冯骥才麻雀的教案

10/13冯骥才麻雀的教案一、导入语同学们，这是一群多么得意的小精灵啊！今日啊，教师想和大家一起随着冯爷爷开放想象的翅膀飞进麻雀世界，听听他们的心声。出示题目和作者冯爷爷是谁呀？学过他的作品吗？简介作者。二、现在，请同学们认真去读课文，告知教师：你读懂了一群怎样的麻雀？别忘了说说你的理由。这是一群多么宏大的麻雀呀！看来我们的同学真是认真去读了，一下子就读懂了麻雀的心理。做一个有心人，好啊！假设这儿有一群麻雀，面对你，我，冯爷爷，你知道他们会和谁交朋友呢？为什么他们没方法接纳我们人类呢？为什么？常常同人打交道，它懂得了人的恶意。“恶意”？人类有什么恶意呢？你能用简洁的话告知教师吗？我真不明白：人类为什么要捕杀他们呢？面对这样的人类，同学们，你们说麻雀们还会信任我们吗？还会找我们做他们的朋友吗？是的，他们不会信任我们，他们生来就不信任我们，他们得时刻怎样呢？提防着我们。不信，请听听这一家麻雀的声音：孩子：爸爸，我们为什么不穿秀丽的衣服而总是穿着土色的衣服呀？爸爸：孩子，这是为了乱淆人的留意力，以保护我们的生命啊！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！爸爸：孩子，那是人类的陷井。接下来，请同学们两人一组，开放丰富的想象，将这一家的对话补充下去。小麻雀能有这么丰富、简单的感情吗？那么，这篇文章写出了作者怎样的心声呢？表达了作者怎样的感情呢？现在，让我们再来看看文章最终一节，此时此刻的你想到了什么呢？同学们，现实生活中，麻雀是微缺乏道的小鸟，2050还留意到哪些类似的现象呢？假设用荣辱观来呼吁世人,你觉得应以什么为荣,以什么为耻呢？以放飞他们的抱负为荣,以限制他们的自由为耻;以破坏秀丽的家园为耻!网络上搜寻到很多但是不全面或者有出入，这是本人利用网络的综合，以此更正：它们几千年来生活在人间，精明成了它们的本领。你看，全部麻雀不都是这样吗？春去秋来的留鸟黄莺儿，每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟颖的佳肴，麻雀却在人间活下来。这种活在人间的鸟儿，长得瘦长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却格外。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机敏地左顾右盼。它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没观察它，它也赶忙逃掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透亮的网等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的日光远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的士气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是由于它观察了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。它们不像燕子那样，在屋檐下搭窝，而是筑巢在高楼的犄角；或者在光秃秃的山墙中间，脱落掉了两块砖的洞眼里。这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。它们不仅仅机敏多疑，而且具有不行驯服性。大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人宠爱的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自．．上云端，可以拂过镜子一样的水面，还可以站在钻满．．将括号内不正确的词语划去。第自然段中，画线的句子是一个句，将它改为陈述写:

从文中找出一个过渡句，用“”画出来。作者围绕“麻雀的精明”，主要从以下三个方面来5仿写一个句子或者一段话。6.依据文章内容填空。“大多数鸟儿的生活”指的是是;“麻雀的生活”指的是，这种生活特点是。假设我是一只鸟，我会选择像样的生活，这是由于。7、摘录一句表示麻雀“不行驯服性”的句子。8、文中画“的句子是一句比方句，把拴在线上的麻雀比作，这样比是为了。9、将短文用//分为段，并请简要概括每一局部的主要内容。10“不行驯服”，你认为作者是否含有嘲讽麻雀的态度？请说说你的想法。1、划去的是:必需、锐利、温和、家畜全部的麻雀都是这样的。它们不仅机敏多疑，而且具有不行驯服性。心眼儿多;时时提防人;筑巢的地方又远又高又险。4、第一个方面，春去秋来的留鸟黄莺儿，每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟颖的佳肴，麻雀却在人而且具有不行驯服性。5、例1：国际互联网上的内容格外丰富，各种学问、影，可以和天南海北的朋友谈天、玩耍;可以在家里听教师在家里上班、开会;甚至可以足不出户逛“网上商场”，用“电子钱包”付款，让商店把东西送到家中。例2：我不看电视的话，可以玩玩耍，可以看书，可以做家务，还可以学习。6..笼中生活有温饱，但没有自由；自由生活自由大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人宠爱的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由拘束的日子。7.还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。它们从它就要朝着光明的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。8过渡句将短文主要分成两局部：第一局部，机敏多疑。其次局部，具有不行驯服性。我认为作者没有含有嘲讽麻雀的态度。《珍宝鸟》教案学问与力量：把握生字词，了解珍宝鸟的样子和特点。积存描绘珍宝鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知力量。过程与方法：有感情地朗读课文，在读的过程中感悟、体会。培育学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的根底上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。情感与价值观：通过学习，理解作品中所蕴涵的丰富细腻的情感。体会作者与珍宝鸟之间亲切、温馨的情感，领悟人和动物之间是完全能够互信任赖、和谐相处。重点：生疏珍宝鸟在“我”的悉心照料与呵护下发生变化的全部过程及学习和感受作家在对珍宝鸟细腻入微的描写中所蕴含的丰富情感。难点：理解“信任，往往制造出奇特的境地。”。诵读法、点拨法、赏析法一课时一、课堂导入同学们，在上课之前教师想为同学们唱首歌。同学们知道这首歌的名字吗？对，是的。同学们，在早晨的校园里我们常常能听到动听的鸟叫声，鸟儿就是我们生活中亲切的朋友。冯骥才既是一位作家，又是一位画家，他的每一篇文章都似乎是一幅秀丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，今日，就让我们随着著名作家冯骥才的脚步来一起学习这篇课文《珍二、整体认知快速默读全文，找出课文中不会读和难懂的生字词并做好标记？巢垂蔓斑斑驳驳生意葱郁雏蓬松抖动细腻眼睑眸子咂信任抖动：短促而频繁地振动。斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。生意葱郁：形容草木生气盎然，茂盛青翠。流泻：快速地流出、射出、跑过。全班朗读课文，思考课文写了一个怎么样的故事？明确：“我”和珍宝鸟一家三口从相识、生疏、亲近，到相依相伴的关系变化过程。共写了三只珍宝鸟。第一局部写大鸟，“我”为珍宝鸟布置一个舒适又温和的巢。其次局部写雏鸟与我”由疏远到亲近的感情沟通过程。三、阅读鉴赏朋友送珍宝鸟，“我”为珍宝鸟做了哪些事情？试着在文中找出相对应的句子？明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。珍宝鸟跟“我”的关系也发生了很大变化，刚开头怎样，后来又怎样？明确：躲--传出叫声—影子闪动—伸出小嘴—伸出小脑袋瞅由于“我”对珍宝鸟的关心和疼惜，三个月后生出了一只得意小鸟，课文中哪些语句写出了它的外形？运用了什么修辞手法？属于什么描写？明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝用比方的手法，写出珍宝鸟毛茸茸，又肥又圆的特点。属于外貌描写。除了描写珍宝鸟雏鸟的外形以外，作家还对出笼的小鸟进展了哪些描写？有什么作用？明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中一系列的动作描写既写出了珍宝雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个顽皮而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界布满了古怪，对小鸟以人性化的描写。对于珍宝雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对“我”又是怎样的？明确：我不去损害它——我只是微微一笑，照旧写东西——我不动声色地写，悄悄享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——竟然落到我肩上，趴在我肩头睡着了纵观全文，说说珍宝鸟对“我”感情的变化是怎样的？明确：怕人——生疏人——亲近人——信任人用课文中的句子，谈谈“我”在与鸟儿的相处中得到了哪些感受和启发？明确：信任，往往制造出奇特的境地。四、鉴赏评价为什么文章在开头局部用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”？“怕人”是珍宝鸟的突出特点，作家把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。鸟儿由“怕人”到“信任”人，是文章的叙事线索，在这条线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的疼惜和敬重，交代了鸟儿由胆小──渐渐胆大──开头亲近我──完全信任我的变化过程，交代了作家内心的感受：“信任，往往制造出奇特的境地。”围绕描写对象的特点立意，使文章构造紧凑，脉络清楚。爱之情，试着从文章中选择一两个例子，简洁加以分析？例如，“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”作家把人的性灵赐予珍宝鸟，使珍宝鸟似乎也有了人下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“绕”“蹦来蹦去”用诗意的语言状写了人与鸟的第一次亲切接触。再如，“有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，莫非在做梦？”课文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会平稳地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动，似乎人的身边就是它安全又温和的归宿。可见，人和鸟之间的信任到达了何种程度！五、课堂小结我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信任制造的奇特境地。珍宝鸟由怕人到对“我”产生信任，在这个变化过程中,“我”的举动起到了打算作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了