藏区学生中学阶段英语学习问题的探讨获奖科研报告

藏区学生中学阶段英语学习问题的探讨获奖科研报告摘要：藏区的英语教学与内地有着很大差异，受限于各种因素的影响，英语教学的展开一直不尽如人意。据调查，藏区的英语教学存在着起步时间晚、师资力量薄弱、教育资金不足、学生学习目的性不强、学生课业压力大等种种问题，为了解决藏区中学英语教学存在的问题，提高藏区中学生的英语学习积极性及英语学习效率，笔者就此提出了几点浅见，希望能为广大藏区教师同仁提供一点教学思路。

关键词：自中国加入世贸组织以来，英语在国际交流中，尤其是在经济交流中发挥着不可或缺的作用。没有掌握英语就意味着失去了广阔的海外市场，也很难和外国开展经济交流和项目合作。然而，在我国的偏远地区，尤其是中国西部的藏区，英语教学却一直不见起色。目前藏族中学生的外语能力较弱，给自身的学习与生活带来了很多困难。许多有机会上大学的学生被挡在校外，不仅影响了这些年轻人的发展，也影响了我国民族人才的培养。

一、藏区学生中学阶段英语教学存在的问题

1、学生基础差

如今在我国的很多城市，各学校基本都是从小学三年级开始就开设英语课，部分发达城市的学生甚至在幼儿园时期就开始进行英语的学习。和内地城市相比，藏区英语课程的开展是相对比较迟的，这也导致了学生的英语基础很差。我国的英语教材都是统一的，这些教材对于完全没有基础的藏区中学生来说，要接受起来是相对比较困难的，这也进一步增加了藏区学生学习英语的难度。

2、学生课业压力大

藏族学生一般要同时学习汉语、藏语以及英语三种语言，繁重的课业压力给学生的学习带来了一定的影响。在藏区学校，由于还有汉语及藏语要学习，留给学生学习英语的时间显然没有内地城市的学生多，这让本就基础薄弱的藏区学生在学习起英语来更加困難了。其次，由于有着汉语和藏语要学习，英语在学生的心目中优先程度其实是不高的，缺乏良好的英语交流环境，学生的英语成绩自然很难提高。最后，由于大多数藏族学生都是在进入学校之后才开始学习汉语的，而英语教师一般都是用汉语进行教课，汉语理解能力不足的学生在听起课来有着很大的难度，给英语教学带来了不小的阻碍。

3、学生对英语重要性认识不足

目前，英语在藏区的应用还不广泛，很多藏族学生还没有意识到英语学习的重要性，因此学生学习英语的目的性并没有那么强烈。思想上的不重视极大地影响了藏区中学英语教育的效率，尽管很多学生都说英语很重要，但其实他们的对英语的认知也就停留在一门要考试的“主课”上，对英语的应用概念十分模糊。这也是藏区部分优等生也对英语学习提不起兴趣的原因，他们只是将其当作一个学业任务来完成，全然没有理解英语学习的重要性。

二、提高藏区中学生对于英语学习兴趣的策略

1、创设多样化活动，调动学习兴趣

追求游戏是每一个人的天性，教师应该在英语课堂中融入游戏的元素，让学生在娱乐中收获成长。如果我们能在英语课堂上开展多种多样的活动，将会激发学生的求知欲和学习主动性。例如，我们可以在课堂中向学生教授英文歌曲，音乐能够舒缓人的心情，有利于提升学生学习英语的兴趣。此外很多英文歌词一般都很容易理解，所以英文歌曲也是提高口语能力的有效途径之一。如果教师能把歌唱作为一种促进学习、快乐教学的教学形式，不仅能够增加学生的学习兴趣，对降低学习难度也有着一定的帮助。教师还可以开展和组织英文文章朗读大赛，单词听写大会，英语辩论赛等活动，让学生在这些互动性的活动中收获乐趣，从而调动学习的积极性。

2、利用动作演示和直观教具引发学生兴趣

肢体性的动作比起单薄的语言更能够吸引学生的兴趣，引起学生的注意力。我们应善于利用肢体语言，让学生在欢快的教学环境中感受英语的乐趣。例如我在进行板书时就会说“Iamwriting”，让学生对“写”这个单词有更加直观的认识，同时也能够将学生的注意力吸引到黑板上，让学生关注我正在讲的知识。除此之外，在讲一些单词时，我还会在黑板上画出简笔画，让学生更加直观的感受单词所表达的含义。在简笔画的辅助教学下，学生对于单词的记忆变得简单了许多，也开始提起了对英语的学习兴趣。

3、角色扮演激发兴趣

口语是藏区学生英语的一大难题，没有良好的口语交流环境，导致藏区学生的英语口语十分薄弱。作为教师要做的就是在课堂中为学生营造出良好的交流环境，很多学生在课堂上不愿意开口，我们要利用各种办法让学生主动用英语交流。教师可以用角色扮演的教学方法，让学生挑选自己喜欢的电影，扮演喜欢的角色，然后模仿台词进行一小段的对话。这样可以最大程度激发学生的交流欲望，让学生的口语能力得到提升。