小学科学教学中后进生的转化研究获奖科研报告

小学科学教学中后进生的转化研究获奖科研报告【摘

要】在新课程标准的改革要求下，传统的教学理念和教学模式已经不能满足当前社会对人才培养的要求，为此教师作为学生成长道路上的引导者，需要与时俱进的做出改变，给学生提供全面的指导和帮助，推动学生健康发展。在小学教育阶段教师不仅要增强学生的文化水平，更要促进学生全方面能力的提升，让学生综合性发展。并且教师要避免班级内出现两级分化的现象，针对班级后进生给予针对性的指导。基于此，本文针对小学科学教学中后进生的转化进行研究。

【关键词】小学科学教学;后进生;转化研究

引言：

小学科学是素质教育中的一门学科，近年来随着社会的发展和时代的变革，教师的教学观念和教学模式也有所转变，对于小学科学教学的质量越发关注和重视。由于学生的学习水平、理解能力、文化程度等方面的不同，在小学科学教学中的学习能力也有所不同，教师要尊重学生的这种差异化特征，对待所有的学生不能设置同样的目标和难度，而是要根据学生实际能力来针对性的展开教学。教师要分析产生后进生的原因，根据原因来制定教学策略，让后进生能够产生主动学习和参与科学活动的兴趣，逐渐跟上教学进度吗，实现后进生的有效转化，促进班级均衡发展。

一、小学科学教学中后进生的产生原因

首先，后进生的产生原因在于学科因素，小学科学是一门理论与实践相结合的学科，需要学生具备一定的逻辑思维和科学思路，并且能够有一定动手操作的能力，来支撑其有效完成科学实验活动。但是小学生的认知能力有限，在学习中容易遇到难题，这些问题如果不能及时得到解决，就会逐渐打消学生的学习热情和自信，从而产生后进生。

其次，后进生的产生原因在于教师的观念和模式存在一些问题，教师对于科学学科的重视程度不够，不会将过多的时间和精力放在科学学科的教学研究中，导致小学科学教学缺少一定的趣味性，不能满足小学生的学习需求和兴趣爱好;针对所有学生都制定同样的教学计划，就会让学生中产生学优生和后进生，这些后进生的学习进度会越落越多，从而产生严重的班级两极分化现象。

二、小学科学教学中后进生的转化策略

（一）在课堂上给予后进生更多的耐心

针对小学科学教学中后进生的转化，教师首先要分析和了解后进生的心理，找寻办法改变这些学困生的心理状态，帮助他们端正学习态度，在一个积极的状态下展开学习和思考。后进生一般对于科学学习比较缺乏自信，在课堂上很难集中注意力听课，认为自己什么都听不懂，因此教师一定要在科学教学过程中给予后进生更多的关注，在讲授知识点时也要赋予更多的耐心，要多采用激励式的教学方式引导后进生，让他们也能在课堂上感受到自己的存在价值，能够积极地融入课堂教学活动中。例如：教师在讲解一些理论知识时，可以选择一些简单的入门习题，并且让后进生来表达想法，这样一步一步树立后进生的信心，转变其心态。另外，在后进生回答完毕后，教师要及时给予鼓励和表扬，为他今后的学习奠定基础，让后进生能够逐渐愿意主动参与到班集体中，与大家一起展开活动。

（二）灵活应用教学方式，激发后进生学习积极性

针对小学科学教学中后进生的转化，教师要明确的是不同的学生对于科学知识的接受能力是不同的，为此教师不能以同样的标准要求每一名学生，对于后进生要适当降低难度、放宽要求。通过教学形式的创新找到适合后进生的教学手段，给后进生良好的学习体验，也可以将几种教学方式灵活地应用于科学教学课堂中。针对这种情况，教师可以采取分层教学、因材施教、循序渐进方式展开教学。另一方面，对于后进生，教师最重要的是培养其基础的理解能力，提升学生的科学素养。教师可以创设教学情境来鼓励后进生参与教学活动中来。例如：在“声音的传播”教学过程中，教师可以组织后进生以“土电话”的方式模拟声音传播的过程，通过这种生动形象的方式来学生去体会声音传播的方式，在参与的过程中思考声音传播需要满足哪些条件，这样既能够调动后进生的学习积极性，又能够促进后进生对科学知识的理解。

（三）针对后进生有针对性地布置科学探究实验

后进生之所以成为后进生，就是因为他们的学习心态和学习能力都存在一些问题，教师的任务是采取有效的途径和方法，帮助后进生重新树立积极的学习心态、掌握一定的学习能力和科学素养。因此，教师在布置科学探究实验时，也要有针对性地布置，如果用较高的要求来对待后进生，得到的效果必定会不尽人意。教师在科学探究实验时，要适当降低对于后进生的要求，先布置一些基础类的任务，由浅入深，层层递进，让后进生先掌握基础科学理念，进而逐渐研究科学探究实验的难点和重点。

结束语：

综上所述，针对小学科学教学中后进生的转化，教师要在教育和管理中加强关注和重视，给予后进生更多的耐心、爱心和关心，帮助后进生在科学学科的学习中获得知识、不断进步。教师要做好自己的本职工作，不放弃任何一名学生，采取科学的方式帮助后进生进步。

参考文獻：

[1]吴丽花.在小学科学教学