大禹治水案例分析

《大禹治水》案例分析课前教学目标的制定和教案设计：这篇课文是一个古代传说，本课时的目标是指导学生感情朗读课文，并且联系重点词句理解大禹治水的艰难和大禹公而忘私的精神。新课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”课文第二自然段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过，教学中，我紧扣“千辛万苦”、“千山万水”、“走遍”、“察看”等重点词语引领学生细细品读，从而理解和体会大禹治水的艰辛和他的吃苦精神。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。课堂中学生既有自己收集资料的汇报总结，又有故事的穿插，因此，这样很好地渲染了学生学习的氛围，，以及朗读的气氛。更重要的是更好地感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神，这样本节课中的教学难点就迎刃而解了，学生学得也很轻松。结合教材以及低年级学生的认知特点，我制订如下教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。课中教学过程的实施和目标的落实：

一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。“治”指导读准翘舌音。2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）

【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】二、初读课文，整体感知，训练自学能力。1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

2、自由初读课文。【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自读课文也是在训练学生的自学能力。】三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。1、初步感知课文同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？2、认识词语a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！第一组：很久很久

滔(tāo)滔(tāo)

洪(hóng)水

淹没(mo)

冲倒(dǎo)

房屋(wū)

害(hài)得

老百姓(xìng)

你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）指导：很久很久师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”理解了意思，我们一起读这些词语。b第二组：治(zhì)理(lǐ)

千辛万苦

千山万水

仔(zǐ)细(xì)

地形(xíng)

挖通(tōng)

劈(pī)开师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。c第三组：被(bèi)

制(zhì)服(fú)

感激(jī)

伟(wěi)大

英雄(xióng)第五，规范老师的语言。虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，还是老师牵着学生走，无论是在指导朗读，引导学生理解大禹治水的艰辛，还是在学习“三过家门而不入”这个故事时，教师给予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

第六，要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学