中职计算机信息化教学模式的研究与实验探究

PAGEPAGE1中职计算机信息化教学模式的研究与实验探究【摘要】:当今,世界范围内的信息化深刻地影响着人类的学习,工作和生活。信息化已经成为衡量一个国家或地区现代化水平与综合国力的重要标志。作为立国之本的教育,信息化已成为教育现代化最重要,最鲜明的时代特征。在这样的大背景下,处于经济,社会,科技,教育链环中的中等职业教育也必须顺应信息化潮流,应用现代信息技术对现行职业教育系统,从宏观的教育规划,教育战略,教育管理到微观的学习环境,学习模式,课程,教学,评价模式等所有环节进行全方位改造,才能把握信息化带来的无穷的机会,完成职业教育的历史性变革。本文以中等职业学校计算机学科为研究对象,对信息化教学模式在计算机学科教学中的应用进行实践研究,试图改革现有的传统教学模式,构建适合中等职业学校计算机教学的信息化教学模式。在中职学校中，计算机网络课程是计算机专业的基础课程。通过教学，学生熟悉了OSI参考模型及TCP/IP协议，并且掌握了一些基本概念，但在真正的网络应用中却无所适从，可以说教学质量及效果并不太好。本文针对存在的问题，从教学内容、教学实施、教学手段、教学模式等方面革新我们的教学，利用信息化教学模式对学生进行高质量教育。职业教育是以就业为主要目标,以从事某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需要,又要顾及现阶段职高生的素质。因此,让学生想学、爱学、会学,便成为职高教师的首要职任。【关键词】:信息化教学;高质量教育;教学模式;俗话说:万丈高楼平地起。学习也是一样,如同盖房子,而学习计算机知识就更要打好坚实的“地基”,这样才能为以后的学习提供良好的基础。基础教育是以升学为主要目标,以基础知识为主要教学内容的教育;职业教育则是以就业为主要目标,以从事某种职业所需的知识、技能为主要教学内容的教育。职高生面向就业市场,这就要求他们既要有扎实的理论知识,更要注重实际操作能力的培养。职高生突出的特点是学习基础差,造成兴趣低、缺乏自信心,把学习当成负担,这致使他们有严重的厌学心理。在讲授数据这一概念时,我让一位学生起立,想让他说说自己的姓名、年龄、身高、体重等数据,目的是通过这位学生的个人数据来讲授数据这一概念,可这位学生站起来,在我还没有提问时,就说:“不会”,连老师问的是什么都不知道,就说不会。因此,让学生想学、爱学、会学,便成了职高教师的首要责任。职高教育必须形成具有自身特色的、以市场需求为导向的培养目标、培养模式和课程体系。职高计算机专业必须进行改革,彻底摆脱计算机教育的影响,构建适合自己的培养目标、培养模式和课程体系,这样才能走出低谷,为我国计算机行业的发展提供人才保障。从事职高计算机教学多年,我认为在教学中要把计算机作为一种工具,来提高学生的信息素养,培养他们使用信息化解决问题的各种能力。下面就针对职高计算机的教学模式与同行探讨。一、信息化教学模式概述所谓信息化教学模式，就是基于现代教育思想和理论指导，运用信息和多媒体技术，开发教学资源，优化教学过程，以促进学生知识和技能的学习为目标的一种新的教育方法。对于中职教育而言，就是在信息化背景下，对传统教学模式进行革新，也是创建的新型教学模式。二、确立面向市场的培养目标培养目标是职业教育的基础,因此职高计算机教育首先要制定适合自身特点的、面向市场需要的培养目标。职高计算机专业的培养目标是:根据市场需求为社会培养具有一定计算机专业技能的劳动者(IT蓝领),简单讲就是以学生就业为目标。计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看,计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此,职高计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定以下几个培养方向(随着社会的发展,市场的需求是不断变化的,因此职高计算机的培养目标是动态变化的,要根据需求随时做调整):1.办公自动化:培养办公自动化管理和操作技术人员。2.网页制作:设置以Dreamweaver、Flash为主的课程,培养能从事网页设计的人才。3.计算机网络:以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员。4.多媒体技术:通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。5.平面图像处理:通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。三、培养学生对计算机学习的浓厚兴趣兴趣是促使学生学习进步的动力,很难想象对计算机没有兴趣的人能学好计算机,而往往计算机教育工作者忽视了这一点,一开始就让学生接触乏味的操作系统、程序设计语言,立即就难倒了一大片学生,其实,教育者完全可以从学生感兴趣的东西入手,教学生做些精美的卡片、玩一些有趣的小游戏、带学生上网冲浪等,激起学生对电脑的浓厚兴趣,这才是迈出成功的第一步。四、针对不同专业、班级采用不同的教学模式对于中职非计算机专业,原则是以培养上机操作能力为主。他们所设置的计算机课程一定要与本专业相联系,如文秘专业学生,学习Word、Excel等文字处理软件是非常必要的,且要保证实用,又要保证够用。而其他理论知识,少开或完全不开设。但有的学校因各方面原因,在安排课时极不合理——有的教师安排的课全部是理论课,要想让这些连初中知识都没有学透的学生学好,真难!总之,开设的课程以实用为主,少而精;至于教学方法,不必费时讲太多的理论,主要教他们操作的方法与步骤,有些教师本来抱着让学生深入了解的心态,结果太多理论只会适得其反。对于中职计算机专业教育,首先要把握课程开设及教学步骤,从多年的经验来看,不能再从枯燥、乏味的理论课程入手,所以一开始,就砍掉计算机基础课程中的组成原理、信息在计算机中的表示与存贮,或计算机程序设计语言,可开设打字课、学习中文输入法、学习简单实用的Windows,玩玩打字游戏等。等学生有了一定的基础后,再学习了解计算机的构造、信息的存贮及表示,但一定要把握好一个度,有些东西要求学生掌握,但有些东西只要求学生了解。对于那些最新且常用的应用软件(以操作为主)可以提前学习,一般操作性知识易掌握且学生感兴趣。在对计算机有了感性认识,又有了理性基础后,再学习一些必要的理论知识(其主要是考虑专业学习日后的发展,必须具备一定的基础),如计算机工作原理、计算机编程语言,做到层层深入,由早期的感性向理性认识转化。这样的学习效果好得多。由于是专业学生,不仅要求他们会操作,且要了解一定的原理,做到知其然、知其所以然。对于从事计算机教育的教师,必须要有一定的功底,且各方面都要钻精、钻透。在教学中,对于理论知识,采用形象化的语言,不能生搬硬套,并且还应及时拓展学生的学习思路,由此及彼。计算机有别于其他学科,发展迅速、变化无穷,所以作为现代一名专业计算机教师,本身也应不断学习,不断进步,否则逆水行舟,不进则退。五、建立以实验室、视频室为主战场的教学模式计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是职高学生的计算机课,在教学过程中不能再沿用“教室+黑板+粉笔”的传统教学模式,而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式,加强学生的实践能力。从理论中来,到实践中去,进而提升技能,真正做到“知行合一”,这已成为职教界人士的共识。由于现在计算机软件,特别是Windows下的各种软件,均以图形化界面和鼠标操作为主,其教学讲求直观、便捷,这些操作在黑板上是无法向学生讲解明白的。因此,视频教学是每个计算机教师必须灵活运用的教学手段。六、建立以多媒体技术为教学环境的教学模式多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。首先,教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,在一定程度上缓解了计算机硬件水平不能完全满足教学需要的问题;其次,教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来,既明了,又生动形象;其三,多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持;其四,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容和适合自己水平的练习,有了主动参与的可能,有利于激发学生学习兴趣,形成学习动机。显然,建立在多媒体技术基础上的交互式教学大大优化了教学环境和教学效果,教师应将多媒体技术熟练地、广泛地运用于计算机教学之中。七、注重学生的学习过程,培养学生综合能力计算机课程教学中,“出现问题,提出任务,自主探讨”的过程,体现了集体的智慧,深化了学生对问题和知识的理解,开阔了视野,打开了思路,帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时,让学生当堂操作,验证或尝试完成本课知识内容,进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时,将一台计算机拆开,将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上,使每位同学都对计算机有一个感性的认识,让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑电路共同组成,打开了学生心中的黑匣子,打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可将一些问题提出来,让学生进行思索:这些芯片是怎样组装在一起,而成为一台能工作的计算机呢?各个芯片之间又将是如何工作的呢?学生思索之后,教师将这些硬件组装在主板上,同时将CPU的作用、内存条的功能,磁盘驱动器的用途一一进行解说,最后启动机器,当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时,都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作提问,让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点,同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯,培养了学生学习计算机课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习,对计算机的学习有了一定的认识,逐渐掌握了学习的技巧和规律,就会对所学知识有一个比较透彻的理解。八、目前教学中存在的主要问题整体教学内容上过于突出理论，理论知识之间的有机衔接不够，容易形成孤立的点，不利于学生整体理解与掌握，这需要从教学内容组织上进行改进。教学中缺乏实践操作，单纯地讲理论，不能做到理论与实践有机的融合，出现理论与应用脱节的问题。计算机网络课程知识理论性强，内容抽象、学生难以理解这是本课的共性。学生学习时普遍的积极性偏低，比如:"OSI模型和TCP/IP模型"是计算机网络基础中最为重要的两个理论知识，教学十分困难。九、信息化教学改革方案1.教学内容组织上的改革结合基于工作过程导向理念，跟据教学的基本内容，对本课程进行开发，从情境上可以包括:组建局域网、网络互连情境、安装网络操作系统、组建安全的网络系统，各情境之间是递进关系，做到理论与实践有机的融合，符合新教学理念。在组建一个网络计划阶段可以选择组建什么样的网络，从最简单的(局域网)、最主要的(以太网)入手开始组建。教学中结合OSI的模型结合实际应用，从传输媒体上以双绞线为主，制作RG-45物理层接口，从数据链路层上理解MAC地址，理解CSMA/CD工作方式，工作原理。指出存在的不足，引入基于交换式网络组建，再结合目前主要的应用，组建虚拟局域网(VLAN)。从范围扩大入手，引入网络互连情境。结合核心内容，从物理层扩大，引入集线器，从数据链路层扩大，引入交换机内容，引入网桥，引入网络优化问题，结合网络层进一步优化，引入路由知识，从应用层入手，引入网关知识，结合Internet接入，可组织Internet接入方案，可以主要地讲ASDL接入。安装网络操作系统方面，可以包括网络操作系统概念，类型(Windows、Linux等)，安装，使用方面内容。在使用方面，充分突出安全性与可靠性方面内容，这样自然地过渡到下一个知识体系。组建安全的网络系统方面，包括确保操作系统的安全，检测系统漏洞，给系统打补丁，启用防火墙，安装防病毒软件，并经常扫描消毒，加强入侵检测，使用安全协议，信息加密，达到网络安全之目的。2.教学手段改革教学中应当充分运用多媒体进行教学，如OSI模型中的数据流是本课的关键点，可以制作或下载多媒体教学资源，将抽象内容，形象直观地表示出来。在网络互连内容上，可采用虚拟实验软件，进行教学演示。如能开发网上学习系统，充分利用网上资源教学进行教学，则效果会更好。3.教学实施方面改革基础与应用兼顾的部分，可以先讲应用，后讲基础理论。如Internet部分内容，可以先讲应用，再讲理论及配置，教学效果会更好。当然如能一边做实验，一边学理论，并行开课，则教学效果最好。4.教学模式方面的改革教学模式方面，笔者认为在以"教"为中心的"网络体系结构"，这一章的内容理论性很强，可以以生活中平信邮递这一事例类比讲解。在讲TCP协议中，不妨以军事演习中的红蓝军经典事例教学。在以"学"为中心的Internet应用方面，不妨请学生演示讲解，这样既培养学生的自学能力、表达能力和敢于展示自我的能力，又体现高职院校的职业素质培养理念。5.考核方式上改革建立科学、严格的课程质量控制措施。在质量监控中主要实施两个对象(学生、教师)的监控。在考核方法，建议加大过程考核，项目考核，减少期末考试份量，重在平时，重在整个教学过程，这可以改进我们的整体教学效果。十、结束语信息化教学模式研究的本