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文档简介

《风筝》教学反思小说《风筝》是卡勒德·胡赛尼的代表作之一，以其动人的情节和深刻的思想感动了无数读者。在我教授初中英语阅读课时，选用了这部小说作为教材。本篇文档将探讨我们的教学方式、学生的反应和改进方向。教学方式我们的教学方式主要为小组讨论加课堂辅导相结合。在第一次阅读小说前，我们要求学生自己阅读并记录下自己的问题和疑惑。这有助于学生主动掌控学习进程。之后，我们将学生分成小组，在讨论过程中，鼓励每个人发表自己的观点和想法，并互相交流，在其中不断完善自己的思路。最后，我们会根据学生的需求和掌握程度进行课堂辅导，阐述小说中的重点部分和难点问题，并回答学生提出的问题。整个教学过程中，我们主张贯彻学生主体的理念，充分发挥学生的主动性和创造性，旨在让学生真正理解小说中的故事情节和内在思想，而不只是机械地掌握某些知识点。学生反应总体而言，学生们对这种教学方式表示赞赏。在小组讨论过程中，学生们的兴趣和热情被激发，积极地发表自己的看法，更好地理解了小说。在课堂辅导环节中，教师能够针对学生自己的问题进行解答，帮助他们更深入地理解小说的内涵。但是，一些学生也表示在小组讨论中遇到了困难。有些同学在讨论中不善于发表自己的观点，也有些同学可能因个性较为内向而不敢发言。这些问题影响了讨论质量。另外，在课堂辅导环节中，我们发现有的学生还存在对教师的过度依赖，总是在教师的引导下才能思考和理解问题。这也是我们需要思考改进教学方式的原因之一。改进方向在教学的过程中，我们也感觉到了自己的不足之处。对于结束较早的小组，我们并没有进行及时的总结和回顾，缺乏及时的正反馈和指导，对学生的自主学习和思维能力的发展造成了一定程度上的阻碍。我们需要设计一种更有效的措施来激发学生的兴趣，鼓励学生的参与度。为此，我们将采用以下改进方向：在小组讨论中，通过对话形式，让学生之间互相问答，激发更多的思考和自主创造。引导学生在阅读小说的时候记录个人或感兴趣的角色的情节和个性，增强学生的阅读体验。规范辅导课堂的时间，在课后将答疑解惑的内容分门别类及时反馈。鼓励学生在小组内自由讨论，但同时亟待培养内向学生的活跃和表达能力。加强评估，制定科学的指标，建立相应的奖励机制来激励学生的主动参与。结论教育是一件关系到人才培养和国家发展的重要事情。作为一名教师，我们需要不断探索新的教学方式，更好地适应时代发展的变化和学生需求的变更。

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