幼儿园社会教育活动的设计与指导

第六章幼儿园社会教育活动的设计与指导目录第一节幼儿园社会教育概述第二节幼儿园社会教育活动的设计与指导了解幼儿园社会教育的含义、目标和内容。结合幼教实践掌握幼儿园社会教育的途径和方法。能设计与组织指导幼儿园社会教育活动。学习目标第一节幼儿园社会教育概述幼儿社会教育是指以发展幼儿的情感——社会性为目标，以促进幼儿的自我意识、增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为、提高幼儿社会适应能力、培养幼儿良好的道德品质为主要内容的教育。幼儿社会教育以情感——社会性为发展目标。一、幼儿园社会教育的含义定义：是指幼儿对自我以及自我与周围关系的意识。包括：自我认识、自我情感体验、自我控制意义：自我意识是社会认知的前提和基础，是幼儿社会性发展的最初萌芽和体现。自我意识定义：幼儿对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认知。包括：对他人的认识、对社会环境和现象的认知、对性别角色、行为方式的认知、对社会规范的认知意义：社会认知是社会情感形成、发展的基础，培养正确的社会认知能促进幼儿良好社会情感的产生和发展。社会认知定义：幼儿在社会生活、交往中的情感体验。包括：积极情绪、情绪的表达与控制、依恋感、愉快感、羞愧感、同情心、责任感等。意义：良好的社会情感是社会行为养成的重要前提和基础，对幼儿尽快适应社会生活环境，形成良好的道德品质起着至关重要的作用。社会情感定义：幼儿在与人交往，参加社会活动时表现出来的行为技能。包括：交往技能，倾听技能，非言语交往技能，辨别和表达自己情感技能，合作、交流、轮流、遵守规则、解决冲突等技能。意义：社会行为技能是自我意识、社会认知、社会情感的外在表现，同时反过来促进幼儿自我意识、社会认知的发展和社会情感的培养。社会行为技能定义：幼儿能够逐渐学会接受新环境，适应矛盾冲突情境的能力。包括：初步形成对新环境的适应能力，对陌生人的适应能力，对同伴交往的适应能力，独立地克服困难、解决简单问题的能力，学会做事，学会生活，学会与人相处等。意义：社会适应能力的发展是以社会行为技能的学习为基础的，反过来，社会适应能力的高低又直接影响幼儿社会行为技能的学习效果。社会适应定义：社会道德现象在幼儿身上的反映。包括：关心他人、乐群、合作、谦让、分享、诚实、助人、有奉献精神、勇敢、讲礼貌、守纪律、爱护环境以及爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的品质、行为习惯和道德情感。意义：道德品质的形成是幼儿社会化程度的最高表现，是幼儿社会教育中很重要的一项内容和目标。道德品质（一）有利于加快幼儿社会化进程（二）有利于激发幼儿发展的内在动力（三）有利于提高幼儿自我发展的能力（四）有利于促进幼儿的全面发展1.促进幼儿健全人格的发展2.促进幼儿身体健康发展3.促进幼儿心智的发展二、社会教育对幼儿发展的重要作用（一）随机性和无意性（二）长期性和反复性（三）情感驱动性（四）实践性三、幼儿社会学习的特点四、幼儿园社会教育的目标能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。（一）幼儿社会教育的总目标人际交往目标1愿意与人交往目标2能与同伴友好相处目标3具有自尊、自信、自主的表现目标4关心尊重他人（二）幼儿社会教育的年龄阶段目标社会适应目标1喜欢并适应群体生活目标2遵守基本的行为规范目标3具有初步的归属感幼儿社会教育活动目标是指某一次或某一主题系列活动社会教育具体活动要达到的目的。（三）幼儿社会教育活动目标幼儿社会教育的内容是以幼儿社会教育目标为先导和依据的。五、幼儿园社会教育的内容自我意识方面能主动参与各项活动，有自信心，能体验到与同伴交往的快乐。能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。（一）幼儿社会教育的内容交往与人际关系方面乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。社会环境方面幼儿园环境家庭环境社区环境幼儿的自我保护意识文化方面民族文化世界文化幼儿社会教育各层次的内容，在各年龄班又有具体要求。（二）幼儿园社会教育分层内容选择和确定幼儿社会教育内容应以幼儿生活为出发点，由近及远。选择和确定幼儿社会教育内容应以幼儿社会认知的发展为依据，由易到难。注意选择和确定现代社会生活中真实的、丰富的、自然美好的事物作为幼儿社会教育的内容选择和确定幼儿社会教育内容应充分考虑幼儿的活动性。（三）选择和确定幼儿社会教育内容应注意的问题幼儿社会教育目标的达成，社会教育内容的实施，必须选择适宜的教育途径作用于幼儿。六、幼儿园社会教育的途径定义：幼儿园教师根据教育目的和教育计划，根据本班幼儿特点，选择合适的教育内容，采取合理的教育方式方法对幼儿进行社会教育的形式。注意给幼儿创设宽松自由的学习空间。围绕教育目标，注意综合运用多种活动形式，让幼儿在有趣的表演、自由的谈话、直观的鉴赏、热烈的讨论等丰富多彩的活动中提高参与学习的积极性。注意避免生硬的、抽象的说教和无关紧要的做法。（一）专门性教育活动定义：社会教育渗透在其他领域的活动中和幼儿生活的各个环节。一日生活中的渗透教育。其他领域活动中的渗透教育。（二）渗透性教育活动定义：教师顺应幼儿的生活实际，捕捉最好的教育契机的社会教育活动。及时发现，及时指导。提高教育技能和教育机智，进行有针对性的引导。充分体现幼儿参与的主体性，让幼儿在自觉的活动中获得教育。（三）契机性教育活动游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿认识社会、参与社会生活的独特方式。（四）游戏活动教育方法是为完成教育任务而对幼儿施加教育影响所采取的措施和手段。七、幼儿园社会教育的方法所谓一般方法是指适用于幼儿园所有教育领域的教育方法。（一）幼儿园社会教育的一般方法讲解法是教师用口头语言对社会教育内容进行系统和生动的解释，使幼儿系统地理解社会教育的内容和意义，掌握正确的行为准则和方法，便于指导其行为的教育方法。1.讲解法实用性直观性趣味性谈话法是在幼儿社会教育中，师生通过对话的方式对幼儿进行社会教育的方法。应选择幼儿社会教育中的重点核心内容组织谈话活动。谈话的话题应该是幼儿知识经验范围内的。谈话中提出的问题应具体、明确、难易适度。交谈中要注意调动全体幼儿参与的积极性。要为幼儿提供充分的思考和发言的时间。谈话要与讲解相结合。2.谈话法讨论法是在幼儿社会教育中，幼儿在教师指导下就社会性问题、现象相互启发，交换看法获取知识的教育方法。讨论的主题要贴近幼儿的生活实际。考虑班级幼儿的口语表达能力和知识经验的准备情况。要创设师生平等宽松的讨论气氛。注意结合讲解法，对每次讨论进行小结。3.讨论法观察演示法是在幼儿社会教育中，教师通过演示实物、图片、直观教具、录像等可以被幼儿感知的材料，使幼儿通过观察获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的教育方法。要根据幼儿社会教育的实际需要，有目的、有针对性地运用观察演示法。观察演示前要做好充分的物质和心理准备，使每个幼儿都能观察到演示对象，并能理解到演示内容的意义。教具出示的时间和演示的运用要适当，避免幼儿注意力分散，充分发挥演示对于幼儿观察学习的作用。4.观察演示法参观法是幼儿在社会教育过程中，教师根据一定的社会教育目标组织幼儿到幼儿园外观察社会现象，让幼儿在对实际事物或现象的观察、思考中获得新的社会认知和社会规范的教育方法。做好参观前的准备工作。做好参观中的现场指导。做好参观全过程的幼儿安全组织工作。做好参观后的总结工作。5.参观法行为练习法是教师在幼儿社会教育中，组织幼儿按正确的社会行为规范自己，通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，以形成幼儿良好的社会行为习惯的方法。明确行为练习的目的要求。让幼儿真正成为行为练习的主人。行为练习要循序渐进，要反复进行。运用各种适合幼儿特点的练习方法。6.行为练习法强化评价法就是在幼儿社会教育中，利用他人对幼儿行为的评价，强化幼儿的积极行为，抵制幼儿的消极行为直至最后消退的一种教育方法。肯定性评价，如：表扬、鼓励、奖励等否定性评价，如警告、规劝、批评等7.强化评价法陶冶熏染法陶冶熏染法是利用环境条件、生活气氛及教师本身的言行举止对幼儿进行积极感化、熏陶，发挥潜移默化的影响的教育方法。（二）幼儿园社会教育的特殊方法创造良好的班风，使每个幼儿在集体环境中积极向上。注意创造和利用班级良好的人际关系，不失时机地运用集体的力量教育每个幼儿。（1）环境陶冶法根据教育目标，选择适宜的艺术作品和艺术活动。充分引导幼儿在艺术的感受、体验、理解和表达中，产生自然的情感和知识的共鸣，收获自然的教育效果。（2）艺术感染法移情训练法移情训练法是通过幼儿对现实生活事件、情景表演的手段，引导幼儿理解和分享别人的情绪情感体验，使幼儿在日后生活中，对他人的情绪情感产生习惯性的理解并做出反应的教育方法。选择能引起幼儿移情的情境。重视幼儿情感体验的特点，充分利用幼儿已有的体验。关注幼儿训练中的移情表现，引导幼儿日后对他人的理解和付诸行动的愿望。教师应该与幼儿一起加入到移情的情境中来，用自身的感染力提升移情训练的效果。运用移情训练法的要求角色扮演法角色扮演法是创设现实社会中的某些情景，让幼儿扮演一定的社会角色，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求的方法。创设幼儿熟悉、理解和喜欢的角色活动情景。根据教育目标和幼儿的接受能力选择角色扮演。注意角色对话和行为的学习与训练，确保角色表演的社会教育效果。尊重幼儿表演中的独立性，充分调动幼儿表演的积极性、主动性和创造性。运用角色表演法的要求价值澄清法价值澄清法是让幼儿在活动中直接思考一些价值选择的途径，使他们对社会活动和周围人产生积极的态度，然后付诸于外部行动的方法。让幼儿自由选择价值。让幼儿从尽可能多的选择内容中选择价值。让幼儿对各种选择过程及后果进行思考后再做选择。让幼儿大胆公开自己的选择，并求得大家的认可。让幼儿根据自己的选择行动。运用价值澄清法的要求观察学习法观察学习法是指幼儿通过模仿或观察学习而直接学习社会行为的方法。通过观察、模仿、学习，幼儿可以立即学习新的行为模式。通过观察学习，可以激励隐藏在内心的行为倾向变为外部的实际行动。对行为模式的模仿可以改变、消除或强化原有的行为模式。教师应设计提供容易引起幼儿关注的行为模式。在被幼儿关注的行为模式出现之后，教师注意给幼儿记忆的机会。提供让幼儿实践从观察学习到行为模式的环境和条件。注意对良好的模式行为给予积极的态度与评价，对不良行为模式设法抑制和消除。运用观察学习法的要求生活取景法生活取景法是指教师从幼儿的生活中去深入观察并截取幼儿缺乏某项社会行为的场景，在专门组织的社会教育活动中再现这种情景进行教育，着力培养幼儿所缺乏的社会认知和社会行为的方法。平时注意捕捉幼儿对某一社会认知或社会行为有缺失的生活场景。引导幼儿全面细致观察场景中人物的言行和事件发生发展的过程。引导幼儿在争辩中充分发表自己的看法。注意通过活动小结与幼儿形成共识，并随时提醒幼儿落实到行动上。运用生活取景法的要求第二节幼儿园社会教育活动的设计与指导幼儿园社会教育的目标和内容是通过具体的社会教育活动来实现的。要组织好每一个具体的社会教育活动，首先要设计好活动的具体方案，即编写教案。一、幼儿园社会教育活动的设计从活动名称能大概了解本次社会教育活动的主要内容和目标。在取名称时注意尽量符合儿童化的特点。书写内容要完整：活动类型，年龄班。（一）活动名称的设计活动目标的设计在整个活动设计中处于中心位置，它是活动的出发点和归宿，不仅要指导活动的开展，也是检验活动效果的重要指标。（二）活动目标的设计与幼儿社会教育总目标和年龄阶段目标相一致的原则。充分考虑幼儿现有发展水平的原则。1.设计幼儿社会教育活动目标的原则幼儿社会教育活动目标应包括社会认知、情感态度和行为技能三个方面。目标的表述应符合本教育领域的要求。目标的要求应难度适中。目标内容不重复。目标表述应做到明确、重点突出、具有可操作性。2.设计幼儿社会教育活动目标的具体要求目标的表述方式要统一。根据本活动与其他领域的联系情况和幼儿发展的需要，适当体现各领域的教育目标。目标的顺序要清晰。依据活动需要，可提示教学过程或教学方法的使用目标的数量要适中，一般情况下，目标以两三条最为合适。物质方面的准备知识方面的准备（三）活动准备的设计活动导入部分的设计谈话导入故事导入图片讲述导入观赏录像资料导入情境表演导入玩具操作导入游戏活动导入等。（四）活动过程的设计活动基本部分的设计这个活动准备分几个步骤进行？每一步要完成什么内容，采用什么方式方法？哪一步是重点，哪一步是难点？怎样突出重点，突破难点？每一步的时间大体应怎样分配？如何进行每一环节的表述？活动结束部分的设计让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束活动以常用的小结评价的方式结束活动有游戏的方式区角活动的方式表演的方式领域渗透的方式家园社区共育的方式成果展览的方式等。（五）活动延伸的设计在实施过程中，教师的组织指导是关键，教师即是幼儿社会教育活动的设计者，更是活动的组织指导者。二、幼儿园社会教育活动的组织与指导目标性原则目标性原则是指组织实施社会教育过程，应该体现我国教育的培养目标和在其指导下而制定的幼儿社会教育总目标、阶段目标以及具体活动目标。（一）幼儿园社会教育活动的组织指导原则选择教育内容、确定教育方式方法时应有强烈的目标意识。组织教育活动过程中，要紧紧围绕活动目标推进活动，千方百计将拟定的活动目标实现。贯彻目标性原则应注意活动性原则活动性原则是指组织社会教育活动要为幼儿创设活动的机会与条件，引导幼儿在各种活动中积极主动地发展社会性。要为幼儿创设活动的空间要给幼儿提供自由活动的机会和时间激发幼儿活动动机，提高幼儿活动水平贯彻活动性原则应注意实践性原则实践性原则是指在幼儿社会教育中，教师既要对幼儿进行社会观念和社会规则的教育，提高社会认知；又要指导幼儿社会实践，把提高幼儿的社会认知和培养幼儿良好的社会行为结合起来，使幼儿的社会性得到整体和谐的发展。帮助并教给幼儿具体的行为方式组织幼儿参加多种实践活动引导幼儿自己的问题自己解决教师要以身作则贯彻实践性原则应注意强化性原则强化性原则是指通过言语、动作或表情等方式，对幼儿的行为给予肯定或否定的评价，使之巩固或削弱、消除，以便形成良好的