【小学生良好生活习惯培养的建议与策略探究8400字（论文）】

小学生良好生活习惯培养的建议与策略探究TOC\o"1-3"\h\u30932摘要 128624一、引言 220738二、相关理论概述 217388（一）良好行为习惯的概念 211486（二）良好生活习惯培养的重要性 223909三、小学生生活习惯培养中存在的问题 314443（一）学校与家庭配合不协调 35494（二）教师与家长的教育方式急于求成 422578（三）“重知识、轻习惯”的观念影响 521971四、培养小学生良好行为习惯问题的原因分析 520767（一）家长培养小学生良好生活习惯的意识淡薄 529086（二）家长不能做到以身作则 619498（三）家长缺乏养成小学生良好习惯的教育能力 628385五、小学生良好生活习惯培养的建议与策略 731834（一）培养小学生良好生活习惯 733341.从观念上引导孩子养成良好的生活习惯 786852.家校共同协作促进小学生的生活习惯养成 7306933.采用正确的教育方式 815269（二）培养小学生生活能力 8215941.故事儿歌，培养自理意识 8326482.开展活动，训练良好生活习惯 9313693.家校合作，巩固生活能力 916021（三）增强家长参与家校共育的意识 104916六、结论 1113121参考文献 12摘要人类养成良好生活习惯最重要的时期就是小学生时期，小学生在这个阶段的认知意识还很模糊，需要家庭、学校和社会给予高度的重视，良好的生活习惯不仅影响着孩子的身体健康，还对其心理意识产生着重要的影响，孩子在未来的生活发展过程中，因为有良好生活习惯的保障而将受益无穷。文章先通过文献资料法简要地概括了小学生培养良好生活习惯的重要性，再析了目前小学生教育过程中存在的问题，最后提出了帮助小学生养成良好生活习惯的建议与策略，如从观念上引导孩子养成良好的生活习惯、家校共同协作促进小学生的生活习惯养成、采用正确的教育方式等等，希望对于小学生的教育有所帮助。关键词：小学生教育；生活习惯；生活能力一、引言小学生的生活习惯一旦养成，既有助于小学生的自信心、自尊心和责任感的培养，还形成了处理日常生活中遇到问题的能力，这对于小学生之后的身心发展各方面都会产生深刻的影响，甚至会影响小学生的一生。由于现在的小学生大多数为独生子女，家人对其过多疼爱之时，很容易形成了溺爱的局面。在平时生活中，他们对小学生不好的生活习惯没有及时进行纠正，对小学生的生活能力也没有要求，在这样的生活环境下长大的小学生，会在之后的生活中面临一些问题。同时，在学校中的教育中，教师对小学生的教育主要是在知识方面，没有充分认识到小学生生活习惯与生活能培养的重要性。小学生生活习惯与生活能力的培养至关重要，需要家庭与学校的共同努力，使他们养成良好的生活习惯与生活能力在，这将会受益一生。[1]二、相关理论概述（一）良好行为习惯的概念“习惯”是指在某种情境下会自动的产生某种特定行为，是一种较为固定的动力定型。若是将孩子比作是一棵树，那么随着时间的增长可能会长歪，所以，他需要及时扶植并修剪，帮助他们改正不良的行为习惯。从出生开始，小学生就根据自己的直觉和获得的知识去思考和模仿不同的生活现象，从而产生不同的行为模式。随着年龄的增长，逐渐开始尝试新的方式。随着时间的推移，会慢慢养成某些行为习惯。[2]（二）良好生活习惯培养的重要性小学阶段是人的身心发展的重要时期，也是良好生活习惯与生活能力形成的关键期。在这个时期，小学生极易接受外界的刺激，根据身处的环境，形成一种非常牢固的生活模式。有一句俗话是“五岁成习，六十亦然”，虽说有一点夸张，但是在这个阶段里，当小学生养成良好的生活方式和生活技能时，孩子们可以受益终生。良好的生活方式不仅关乎小学生的身体健康，更关乎建立自信心、意志力、想法等。例如，一些小学生养成了不正确的睡姿，导致心情不好，无法与朋友一起玩游戏，阻碍了他们的交流能力。习惯伴随他们一生，并反映在他们的言行中。好的生活方式让人感觉舒适，让人感觉发育良好，而坏的生活方式让人回避。小学生被孤立，身心发展受到影响。[3]我们通常所说的小学生良好生活习惯，也可以在家里传授，但由于家长陪伴孩子的时间不多，所以很多家长为了送孩子上学而在学校培养这些好习惯已经出现。提高生存能力也非常重要，也会影响人们的生活。良好的生活习惯包括许多简单的生活技能和独立处理生活的能力。简单地说，就是学习生活，不仅仅是为了生活，而是为了更好地生活。如果你想过上更好的生活，你需要在小学有一个好的生活方式。现代社会，独生子女现象十分普遍，“小公主”“小皇帝”受到两家人的恩宠，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，缺少自己动手实践的机会，养成事事依赖大人的习惯，自理能力普遍较差。因此，培养小学生良好的良好生活习惯迫在眉睫。三、小学生生活习惯培养中存在的问题随着人们对教育的重视程度加深，学校教育已成为基础教育的重要组成部分，是之后学校教育与终身教育的基础，也是培养小学生性格形成、身心健康发展的关键阶段。年轻家长思想的转变、互联网的发达，教育水平的提升，在一定程度上推动着学校教育的发展与创新。学校与家长都认识到了孩子生活习惯与生活能力培养的重要性，但是在真正的实践过程中依旧存在着不少问题，主要在这三个方面。（一）学校与家庭配合不协调现在的小学生教育中推行“家校共育”模式，家庭与学校共同承担教育小学生的工作，通过学校教师与家长之间的合理分工与配合对小学生进行教育，实现小学生成长、成才的一种教育实践活动。这需要家庭与学校的共同努力和配合，而在现实情况中，学校与家庭的配合并不协调。比如学校老师教育孩子不要乱扔垃圾，可是家长对孩子乱扔垃圾视而不见；小学生在学校可以自己动手吃饭穿衣，在家里却是衣来伸手，饭来张口。家长与学校双方对于孩子的教育呈现出一种相反的状态，身处于这种状态下的孩子也是复杂与矛盾的，他们还不具备自我识别认知能力，对于这两种相反的行为全部接受，从而就会导致所学的一切都无法真正运用。[4]（二）教师与家长的教育方式急于求成小学生的生活习惯与生活能力的培养，不是一朝一夕就能养成的，需要一个较为漫长的过程，在日常生活中潜移默化地进行培养。不少教师与家长在对小学生的教育中，都过于急于求成，教师往往用灌输式的方式对小学生进行教育，最为常见的就是给小学生布置作业，然后要求他们一定完成，这种方式在对于知识的教育上有些用处，但是对于小学生的生活习惯与生活能力上就不适用了。家长亦是如此，他们知道要培养孩子的生活习惯与生活能力，在平时的相处中会注意到这一点，但是如果小学生一时没有达到他们的要求，比如不按时吃饭，他们就会发脾气，觉得孩子没有认真听他们的话，甚至会打骂。这样急于求成的教育方式，不仅对于小学生的教育没有起到作用，还会让家长自己失去了对孩子教育的耐心。[5]目前我国仍处于应试教育的阶段，不论是小学、中学，对于孩子的教育都是体现在知识方面。小学生过于年幼，还不具备很好的认知体系，家长与学校就会从音乐、绘画、弹琴等方面来教育。在生活中，笔者见到不少小学生需要学习两三种才艺，在这种情况下，对于孩子在生活习惯与生活能力方面的培养自然就少了很多。此外，由于现在的很多家庭都是独生子女，家长对于孩子过于溺爱，忽视了他们上生活习惯上的问题和生活能力上的不足。同时，这些家长也会要求学校不要对孩子管得太严，不要约束他们的生活习惯，因此，也导致小学生们形成了不好的生活习惯与较差的生活能力。（三）“重知识、轻习惯”的观念影响当今社会中，家庭以及学校中对于小学生的文学、美术、音乐等的技能知识培养越来越注重，希望在学前阶段就让自己的孩子不比其他小学生输在起跑线上，从而忽视了小学生的生活习惯的培养，大多数家庭认为随着年纪的增长，小学生以后自己就会慢慢养成良好的生活习惯。整个社会的大观念始终是重视小学生的知识以及技能，学校内以及园外各式各样的美术班、芭蕾班、手工班等等层出不穷，但是没有专门纠正小学生不良生活习惯的“习惯培养班”，这是社会大潮流下家庭对于小学生生活习惯的忽视。人们常说“知识改变命运”，认为知识才是能够带给小学生带来良好发展的源源动力，但是在知识的基础上，更应该做一名有着良好的生活习惯的人，这是立身的重要标准之一。小学生已经在“重知识”的家长教育观念下，学习舞蹈、美术等各种特长技术，这对小学生的身心发展来说也是一种负担。[6]四、培养小学生良好行为习惯问题的原因分析（一）家长培养小学生良好生活习惯的意识淡薄当前中国的父母没有重视对小学生生活习惯进行有意识有目的的培养，此外，中国父母普遍不希望自己的孩子在起跑线上输掉，但是孩子的年龄比较低，因此，养成良好习惯的意识相对较弱。许多父母在孩子进入小学一年级后，都把重点放在教育孩子的艺术技能训练和学业成绩上。[7]为了养成良好的儿童习惯，由于缺乏科学的养育观念，认为小孩子不会产生什么恶劣的行为，所以当生活中出现不良的行为习惯时，有些家长没有引起重视，这一观念在现代男性的思想中仍然存在，在现代思想中，许多父母仍然将子女视为家庭财产，根本上是以孩子为对象而非人。在这种观念的控制下，父母强迫他们的孩子做他们不喜欢的事，无视孩子的意愿。因为孩子的身心发展不完善，所以孩子会有错误的行为，但是，不能否认儿童作为父母的平等权利，否认孩子的尊严。父母不能平等对待孩子，不能把孩子当成一个独立的人。不能平等对待孩子，不能够给孩子带来健全的心灵和人格以及正确的价值观。（二）家长不能做到以身作则在家庭当中当家长发现了小学生的不良行为习惯，但是却没有意识到这种行为其实是孩子模仿自己的行为产生的。例如，祖父母的长者已经过时了教育观念，宠坏孩子的现象很严重。特别是，经常发生让孩子沉迷于吃零食。即使父母教育子女并惩罚子女，祖父母也宠坏并纵容子女的现象也很普遍，纵容儿童不良的生活行为。如今，独生子女普遍，小学生和大多数的爷爷奶奶，所谓隔代亲，所以父母溺爱的小学生，被视为宝贝的小学生要什么有什么，他们认为这是爱小学生的父母对小学生充满了爱和期待，但缺乏控制和要求，所谓爱情往往适得其反，孩子们往往开始傲慢自大，不懂得关心他人，自私和冷漠，当满足不了要求甚至完全漠视别人的感情时。重点只放在孩子的学习教育，忽视孩子的习惯养成。造成孩子是非辨别能力差，做事情太依赖别人，再加上长辈的溺爱，所以造成以自我而中心的不良习惯，而家长因为工作繁忙可能很难及时进行改正，从而在生活中造成不良的行为习惯。[8]（三）家长缺乏养成小学生良好习惯的教育能力父母采用科学方法根据某种教育观念教育子女，从而解决儿童教育过程中面临的各种问题，将促进儿童身心健康、策略和技巧称作是家长教育能力。其中有些家长面对小学生不良的行为习惯时要不然是没有引起重视，要不就是不知从何处下手来及时纠正。其中还有部分家长已经认识到了孩子的不良行为习惯将会影响到孩子身心健康发展，同样也清楚在小学生时期养成良好的行为习惯能够受益终身，但是苦于没有科学的教育方法，所以也是长期处于一种尝试纠正的阶段上，也有很多父母认为，生活中获得家庭教育的方法有限，缺乏科学指导，遇到问题时无处可寻，是家庭教育中存在一种现象。家庭教育是教育的主要形式，父母抚养孩子不仅是父母的行为，也是普遍而稳定的行为。孩子的认知能力处于构建阶段，父母的言行举止甚至心理意识都会影响孩子的成长。儿童性格的发展受家庭氛围、父母的文化程度、父母的性格等诸多因素的影响。“家庭教育”基本上是父母了解孩子的有目的的教育活动；也不是关于有意识和无意识地影响和养育孩子。首先是父母对孩子教育期望的实现，后者主要是一种无形的效果，在家庭中，孩子潜移默化地模仿父母的思想品德和行为。蔡元培老师说，“家庭是一个学生的生命”，从这个意义上说，父母是孩子的第一任老师，父母与孩子的接触最早、时间最长。大多数孩子都受到父母和家庭教养的影响。因此，父母的思想品德、性格、生活和日常行为习惯在一定程度上影响着孩子的成长，这些特点也影响着家庭教育的效果。五、小学生良好生活习惯培养的建议与策略（一）培养小学生良好生活习惯1.从观念上引导孩子养成良好的生活习惯习惯的形成主要是从想法开始的，有了好的想法，自然的生活方式也就随之而来。因此，引导和培养他们的思想观念是让小学生养成良好生活方式的重要环节。因为每个小学生都有不同的家庭、生活环境和习惯，小学生对什么是好的生活方式并没有一个清晰准确的认识。因此，教师要让小学生了解生活方式，首先制定符合小学生现状的明确标准和要求，在此基础上限制小学生的行为。例如，一个孩子喜欢打架。如果出现这种情况，不要急于先批评孩子，而是耐心地教导孩子，告诉他或她在战斗中遇到问题的正确方法，引导孩子积极发展。不仅是老师，家长也应该在日常生活中做到这一点。同时，家长要以身作则，为孩子确定良好的生活方式，以身作则，孩子在不断的模仿中学习，在不知不觉中形成良好的生活方式。[9]2.家校共同协作促进小学生的生活习惯养成在对小学生教育方面，学校教师相对于家长更为专业，也并不是说家长的素质不高，而是他们平时空余的时间太少，很难全面地注意到小学生的生活习惯。所以，在家校共同协作中，应该由学校先根据小学生的具体表现，制定出合理的教育方式，然后将这种教育方式与家长进行沟通，家长表达出自己的观点看法，共同沟通商量后达成一致，最后家长主动配合学校教师的工作，以这套教育方式对孩子进行教育。前文已经提及到两者不协同的危害，不论小学生是听从于家长，还是学校的教师，都是会受到负面影响的。因此，在对小学生进行生活习惯培养的过程中，家庭与学校必须做到步调一致、紧密结合，这样取得的效果才能事半功倍。3.采用正确的教育方式教学方法的选择也很关键。教师或家长不能通过强制灌输教育孩子，而是采用“示范-指导-纠正-提高”的方法。首先，教师和家长要以身作则，观察自己的言行，向孩子示范正确的使用方法。以自己为例可能会有点慢，但你可以使用游戏。小学生想玩游戏，他们不放弃游戏，他们在游戏中表现出来。例如，要求他们通过情景表征来呈现人物并展示他们的行为习惯。在这个过程中，教师要引导和引导他们使用正确和规范的行为。如有偏差或错误，及时纠正。最后，是改善每个孩子的生活方式。小学生还处于认知不完善的阶段，对很多教学方法有一种抵触情绪。教师和家长在教学过程中要注意教学方法的正确性。（二）培养小学生生活能力1.故事儿歌，培养自理意识提高他们的自我保健意识是在小学培养良好生活方式的关键。小学生对图片和故事非常感兴趣，他们受到故事和故事中人物的强烈影响。因此，在教育过程中，教师往往可以向小学生呈现生动有趣的卡通形象，而小学生通常是独立完成某些任务、展现良好生活方式的主角，以此来感染小学生。人物形象。比如漫画中的人物即使年纪小，走路也不需要妈妈抱着，因为他们知道妈妈也很累，这样的情节更容易接受小学生。久而久之，他们的心里就会形成一种自爱的感觉。此外，童谣可用于训练小学生表演高难度动作。比如穿衣，如果直接说穿衣和脱衣，小学生一时学起来很困难，因为家里有家长，他们连听都听不懂。帮助穿衣。但是当你教孩子穿童装的时候，童谣结合了简单的穿衣和脱衣动作，并指导他们在童谣中学习和背诵这样的穿衣和脱衣，让他们逐渐融入孩子的押韵动作，最终学会你自己。总之，要让小学生养成良好的生活方式，首先要让他们懂得自我保健。小学生对游戏有着与生俱来的兴趣，当游戏融入教学，行为习惯和生活技能融入游戏时，小学生就能很好地接受，训练效果更加明显。例如，教师可以引导小学生玩重复性游戏，通过小故事来规范小学生的行为和语言。如此一来，小学生自然会一遍遍地接触到游戏的效果，知道什么行为是对的，知道自己的行为习惯应当如何培养。[10]如今多媒体教学已经融入到小学生教学之中，多媒体的功能巨大，教师要充分利用好。在日常教学中，教师若只是口头讲述如何去规范行为，以及如何培养行为能力，小学生不仅很难理解，还不愿意去听。若是通过多媒体来播放一些教学动画片，会起到事倍功半的效果。2.开展活动，训练良好生活习惯对于小学生而言，学习生活自理是一个反复练习的过程，需要经常不断地重复练习。学校可以开展一日活动，在这一天中，不去教授知识，只是给小学生制造出进行自理能力培养的机会。比如学习叠被子、吃饭、穿衣等等，每一个项目和动作，都要进行重复的练习与检验。教师设计出不同的活动，让小学生参与动手实践，从而多维立体地培养他们的自理能力。此外，教师还可以在日常生活中有意识地创造出可以利用的机会，比如进园、进餐、入厕、盥洗、午睡、离园等等环节，为小学生提供学习途径，让小学生反复练习生活技能。在小学生的训练过程中，还需要注意同伴的互动。小学生与同伴之间的相互学习，是一种很好的学习模式。有的小学生学会后可以像“小老师”一样去帮助别的小学生，小学生们也乐意接受这种方式，因为他们对于同样都是小学生的同伴没有抵抗心理。因此，在各种活动中，教师更要充分发挥同伴互助的学习模式，让小学生在轻松、愉悦的气氛中游戏、学习、训练、成长。3.家校合作，巩固生活能力我国的《学校教育指导纲要》中明确指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，学校和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方相互了解、密切合作、相互配合、协调一致，相互支持，共同促进小学生良好社会性品质的形成和身心发展。”小学生教育是多层面、多元化的综合系统工程，是学校、家庭、社会紧密联系与配合的综合整体。学校与家庭在其中起到的作用是同样巨大的，在小学生学习了良好生活习惯后，还需要两者合作，对他们学习到的生活能力进行巩固。学校可以开展家长会、开放半日活动、家长体验一日生活、亲子活动等形式，让孩子与家长共同参与其中，在这个过程中，家长可以看到小学生的学习情况，发现其中存在的问题，再与学校进行沟通，将情况反馈给教师，为共同促进小学生的发展而携手努力。对于小学生的学习情况，一定要有一个检测反馈，及时掌握，及时作出调整。（三）增强家长参与家校共育的意识父母在小学生教育中发挥着重要作用，所以对于学校来说对孩子进行行为习惯培养的工作开展中家长是非常重要的资源，学校的教师应该对家长的重要性给与高度的重视，所以学校应该主动与家长进行合作，对家长的作用进行充分发挥，并且将小学生在学校的表现告知家长，从而提高家长对小学生行为习惯培养方式的改善。家长与教师之间应该建立一种相互帮助、相互协调的关系，在合作当中双方都需要认清自己在小学生教育教育当中的职责。在学校中开展的各项活动应该在条件允许的情况下既可能的邀请家长参与，在活动过程中能够加强亲子之间的交流合作，并且各个家长之间也可以交流科学有效的教育经验。父母应根据孩子的状况和成长状况相应地调整对孩子的期望，避免对孩子的期望过高，这会对孩子造成一定的压力。家长要尽最大的努力，通过科学的方法和手段，帮助孩子养成健康的人格，只有通过教师和家长广泛、系统、深入的合作，小学生才能健康快乐地成长。家长作为小学的监护人，应更好地促进小学的成长与发展，配合教师教育，主动提供小学生基本信息，促进各方信息交流，在身心健康的基础上共同协商。的小学生。促进小学生健康成长的策略不仅要重视行为教育，还要重视思想道德和心理发展，以有效预防小学生成长过程中出现的严重问题。六、结论小学生是我国未来的希望，当前在社会上越来越多的人注重小学教育。在教育过程中所采用的方法和手段都是为更好地促进小学生身心发展。所谓的家校共育，其实就是家长和小学生教师相关