋一转，却列举了古代周文王、李期、韩信、彭越、张敖、周勃、窦婴、季布、灌夫等一大批王侯将相受辱的事例，说明无论是王侯将相还是微缺乏道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，缺乏为奇。那么，对待羞辱就一定要死节，才算保持了高尚纯洁的名声吗？否！作者从这个角度继续深化地阐述下去。〔4〕作者提出这样的认识：人在受辱时，不一定非要为高尚纯洁名声的这种所谓“节义”而死；为了崇高的事业，他可以____，但是也可以忍辱负重。最后说明自己的态度：“我”深知节义的含义，也敢于为节义____，但是我如今所以忍辱屈生，是为了完成我未竟的事业，实现我最大的理想。这才是生命的真正价值。第二课时学习第二段1、老师范读第二段2、学生齐读第二段3、字音4、词句5、思路分析^p完成《史记》，实现了我人生的最大价值。〔1〕作者进一步列举了文王、孔子、屈原、在丘明、孙膑、吕不韦、韩非等非凡特殊的人才可以忍辱负重，完成流传后世的不朽之作的业绩，说明他们表达了最大的人生价值。〔2〕作者说他是学习先贤，当时《史记》草创未成，就遭此灾，他痛惜全书没有完成。因此，受酷刑而无愠色，遭戮笑却能忍受，最后终于完成了《史记》，归还了前面受辱的债。5、熟读并背诵本段第三课时〔一〕学习第三段1、学生齐读本段2、主要词句①且负下未易居，下流多谤议②虽累百世，垢弥甚耳！③重为乡党所戮笑④身为闺之臣，宁得自引深藏岩穴邢？⑤是以肠一日而九回，居