小学在线学习《捐书活动》

捐书活动学生分析：

学生已经在一年级学习了百以内数的连加计算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）的加法运算。本节课正是在这两个知识点的基础上继续学习。因而部分学生具备综合已有的知识经验探索并解决问题，从而正确地进行计算的能力。所以在本节课教学中，学生需要更为广阔的独立思考的空间，经历与他人交流各自算法的过程。本课以贴近学生生活的“捐书活动”为情境，恰恰为学生提供了这样一个平台。

教学目标：

1、知识目标：结合具体情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确甚至巧妙地进行计算。

2、能力目标：发展从表格中获取信息、提出问题的能力。

3、情感目标：运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

教学重难点：探索连加的计算方法，使学生能选择适合自己的方正确进行计算。

发展学生的估算能力。在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。

设计理念：

根据新课标，在探究新知的过程中，教师指导学生自主地发现问

题、提出问题及解决问题。在揭示问题的过程中培养学生自主学习、合作学习的能力及探究归纳的能力。创设情境，激发学习兴趣。

教学方法：合作探究、知识迁移。

教学准备:教具：课件、小奖品、算式卡片。

学具：练习题纸

教学过程：

一、课件导入,创设情境

师出示课件：西部贫困地区的图片。

1、谈话：同学们，你刚才都看到了什么？让生自由回答。

2、师：我们中国的西部是一个比较落后的地方，很多孩子因为贫困交不起学费，买不起课本，为了让这些贫穷的孩子都能上学，许多人都伸出了援助的双手，你们想帮助他们吗？

3、老师带领大家走近他们来看一看，建设小学和民族小学的同学们也伸出了他们的双手——他们开展了捐书活动。

4、师：这节课我们就来学习“捐书活动”（板书课题）

5、想知道他们的捐书情况吗？那请看——（出示统计表）这里就是建设学校捐书情况的统计表，谁来说说从统计表中知道了什么数学信息？

这节课我们就来研究在捐书中出现的数学问题。

二、自主探究，发现新知。

1、看一看，说一说。

(1)师出示课件，让生观察统计表。这就是建设小学和民族小学捐书的统计表。谁能告诉大家你知道了什么?

（在自主的学习活动中锻炼学生收集信息的能力。）

(2)你们能提出哪些数学问题呢?

（培养学生对信息进行有条理的整理的能力。提出问题是分析问题、解决问题的基础。在这一情境中给学生提出问题创造了空间。数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。）

2、想一想、做一做。

(1)建设小学一共捐书多少本?

读题、列式：118+104+95=

估算：100+100+100=300（本）

（估算，是培养学生数感的正确渠道之一。教师启发学生掌握估算的方法。）

算一算，汇报交流。

（由于学生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多样的。肯定学生的算法多样化，尊重学生在计算方法上体现出的自主选择。）

1、口算：100+100+100=300

18+4-5=17

300+17=317

2、脱式：

118+104+95

=222+95

=317（本）

3、竖式计算

分2步竖式计算

3个加数一起的竖式

3、学中做

1、试一试：民族小学一共捐书多少本？独立完成，同桌交流。

2、计算比赛，完成练一练第1题。

（设计情境让学生用自己喜欢的方法计算。培养他们竞争意识。）

4、小结：同学们都很聪明，自己探索出了这么多不同的计算方法。其实啊，无论用怎样的计算方法，最重要的是要确保计算准确，有没有同学计算出现了失误的？

（在教学中渗透估算意识，体验估算的作用。

让学生在交流中获取自己喜欢的算法）

用竖式计算应该注意什么？

相同数位对齐；哪一位上满十就向前一位进1。注意算法的简化，可以采用简算的方式。

三、应用新知,解决问题。

1、练一练1

师：再过两天又是周末了，听说有个商场刚开张正在进行促销活动呢！买1000送大礼包。

谁能像售货员阿姨那样流利的给大家介绍一下每样商品的价格？

（1）妈妈想买一个电饭锅、一辆自行车和一台一块手表。。你帮妈妈估算大概要带多少钱？你是怎么估的？你呢？

（2）如果妈妈身上有1000元，可以买到这三样东西吗？不够，还差多少？将你的方法写在书上。谁来说说三样东西共要多少钱？还差多少钱？

（3）看来大家都是聪明的消费者！可惜妈妈今天只带了500元，你猜猜她可能买哪几样？可以跟你同桌商量商量。

学生汇报。

2、练一练3

第（1）题可以让学生先独立尝试，再进行交流。

答案也可以用表格的方试呈现，可能有以下几种买法：

50块

100块

150块

1袋

1袋

2袋

1袋

4袋

2袋学生只要想出两种买法就可以了。

第（2），由于学生还没有学多位数乘法，所以第（2）题可以用连加的方法解决。

（本环节的练习设计具有层次性、开放性，“用竖式计算”是专项练习，目的巩固新知，形成计算技能，然后让学生面对实际问题，掌握相应策略进行估算、笔算、完整地再现一次“怎样运用计算解决问题”的过程，进一步巩固技能，培养学生的应用意识和解决问题的能力）。

四、社会调查,应用生活

调查我们学校一至三年级学生人数，填写统计表并回答问题。

五、课堂小结,激励评价

在今天这节课中的学习中你有哪些收获？

（成功和体验是学生情感发展的基础，师生在交流中共享学习的快乐）。

六、板书设计：

捐书活动

建设小学一共捐书多少本？

118+104+95=317（本）

1．估算

100+100+100=300，大约300本。

110+100+100=310，大约310本。

2竖式计算：118

118

104

+104

+95

222

317+95