初中数学教学规范

PAGE1PAGE实用文档初中数学课堂教学规范（试行）乡饮中心学校数学教研组义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，着眼于学生整体素质的提高，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。在不断深化基础教育课程改革，进一步贯彻《全日制义务教育数学课程标准》（简称《标准》）的教学理念，“研究课堂，促进有效教与学”在当今的教育教学改革中显得尤为重要，研究和落实初中数学有效教学规范条例是现实的需要，是一线教师进行有效教学的制度保障。初中数学有效课堂教学条例既是引领数学教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。通过落实制定的教学条例能引导教师积极开展课堂有效教学实践，能更加明确有效教与学的目的，在努力夯实学生的数学基础知识和基本技能，获得必要的数学活动经验和数学思想方法的同时，注意培养学生初步的创新意识和实践能力，促进学生全面、持续、和谐发展。对推进基础教育课程改革，提高教育教学质量具有十分重要的意义。初中数学有效课堂教与学规范第一条研读《标准》，更新理念认真学习《全日制义务教育数学课程标准》，明确基本理念与设计思路，总体目标和学段目标，结果目标和过程目标，熟悉各个学段、四大领域的内容标准。第二条通读教材，把握本质熟悉初中阶段数学教材体系，把握本册教材与前后册教材的联系。明确本册教材的编写特点，了解本册教学内容对学生知识能力发展所具有的意义。仔细研读教材（包括每道习题）和教师参考用书（包括页边解读），正确理解教材的编写意图，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并注意挖掘内隐的知识背景，和数学文化，创造性使用教材。第三条分析教材，制订计划明确各单元内容在全册教材中的地位和作用，各单元教学目标，教学重点和教学难点，建立各单元教学内容的框架结构。根据《标准》、教材内容和学生实际制订学期和单元教学计划。包括教学目标、情况分析、教学重点、教学措施、教学进度等，体现数学教学的逻辑性和系统性。第四条集体备课，编写教案在独立备课的基础上，学校每周或每单元可以安排一次集体备课，充分发挥骨干教师的指导作用，发挥群体思维的优势，由同年级、同学科教师共同钻研教材，设计教学过程，交流教学经验。教案的编写一般包括：教学目标；教学重点和难点；教学准备；教学过程；练习设计和板书设计。编写教案时，要处理好电子备课与手写备课的关系，详案与简案的关系。第五条分析学生，明确目标分析学生实际的生活经验和现有的数学基础知识，了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的个性差异，以满足不同层次学生的学习需要，做到以学定教。教学目标对教师的教和学生的学起着定向的作用。要依据《标准》、教材和学生，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定课时教学目标，做到全面、明确、具体，符合教材要求和学生实际，且可操作易落实。第六条运用“三环五步”教学法，设计教学过程教师教学要面向全体学生，注重启发式和因材施教。要发挥主导作用，处理好教授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，积累和感悟基本的数学思想方法与数学活动经验。教学过程设计要紧紧围绕教学目标、突出重点、突破难点、精讲精练。教学结构合理、层次清楚、环节紧凑、过渡自然。问题设计指向明确、难易适度。探究活动留足时空，扎实有效，在探究中经历知识形成的过程。数学课的教学流程一、课前预习：课前预习作为学习活动的一个起始环节，能否按时预习、预习的效果如何直接决定课堂教学的实施及课堂教学的效率，对学生学习的效果起着至关重要的作用。主要做到下几点：（1）课前预习设计的准备：实施“个人预备、集体研讨、分块设计、个性化修改、教后反思”的集体备课方式，每周两次集体备课，每次两节课。具体操作是个人预备，然后是集体研讨，最后形成定稿，修改预先设计的学案，备课组长签字后再印刷。（2）具体的课前预习任务设计：课前预习任务的设计是学案设计的关键环节，首先，学习任务的设计要遵循这样几个原则（即①任务要明确具体；②任务要有针对性；③任务要符合认知规律；④任务要难易适度；⑤任务要具有活动性），我校始终要求对学习任务的描述要具体，具有可操作性，不能把任务以目标的形式呈现给学生，但一定要有指向性。其次，学习任务题目的设计，根据不同的教学内容我们可以设计不同的题目：一种是把课本上的内容以问答的形式呈现给学生，引领学生根据预习回答问题，并设计合适的预习检测题目，以检测学生对知识的掌握，另一种是让学生利用课本上的知识解决同类型的问题，通过解决这些问题督促学生看课本预习，培养学生的学习兴趣，提高学生知识的应用能力。但要注意教师要选取与本节知识内容联系比较大的习题，且应有合适的梯度，并要具有启发性，但不宜过难，有利于指导学生去阅读课本，培养学生的阅读能力和思维能力。学生可先阅读再做习题，也可以先看习题，带着疑问，再有针对性地去阅读，到课本中去找答案，辨正误。学生带着问题去阅读课本，比较有兴趣。同时，学生依照课本解答问题，可以学习教材中简明扼要而准确的表达和叙述，利于学生解题的规范化。（3）预习的落实：学校规定，每天晚上的自习时间为课前预习时间，对第二天要学习的内容，进行认真预习并完成学案中课前预习的相关题目。（4）关于课前预习的检查：对于课前预习不仅要重视检查，还要重视过程的监督，在预习过程中，要防止抄袭，对于学困生要适当给予帮助。二、课堂实施课中实施是引领学生、帮助学生达成学习目标的教与学的过程。我们在课堂实施中，重点突出了以下几个环节：1、交流展示交流展示是学生对预习结果的交流，是对预习质量的检阅，也是解决问题的过程，除了这些，我们更注重让学生在交流中分析新的问题，提出新的疑点或困惑，培养学生学习的自主能动性，之后让学生展示自己的预习成果，可以是口头展示，也可以是板书展示，通过展示教师可以了解学生的预习情况，同时也可以暴露学生预习中出现的问题，为下面教师的精讲点拨做好准备。特别注意我们决不能让交流展示只停留在核对答案这个层面。2、精讲点拨精讲点拨其实与交流展示是相互交融、不可分割的一个完整教学环节。一是容易点要明确，但不罗嗦，以使中下游学生对知识的认识更清晰，理解更深刻。二是难点要强调，就是精选学生在预习和交流中仍存在的共性问题，进行细致的分析或讲解，使学生深刻认识知识的内涵。这就要求教师课前备课要设计三方面的内容：①设计哪些知识点应进行必要的强调②设计点拨的思路及方法③设计精讲内容要点3、反思拓展“反思拓展”环节是提高课堂教学效益的关键，因为这一环节涉及规律的抽取、知识的加深拓展和对知识的应用等，从而进一步把课堂深化、提高。而在数学教学中的反思拓展，主要注重的是解题方法以及规律的抽取，以及对知识的应用。三、课后落实除精心设计限时作业，严格实施课堂达标外，还应设计每周的“周限时作业”。“周限时作业”：每周的限时作业是根据学生对本周知识学习的过程中，出现的一些错误、缺漏点，进行再一次有针对性检查、弥补，试题都是50分，时间是半个小时。学生利用双休日完成，真正达到熟练掌握知识的目的。第七条优化练习，提高效率把握教材练习要求，练习设计目的明确、有针对性、层次性、开放性和应用性，适应不同学生学习需要；练习设计联系生活，形式多样，生动有趣，难易适度，数量适中，不加重学生负担。第八条提炼板书板书设计要紧扣重点，突出难点，呈现主要的教学内容。要条理清晰，结构合理，简洁明了，具有规范性和概括性。第九条应用媒体根据教学目标、内容，选择恰当而有效的教育媒体，能合理应用现代媒体与传统教具，指导学生操作好学具，把握教育媒体的最佳使用时机，努力追求媒体组合教学的最优化。第十条课前准备课前教师应再次熟悉教材，审视教案，并做好相应的修改；准备好需要的教学媒体，熟悉其操作过程；提前到达班级，检查学生学具准备情况。第十一条上课规范教师要精神饱满，亲切自然，提问学生要说“请”，不准让学生无辜的站立在课堂里，营造民主、平等、和谐的教学氛围。坚持用普通话教学，语言表达正确，科学规范；板书布局合理、书写工整；作图正确、操作到位。不擅自离开课堂，不做与课堂教学无关的事，不坐着讲课，准时上下课，保证课堂教学效率。第十二条教学活动有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要激发学生兴趣，引发学生的数学思考，鼓励学生创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。数学课堂教学中我们必须关注的几个“点”课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。我认为影响课堂教学有效性的因素有很多，但要保证其有效性在课堂教学中必须关注一下几点：一、必须关注课堂教学中的“思维训练点”，这是训练学生思维发展学生智力的关键。重视知识产生发展的过程、方法，学生对其获得必须是在教师不断提供铺垫下，自己“悟”出来的，从而训练了学生思维。这是区别启发式、注入式的标尺。课堂教学中，最关键的是要明确训练学生思维的内容是什么，这是一堂课精彩所在。备课的关键就是要弄清这一内容，这是一堂课的灵魂、一堂课的牛鼻子。光弄清还不行，还要精心设计，精细铺垫，让学生做思维体操训练，从而达到新的认识，发展了学生的智慧，培养了学生的能力。二、必须关注新旧知识的“结合点”，把新知识架构在旧知识中。重视对新知识掌握的铺垫，把新知识融入学生已有的知识中。学习是一个循序渐进的过程，学生只有通过不断使用知识才能将其牢牢掌握。注重温故知新、新旧结合，让学生在老师层层深入的教学设计引导中，很快掌握新知识，能力也得到不断提升。三、必须关注“重点”，重点知识是形成学生素质的重要内容。课堂教学必须围绕重点进行，切忌平均用力，泛泛而谈。突出教学重点就是在教学中要讲清主要问题，讲清基础知识和基本技能。在突出重点上要舍得花时间、花精力，采用适当的教学方法，对重点内容进行深入浅出的讲解，力求讲深讲透，使教学重点在学生头脑中留下深刻的印象，并通过考查考试环节去进一步突出教学重点四、必须关注“难点”。难点是学生难于掌握的知识点，课堂教学必须将难点予以突破，以免形成知识的负积累。对教学难点内容要想方设法让学生弄懂和会做，对症下药地采取不同的方式方法去加以突破。只有突破了难点，才会让学生学起来感到轻松。五、必须关注所学知识点与学生生活的“联系点”。从学生现实生活入手，由学生对生活中的现象进行观察、分析，归纳得出新的结论，让学生深刻的理解知识产生的过程和方法，训练学生的思维，使学生能够学以致用，更好的生活，更乐于学习。六、必须关注学生掌握的“疑点”。关注了学生的疑点，才能让学生对知识能够准确把握，清楚掌握。引导质疑、互助释疑、实践排疑、指导解疑根本目的是启迪学生的思维。对于学生在学习活动中遇到的疑点问题，必须要讲清讲透，促进学生思维的发展，课堂教学的实效性也会大大提高。七、必须关注学生在掌握知识中的“混淆点”。在教学中，常有一些容易与其他内容相混淆的知识，对这些模糊点必须予以澄清。可以通过比较、分类等方法，让学生分清是非，明确把握。设计对比问题，使学生在比较中分清是非，让学生不自觉地一步步陷入明显的谬误之后再帮助他们分析原因。让学生在愉悦的气氛中增强分析辨别的能力，提高思维的严谨性和精确性。八、必须关注学生在学科学习中的“兴奋点”。教师应多想点办法不断地探索和改进教学方法，活跃课堂气氛，使学生学习兴趣更加浓厚。教师要当好“杂家”，蓄满自己的“一桶水”，发挥特长，使学生保持浓厚的学习热情和学习兴趣，寓教于乐，以趣激学，蕴丰富多彩的知识于课堂中，这样教师才能更好的完成“传道、授业、解惑”的任务，学生学习的兴趣才会大大的提高。第十三条学习活动学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。第十四条课堂提问精心设计有价值的课堂问题，问题要有挑战性、针对性和启发性，要提在关键处、问在点子上，要给学生思考的时间和空间，尽量少用集体回答的方法。要鼓励学生质疑，允许学生提问。反对“车轮式”和“逼供式”的提问。第十五条课堂反馈与评价能够利用多种方式进行课堂反馈。要认真听取学生的发言，学会通过观察来了解学生的学习状况的信息，从而来调控教师的教学行为。发挥评价对学生学习的激励功能。评价语言要简洁得体，富有激励性，体现人文性。评价可与提问相结合，学会利用提问和评价进行教学情境的再创造。第十六条课堂小结教师的课堂小结要突出重点和注意点，做到准确、科学、精炼、到位。通过及时的课堂小结，使学生对所学的知识有一个整体认识。课堂小结要突出数学思想和方法，使学生在更高的层面上理解和认识所学的数学知识和方法。第十七条教学反思及时从自己的课堂教学中总结教学得失，以改善教学行为，提高教学水平和教学质量；写教学反思，贵在及时、贵在坚持；一有所得、及时写下；有话则长、无话则短；以写促思、以思促教。第十八条习惯培养