课程设计与评价第六章

第六章课堂教学中的常规评价一、注意在教学过程中收集评价信息（一）要关注学生学习长期的教学改革多集中在“怎么教”，相对忽视学生怎么学，他们怎么感受，怎么反应，怎么学习，怎么思考，怎么发展，怎么成长未收到足够重视。教学的起点应该是学生现实的学习状态。教师和学生相互启发下，消除困惑、解决疑问、满足需要的过程，就是他们自身活动进步，发展与成长的过程。（二）要关注教师的课程意识教学意识与课程意识所关注的重点是不一样的。一是看待学习目标方面，教学意识重点在于确定一个目标，然后通过各种途径手段去实现。而课程意识更为关注目标本身是否合理。同样实现目标的手段如果是不当的甚至反教育的，那么即使教学目标实现了，也是低效、无效甚至负效。二是看待某项学习活动的意义方面，教学意识是关注这项活动尽可能做到更好，二课程意识则是关注这样活动做到什么程度才是合理的，其过程如何引人入胜，如何与其他活动保持一致动态平衡。三是看待学生学习结果方面，教学意识更为关注“双基”的程度，考试的分数，而课程意识更为关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力及情感态度价值观方面的健全发展。前者应该服从于后者。（三）课堂评价应重点关注学生的主体地位知识既有客观属性，也有主观属性。一个有意义的教学过程，除了具有学习客观知识的特点之外，还应该成为广大师生共同构建知识和人生的生活过程。1.课堂观察记录这是评价课堂学习的重要方法。观察可以是非正式的或者正式的。前者在课堂教学中随时进行，师生可以有意识地了解学生在学习过程中表现出来的问题，并进行记录。在一定时限内加以整理和分析。正式观察石板是用观察记录表进行。不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生在课堂上的参与情况，参与中表现出的情感态度与价值观以及是否善于与人合作、思维是否具有条理性、创造性等等。2.随堂记录卡案例：上海市格致初级中学随堂记录卡学校学校姓名课程名称日期年月日（1）学生活动表现情况随机提问记录次数态度问题类型评分主动被动记忆性问题理解性问题应用性问题评价性问题1234（2）学生小组讨论的参与情况（3）我对这节课的简单评价：（喜欢、不喜欢）（4）改进这节课的建议：3.反思记录卡案例2（来源同案例一）反思记录卡反思记录卡姓名日期事件值得回忆的细节：自我反思：4.课堂学习评价表案例3.小学语文一年级第一学期课堂学习评价表学校班级日期周次记录号姓名听话说话识字阅读ABCDABCDABCDABCD看着对方（）不插嘴（）安静听（）口齿比较清楚（）声音比较响亮（）神态比较自然（）有识字的兴趣()能用自己的方法或者学过的方法识字（）能耐心地阅读课文（）能比较自信地当众朗读课文（）能出声进行自由散读（）通过这类表格，教师可以在课堂中有重点地关注学生的薄弱方面，学生也可以在学习过程中随时评价自己的学习表现，并通过教师的即时性反馈，促使学生不断改进学习。二、课堂教学中的评价与交流班主任在交流中要积极把握学生的整体发展情况。科任教师更应积极开展与学生的交流。鼓励，肯定，协商，注重用评价来调动学生学习积极性三、作业的设计与评价（一）作业的类型根据功能划分，作业可以分为巩固性作业，准备性作业和创造性作业。不同的作业类型与不同的时间组合，就容易形成不同的学习方式。过多的巩固性作业容易形成死记硬背、机械训练，模仿有余创新不足的学习方式。准备性作业，比如收集资料，呈现资料，容易学会探究式的学习方式。观察，制作，实验，社会调查、设计等创造性作业容易让学生逐步学会自主、合作、探究式的学习方式。（二）作业设计的要求1.寓作业于生活实际学以致用，是教育追求的目标。把作业与真实生活经历联系起来，也是激励学生学习兴趣的一种主要方法。案例5-1-1上海市长宁区建青实验学校一位老师在教了“平均数”的应用题后，紧接着就让学生去寻找生活中的平均数，让他们从报纸、广播、电视等多种渠道获取的信息记录下来，并说明平均数的意义及作用。学生的积极性很高，他们讲搜集到的资料用作业纸、彩色纸绘成图表，并配上各种插图，然后拿到班上交流。这种搜集和积累活动，受到了学生的欢迎，因为它比单纯的作业、测验和考试生动有趣，并能在接触实际的过程中提高学生的数学应用意识和实践能力。“2.设计多层次的弹性作业首先，作业可以因人而异，使具有不同潜能的学生能发挥各自的优势。其次，在各学科的知识教学中，可以布置有梯度的作业，这样才能激发具有不同水平学生的学习积极性，让所谓的“学困生”可以“吃得消”，“学优生”也能“吃得饱”。第三，可依据学生学习水平的不同，开设“作业超市”。教师应该针对学生的差异，设计不同层级的作业。每次作业一般包括难度不一的三到四组题目，学生可以根据自己的需要和能力自主去选择，甚至还包括选择作业的数量和完成方法。3.让学生自己设计作业让学生自己去设计作业，自己去完成，往往会有意想不到的效果。因为这样可以使其感受到老师的信任，也更能激活学生的学习兴趣。（三）作业评价方式1.运用积极的提示符号和批语作业评阅是教学反馈的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是改善学生的学习，促进学生发展。有的老师给答对的题目打对钩，对于错题不用“×”，而用“○”等符号代替。如果自己端正、漂亮，得一张笑脸贴画（或者印章），能看清题意，不漏题，得一张笑脸；答案新颖、独特，得一张笑脸；有进步的学生也可以得一张笑脸。此外可以选用分符号包括小红旗，小五角星，卡通小动物等，这些符号能把教师的关爱，期待蕴含在作业中，从而唤起和增强学生的自信心和进取心。2.让学生参与批改学生是学习的主体，是学习的主人。改变单纯教师批改作业的方式，让学生参与作业批改，能使学生在参与中学会方法，加深对所学知识的理解，使学生变得更加自信。具体参与方法，可以采取如下做法：一是师生共同批改。二是学生互改。三是学生自己批改。四、评语撰写与改革（一）传统评语的作用分数占据统治地位，评语的作用不大。许多教师写评语的目的更多的是尽学校规定的职责而不是为了学生的发展。为了发挥评语的教育作用，首先在评语中应该让学生及时获知自己的学业情况，如目前的水平是什么样子的？是否已经达到了这一阶段的要求？还存在哪些漏洞？目前的学习方式是否适合该学生？其次，学生也需要进一步明了自己是否更需努力，自己的道德水准是否有很大提高？最后，评语也应当使得家长及时得知：自己的孩子在学习上是逐步提高还是逐步下滑？原因是什么？如果进步了，是孩子努力的结果，还是教师教学的结果？如果退步了，是孩子不努力，还是教师缺乏耐心或者教学方法不当。总之，评语的目的首先要让学生明白你关心他，你在时刻关注着他的努力，并鼓励他们在这个过程中的每一次尝试，为他的每一个进步高兴。（二）以发展性为定位的评语1.体现一片爱心不仅要用笔写，更要用心写。教师要反复斟酌，尽量做到贴切中肯，词肯意深，浸透教师的拳拳爱心、殷殷深情。发自肺腑的真挚情感，往往能打动学生，让其读起来，能从心灵深处激起浪花，从中受到鼓励。案例5-1-2：“你聪明、好学、善问，兴趣广泛，知识面广。无论是主题班会、还是英语小品，无论是课上还是课下，你都是大家关注的焦点——因为你的能言善辩，你的滔滔不绝，更因为你的“拿得起，放得下。热心为同学服务”。你有说相声的才能，常常逗得大家 前仰后合。老师喜欢你那种敢想、敢说、敢问、敢辩的课堂表现。希望在学习上更加严格要求自己，规范自己的行为，在各方面更加完善自己。老师多么希望你下学期能够加入班委，成为老师的好帮手。”2.注意个性化针对学生的主要优缺点加以剖析，既肯定其优点，也分析其性格中的弱点，这种充满信任而又饱含激励之情的语言，具有很强的说服力。案例5-1-3：“你是个长得高高大大，却又几分腼腆的男孩。你有一个聪明的头脑，有点数学天赋，可是文科就相对比较薄弱。老师希望你在假期里多读课外书，扩宽自己的知识面。并希望你能多具有发言，锻炼自己的表达能力及语言的组织能力。望你记住‘学无止境’这个成语，学习上不断进取，文理科并驾齐驱”3.内容要具体评语中要少写“观念”，多写“行为”。讲述具体行为的时候，要明确高速他所做的某一件具体事情是正确的还是错误的。如果遇到学生的表现以非对即错进行判断的时候，则应该指出其表现欲所倡导的的表现之间的差距；如果评价的是学生的方法与策略，则应该告知是有效的还是无效的；要告诉学生他们已经达到了哪些要求，及哪些还没达到要求。评语还是提出某些细节来鼓励学生进行自我反思。4.评语要突出成功的因素，适当提