苗岭的早晨教学反思

篇一：苗岭的上午教学反思《苗岭的上午》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去观赏、感受、讨论、体现音乐，突出主题，重在观赏。先从导入新课说起，运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题，让学生们去观赏去思考，这样的舞蹈属于哪个民族，学生们通过电视等媒介必定或多或少的理解某些苗族的风俗、文化，让他们谈谈对苗族的理解。再有教师简朴解说，很自然的把同窗们的思路引导“苗族”，一边引出课题《苗岭的上午》。导入课题后来，就趁热打铁，介绍乐曲作者，完整的观赏乐曲，让同窗们从整体上把握音乐，并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听，在分段聆听的过程中，加以讨论、律动。最后，再一次观赏全曲，让同窗们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。通过教学，感触颇深：1、学生的思维发散，教师不要去刻意的指导学生的思维方向。2、在观赏过程中，教师的语言不能过多，以防打乱学生的思维。3、教师的口头语不能太多。篇二：苗岭的上午教学反思《苗岭的上午》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去观赏、感受、讨论、体现音乐，突出主题，重在观赏。具体体现为：导入时我指导学生认识乐器的名称及听辨音色。让学生先聆听音乐作品，初步感受音乐的情绪特点。根据自己的经验，理解音乐，展开丰富的想象，之后同窗们进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演，有学生居然根据所听赏的音乐自己描绘了一段苗家山寨的故事，扩展了丰富的想象力，虽与我要体现的意图有所出入，但学生所说的音乐形象都是通过认真听赏得来的。基于这一点，我总结经验：在观赏教学中，重在培养学生的想象力，要激励学生对所听音乐有独立感受和见解。引导学生勇于创新，勇于说“不”——不同意教师的理解，不同意课本的解释，老师要抛弃“惟师是从，惟书是从”的传统教育思想，转变教育观念，赏识学生的大胆创新，学生定会给你一种惊喜。真正实现音乐教学“自主、探究、合作”的生成过程，增进学生想象力的发挥。篇三：苗岭的上午教学反思在听赏《苗岭的上午》教学中，考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去观赏、感受、讨论、体现音乐。突出主体，重在观赏。具体体现为：课始，不告之作品名称，作者状况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同窗间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一种学生居然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事，从苗岭的上午始终讲到苗岭人们白天的生活，他们的名俗等，这些虽与我要的体现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同窗听得认真，而我也觉得很轻松，氛围活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。总结经验：我觉得，在观赏教学中，重在培养学生的想象力，要激励学生对所听音乐有独立感受和见解，要引导学生勇敢地说“不”——不同意教师的理解，不同意课本的解释。老师要抛弃那种“惟师是从